Transcript 作文教學-議論文(劉正澤)_0

作文教學---議論文教學
 議論文是提出主觀的看法，並舉出證據和理由，使他
人同意自己觀點的文體。
 此文體包含三大部份
論點
論據
論證
議論文的構成要素---論點
 論點：是作者對一件事理主觀的想法或看法，
也就是作者要表達的見解或主張。因為每個人
看事物的態度和角度都不同，就會產生不同的
論點，所以論點不但要清楚、正確更要合情合
理。
議論文的構成要素---論據
 論據：作者為了證明想法和看法的正確性，所
提出來的證據或理由。一般可分成二種：如果
提出歷史故事、名人或親身經驗等等的事實來
協助說明論點，這就是「事實論據」；如果是
舉名言佳句、哲學思想或俗諺來幫助說明，這
就是「事理論據」。論據除了事實和例證之外
，也可以用數據和統計資料。因此論據的選擇
必須真實可信，並與論點息息相關，而且要有
代表性才能使人信服。
議論文的構成要素---論證
 論證：用論據證明論點的過程，也就是根據事實
提出自己的見解。在提出正確的立論（論點）與
有力的理據（論據）之外，能運用適當的方法作
出嚴整的論證，一定能增加文章的說服力。論證
的方法有很多，我們可以透過舉例說明、反駁對
方的「駁論」或者是用歸納或演繹、對比或比喻
的方式來闡述自己見解的「立論」兩種。也就是
說，論證是將「論點」和「論據」巧妙結合的方
法。
課本範文---翰林五下第四課
邁向低碳生活-1
課本範文---翰林五下第四課
邁向低碳生活-2
課文結構分析
 本課採四段式的寫法，
結構是：
→說明現況
→提出論點
→正面論證(說明做法)
→結論(總結主張)
學生習寫作文之結構分析
 學生習寫練習的題目改為『學習減碳生活』，
採三段式寫法。
 結構是：
→描述現況後提出論點
→分析問題並提出確實做法
→以駁論來重申問題的主張並提出呼籲
 作文架構圖如下頁．．．
學生習寫作文之結構分析
範文引導學生仿作
「節能減碳」目前已是全球性問題，過去十餘年來，台灣的溫室氣體排放，其成長
速率幾是世界之冠。二○○六年的溫室氣體排放量是一九九○年時二點四倍，除了颱
風、豪雨、乾旱，以及日漸加劇的高溫效應等大地反撲的威脅之外，現今的台灣，還要
面臨因環境保育議題而產生的國際社會輿論壓力。因此，為減緩地球暖化的速度，我們
應該從個人生活中來力行節能減碳。
學習減碳生活是每一個人要努力的方向，實行的方式比想像中多，做法也比想像中
簡單。例如：餵食嬰兒以母乳為主，便可以減少從遠處運來的牛奶、奶粉的需求；讓嬰
兒使用布尿褲，可減少使用很難處理的紙尿褲；少吃肉類減少對消耗大量穀物的需求；
購買在地食材，可大幅減少千里迢迢運輸食物來的需求；每天走路一萬步、多以騎單車
來代步、搭乘大眾運輸工具、少開冷氣...等等，這些都是節能減碳的方法之一。
許多回歸儉樸自然生活的做法，都有著環保的具體實踐，每個環節的每一個步驟，
都是減少能源不當的損耗。但現今的人們，皆以為力行節能減碳是窒礙難行的理想，認
為會造成日常生活的不方便，讓現代科技造福人類的便利性大打折扣。抱持這種觀念的
他們，豈知平日節能減碳是對身體健康有莫大的益處，除了可以運動健身、享受健康的
飲食外，還可以省下使用專用垃圾袋、省下用電等費用。既然有如此多的好處，我們何
樂而不為呢？只要我們深信：「任何事都是由一個決心，一顆種子開始。」節能減碳就
由自身開始做起，每個人都能盡一己之力，把它當做是一種習慣，那麼地球將會與人類
和平共存，延續不止息。
省思
 在一篇「議論文」中，「論點」是文章的靈魂，
是作者主要的思想主軸。而這個想法要更加清
晰，能打動人心說服讀者，就要依靠論據及論證
了。所以就這篇「學習減碳生活」來說，學生普
遍沒有多蒐集有關地球暖化的現況及相關的統計
數據；在節能減碳的做法上，也沒有多方面探討
可以實踐在日常生活的方法，以致於文章的第
一、二段，大部分的學生往往陷於只會仿抄課本
或老師所提供的範文資料，能用來引出論點的其
他素材少之可憐，更遑論他們會找到異於課本及
範文外可以節能減碳的做法了。
省思
 末段內容的思維邏輯欠缺多面向的思考，有些同學會
出現和前兩段同質性高的文句，無法有突破性的不同
說詞來增加說服力。
 多數學生運用設問或排比的修辭能力尚為薄弱，總結
時會善用名言佳句的學生也是屈指可數。文中的四字
語詞或成語，出現的機會寥寥無幾。可見學生平時能
活用的詞彙少之又少。
 從學生的整體表現來說，把寫作不當作一回事且草草
應付、敷衍了事遠超過願意重視的學生，所以如何提
昇學生的寫作興趣是未來教師該多加思考的問題點。