Transcript Pedagógus Minősítési Rendszer

A minősítési rendszer
filozófiája
Filozófia
• nemzetközi és hazai tapasztalatok (OECD kutatás, McKinseyjelentés, Szárny és teher)
• minden fejlődő társadalom versenyképességének az alapja az
oktatás sikeressége
• a fejlett és fejlődő országok jelentős része felismerte a
pedagógusmunka minőségének a jelentőségét: az oktatás
színvonalának emelését a pedagógusok egyéni szakmai
fejlődésének támogatásával biztosítják
• a magas presztízsű értelmiségi szakmák esetében a társadalmi
megbecsültség, a szakmai életutak és a szakma gyakorlóinak
elégedettsége között szoros kapcsolat mutatható ki
Filozófia
• a magyar pedagógus- életpályamodell központi eleme a
pedagógusok szakmai fejlesztése, minőségi munkavégzésük
elismerése
• a minősítési rendszer a szakmai színvonalat és a
többletteljesítményt jutalmazza a különböző minőségi
fokozatokba való besorolással és a fokozatokhoz rendelt
anyagi és szakmai természetű jutalmazással
• az életpályamodell a hangsúlyt a pedagógiai szakmai
továbbfejlődés irányaira helyezi, összekapcsolva a
szaktanácsadást, az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzést
és a minősítési eljárást a minőség javítása érdekében
A minősítési rendszer céljai:
• A közoktatás rendszerének eredményesebbé tétele.
• Az oktató-nevelő munka értékelésében egy
országosan egységes rendszer kialakítása.
• Az iskolai munka eredményességének növelése.
• A minőség elismerése és jutalmazása.
• A pedagógusok hivatásbeli továbbfejlődésének
ösztönzése.
• A pedagógusok motiválása saját teljesítményük
javítására.
• A minősítési rendszer középpontjában a
teljesítményértékelés, a minőségi
munkavégzés értékelése áll.
• A teljesítmények értékelését a
pedagóguskompetenciák értékelésén
keresztül kívánja megvalósítani.
KOMPETENCIA-SZTENDERDINDIKÁTOR
• A pedagóguskompetenciák a tudásnak, az
attitűdöknek és a képességeknek azon összességét
jelentik, amelyek alkalmassá teszik a pedagógusokat
arra, hogy tevékenységüket, pedagógiai feladataikat
eredményesen elláthassák.
• A kompetenciák adott életpálya szakaszban elérhető
fejlettségi állapotai a sztenderdek.
• A sztenderdeknek megfelelő kompetenciaelemek
meglétét jelző tevékenységleírások az indikátorok.
A pedagóguskompetenciák
• 1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás
• 2. kompetencia: Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a
megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók
• 3. kompetencia: A tanulás támogatása
• 4. kompetencia: A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód
érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési,
tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel,
tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő
módszertani felkészültség
• 5. kompetencia: A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése,
fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális
sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység
• 6. kompetencia: Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének
folyamatos értékelése, elemzése
• 7. kompetencia: Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás
• 8. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai
fejlődésért
•
SZTENDERDEK
• A magyarországi minősítési rendszer
felépítése
• Minősítővizsga, minősítési eljárás
• Az életpálya szakaszai:
1. Gyakornoki időszak
2. Pedagógus I.
3. Pedagógus II.
4. Mesterpedagógus
5. Kutatótanár
1
1
2
3
4
5
3
KOMPETENCIÁK-SZTENDERDEK -INDIKÁTOROK
Gyakornok
1.kompetencia
1.indikátor
2.indikátor
3.indikátor
…
2.kompetencia
1.indikátor
2.indikátor
3.indikátor
…
3.kompetencia
1.indikátor
2.indikátor
3.indikátor
…
4.kompetencia
1.indikátor
2.indikátor
3.indikátor
…
5.kompetencia
1.indikátor
2.indikátor
3.indikátor
…
6. kompetencia
1.indikátor
2.indikátor
3.indikátor
…
7.kompetencia
1.indikátor
2.indikátor
3.indikátor
…
8. kompetencia
1.indikátor
2.indikátor
3.indikátor
…
Pedagógus I.
Pedagógus II.
Mesterpedagógus
Kutatótanár
INDIKÁTOROK
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás
1.1.
Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik.
1.2.
Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással.
1..3.
Fogalomhasználata pontos, következetes.
1.4.
Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a szaktárgyi koncentrációt).
1.5.
A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett tudására.
1.6.
A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket – a digitális anyagokat és eszközöket is – ismeri, kritikusan
értékeli és megfelelően használja.
1.7.
A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket, taneszközöket alkalmaz.
1.8.
Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak alkalmazására neveli.
1.9.
Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek felismertetésére.
1.10.
Tanítványaiban kialakítja az online információk befogadásának, feldolgozásának, továbbadásának kritikus, etikus
módját.
A kompetenciák értékelése
• A portfólió értékelési táblázata
• Az óra/foglalkozás kompetenciaalapú
értékelőlapja
• Kompetenciaalapú összesítő értékelőlap
az előzetes értékelés szerint
Előmeneteli rendszer
Pedagógus I.
• A gyakornok a sikeres minősítővizsgát
követően Pedagógus I. fokozatba lép.
• Min. 2 év gyakornoki idő
• a Pedagógus I. fokozatban lévő pedagógus
következő minősítésének legkorábban a
fokozatban töltött 6. évet követően, de
legkésőbb a 9. év során kell megtörténnie.
Pedagógus II.
Min. 8 éves pedagógusi gyakorlat
a pedagógus kompetenciáinak meghatározott fejlettségének
igazolása
a Pedagógus II. fokozat megszerzése feltétele a pályán
maradásnak, ugyanakkor pályája végéig maradhat ebben a
fokozatban
Mesterpedagógus
•
•
•
•
•
min. 14 év szakmai gyakorlat
pedagógus-szakvizsga
Ped. 2
nem kötelező
vannak olyan munkakörök (pl. szakértői, szaktanácsadói, vezetőtanári,
mentori vagy vezetői megbízás), amelyek betöltéséhez jogszabályok
előírják
• az általános pedagógusi kompetenciáinak megfelelő szintű fejlettsége
mellett a pedagógus által meghatározott speciális szakmai feladatokhoz
kapcsolódó kompetenciák és az e téren végzett tevékenység
eredményességének igazolása
KUTATÓTANÁR
• doktori cselekményben szerzett tudományos
fokozat
• rendszeresen publikációs tevékenység
• legalább 14 éves szakmai gyakorlat
• Ped. 2