Transcript God skriveopplæring, Inger Skottene Møllerløkken

God skriveopplæring
Strategier og kompetanse
Hva ligger i ordet grunnleggende?
• Frøydis Hertzberg, professor i
skrivepedagogikk ved UIO:
• Grunnleggende: Ikke elementært, men
gjennomgående, altså stadig mer komplekst!
Ny læreplan – Om skriving som
grunnleggende ferdighet
«Å kunne skrive i norsk er å uttrykke seg i
norskfaglige sjangere på en hensiktsmessig
måte. Det vil si å kunne skrive teksttyper som er
relevante for faget og kunne ta i bruk
norskfaglige begreper. Å skrive i norskfaget er
også en måte å utvikle og strukturere tanker på
og en metode for å lære.»
Ny læreplan – om skriving som
grunnleggende ferdighet
«Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle
elevenes evne til å planlegge, utforme og
bearbeide stadig mer komplekse tekster som er
tilpasset formål og mottaker. Utviklingen av
skriftlige ferdigheter i norskfaget forutsetter
systematisk arbeid med formelle
skriveferdigheter, tekstkunnskap og ulike
skrivestrategier.»
Skrivestrategier
• Man skal jobbe systematisk med skrive- og
lesestrategier:
• Lisbet Brevik: forsker på lesestrategier
• Læreren mener de bruker strategier – elevene
mener noe annet
Skriveforskning
• Steven D Krashen – amerikansk skriveforsker
• Australiaskolen – opptatt av skriverammer og
modelltekster
Stephen D Krashen:
Amerikansk skriveforsker
«Skrivekompetanse kommer utelukkende av
egenmotivert lesing drevet av lyst eller
interesse. Den tilegnes ubevisst; leserne vet ikke
at de tilegner seg den mens de leser og er heller
ikke bevisst på tilegnelsen etter at det er skjedd»
( Writing, 1984)
Australiaskolens skrivepedagogikk
• Opptatt av skriverammer
• Modelltekster, eksempeltekster
• Viktig mål; Eksplisitt skriveundervisning kan
utjevne sosiale forskjeller
Skrivetrekanten
Lesetrekanten
Lese- og skrivestrategier – tre faser
• FØR lesing, skriving, læring
• UNDER lesing, skriving, læring
• ETTER lesing, skriving læring
• Se skjema side 61-62
HVEM SKAL UT? - OG HVORFOR?
3D-bilde som analogi på å lese dikt
Tenkeskriving – overraskende
enkelt og virkningsfullt
• Kan brukes i flere faser i læringsprosessen
Tenkeskriving
Oppgave: Skriv i to minutter om hvordan du kan
bruke tenkeskriving i din undervisning.
Lesing og skriving må trenes på
• Oppgaver side 65
1. Øv deg på å lese raskt
2. Øv deg på skumlesing
3. Hurtigskriving
Analysere og tolke
• Viktig å presisere forskjell på analyse og
tolkning
• Skjema til disposisjon for å skrive en tolkning
s.69
• Modelltekster - eksempeltekster
Kreativ skriving
•
•
•
•
•
Eksplisitt undervisning i
novelleskriving
Prøv andre ord
Forsøk andre setninger
Fjern unødvendige ord
Handlingen må ha en motor
Gjør bevisste valg i kronologi, starten,
spenning, forteller
Side 72-78
Fagskriving
• Mye å hente på å tenke tverrfaglig, mange
paralleller
• Redegjørende, analytisk, drøftende
Taksonomiske nivåer i fagskriving
Lavt nivå
Kun redegjørende: 2
Redegjørende og
analytisk: 3-4
Kjennskap til,
kunnskap om,
beskrive
Gjøre rede for
Analyse
Anvende
Sammenlikne
Reflektere
Kritisk vurdering
Diskutere
Drøfte
Kritisk analyse
Kritisk drøftende: 5 - 6
Høyt nivå
Fagskriving - artikkel
•
•
•
•
•
•
Instruksjonsverb
Eksempeltekst: Artikkel
Disposisjon
Ulike typer innledning
Ulike typer avslutning
Helhet først, deretter mindre deler
Avsnitt og argumentasjon
Ord som viser sammenheng
• Del klassen i to. Be elevene finne flest mulig
tekstbindere. Lag en konkurranse mellom de
to delene, eventuelt med naboklassen.
• Sjekk etterpå om elevene har fått med alle
ordene som står i læreboka: side 95
Sebastian er i en klasse for sei
NM i desorientering
God skriveopplæring i
Grip teksten Vg1
• Gir elevene god opplæring i lese- og
skrivestrategier
• Øve systematisk på ulike sjangere, både hele
tekster og deler av tekster
• Gode skriverammer til hjelp i skriveprosessen