Transcript Power Point - Amsafe Las Colonias

INSTANCIA DE TALLER II
 TODOS
SOMOS SUJETOS SOCIALES. EL
INDIVIDUO SÓLO PUEDE COMPRENDERSE EN
SOCIEDAD.
LA SUBJETIVIDAD SE
CONSTRUYE EN ESE MARCO SOCIAL.
 LA
VIOLENCIA ES SIEMPRE RELACIONAL,
SOCIALMENTE
CONSTRUIDA
E
HISTÓRICAMENTE SITUADA. DE NINGÚN
MODO ES UN COMPONENTE ESENCIAL.
 NO
EXISTE EL “GEN DE LA VIOLENCIA”.
 SON
LAS SOCIEDADES LAS QUE TORNAN
BRUTALES A LAS PERSONAS Y NO SU
NATURALEZA INDIVIDUAL
 NO
SIEMPRE NOS CONMOVIÓ
VIOLENCIA DEL MISMO MODO NI CON
MISMA INTENSIDAD QUE HOY.
SENSIBILIDAD POR LA VIOLENCIA
ENTONCES, BIOGRÁFICA E HISTÓRICA.
 LAS
LA
LA
LA
ES
PERCEPCIONES E IMÁGENES QUE LAS
SOCIEDADES
TIENEN
SOBRE
LA
VIOLENCIA ESTÁN VINCULADAS A UNA
CIERTA SENSIBILIDAD DE ÉPOCA.
 EL
INCREMENTO DE LA VIOLENCIA SE
RELACIONA EN NUESTROS TIEMPOS CON
LA FRAGMENTACIÓN DEL LAZO SOCIAL Y
LA DECLINACIÓN DE LA AUTORIDAD.
 VIOLENCIA
NO ES LO MISMO QUE DELITO.
 LA
POBREZA Y LA VIOLENCIA NO
GUARDAN UNA NECESARIA RELACIÓN.
 LA
VIOLENCIA ES CONSTRUCTORA DE LA
SUBJETIVIDAD.
EN TODAS LAS ÉPOCAS LOS JÓVENES
NECESITAN:
 PERSPECTIVAS
DE FUTURO
 UN
GRUPO DE PERSONAS DE SU EDAD
CON QUIÉNES IDENTIFICARSE
 UN
IDEAL O META QUE DÉ SENTIDO A
SU VIDA
 GOZAR
DE RESPETO Y ESTIMA SOCIAL.
 RESULTA
FUNDAMENTAL SOSTENER UNA
MIRADA QUE NO ESTIGMATICE A LOS
ALUMNOS. DE LO CONTRARIO, SE ESTARÁN
DESCONOCIENDO LAS POSIBILIDADES DE
TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA
CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES.
 LA
ESCUELA ES UNO DE LOS LUGARES
FUNDAMENTALES DONDE APRENDER A
CONVIVIR. SIGUE SIENDO EL LUGAR DESDE
DONDE SE PUEDE APRENDER A CONSTRUIR
CIUDADANÍA, EJERCER DERECHOS Y ASUMIR
RESPONSABILIDADES.
 EL
DESAFÍO:
 APRENDER
A RESOLVER HECHOS DE
VIOLENCIA DESDE UNA PERSPECTIVA
PARTICIPATIVA,
DE
DIÁLOGO
DEMOCRÁTICO Y EN EJERCICIO DE
DERECHOS.



ES IMPORTANTE CREER QUE LA ESCUELA
PUEDE TORCER DESTINOS QUE SE PRESENTAN
COMO “INEVITABLES”.
SI LAS TRAYECTORIAS DE LOS ALUMNOS
ESTUVIERAN PREFIJADAS DE ANTEMANO NO
SE COMPRENDERÍA LA LABOR DE LOS
DOCENTES. LA ESCUELA PUEDE REPRESENTAR
UNA OPORTUNIDAD.
CONVERTIR LA VIOLENCIA EN PALABRA Y
TRANSFORMAR EL CONFLICTO EN UNA
OPORTUNIDAD PEDAGÓGICA SON LAS
ASPIRACIONES DE NUESTRA REFLEXIÓN.


LA VIOLENCIA ESCOLAR ES ENTENDIDA COMO
LA REPRODUCCIÓN, EN EL INTERIOR DE LA
ESCUELA, DE FORMAS VIOLENTAS DE
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS QUE SE DAN EN
EL MEDIO SOCIAL, ENTRECRUZÁNDOSE ASÍ
AGRESIONES QUE AFECTAN
TANTO A
DOCENTES Y DIRECTIVOS COMO A ALUMNOS,
FAMILIARES Y AÚN LAS VINCULADAS A LAS
INSTALACIONES Y AL EQUIPAMIENTO.
ES TEMA DE PREOCUPACIÓN DE TODA LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
 LAS
FORMAS QUE ADOPTA LA VIOLENCIA
ESCOLAR PUEDEN SER CASI INFINITAS, VA
DESDE LA VIOLENCIA FÍSICA MÁS EVIDENTE
HASTA ALCANZAR FORMAS TAN SUTILES QUE
PUEDEN PASAR DESAPERCIBIDAS.
 LO
QUE TORNA VIOLENTOS A LOS
ESTUDIANTES NO ES SU NATURALEZA, SINO
LA VIOLENCIA SOCIAL.
 LA
CRIMINALIZACIÓN DE LA INFANCIA Y LA
JUVENTUD ES UN TIPO DE DISCURSO QUE A
LA
ESCUELA
LE
TOCA
ENFRENTAR,
CONFRONTAR, RESISTIR.
 ES
UNA DE LAS TANTAS FORMAS DE
EXPRESIÓN DE VIOLENCIA ENTRE PARES
EN LA ESCUELA.
 “AGRESIÓN
HACIA UN INDIVIDUO O
GRUPO COMETIDA POR UNO O MÁS
INDIVIDUOS REALIZADA EN FORMA
SISTEMÁTICA Y REPETIDA EN EL
TIEMPO Y SOBRE LA BASE DE UNA
RELACIÓN ASIMÉTRICA DE FUERZAS”.
 EN
EL ACOSO U HOSTIGAMIENTO
INTERVIENEN OTROS SUJETOS EN
CALIDAD
DE
TESTIGOS
O
ESPECTADORES, QUE NO AGREDEN
DIRECTAMENTE PERO PRESENCIAN E
INCLUSO EN ALGUNOS CASOS SE
SUMAN A LAS AGRESIONES (las que
pueden ser físicas y/o psíquicas). SIN LA
PRESENCIA DE LOS ESPECTADORES “LA
ESCENA” CARECERÍA DE SENTIDO.
 NO
HAY VÍCTIMAS Y VICTIMARIOS. LAS
CONDUCTAS VIOLENTAS SON FORMAS DE
RELACIÓN PERJUDICIALES PARA TODOS
LOS QUE PARTICIPAN.
 DEBEMOS
ESTAR
ATENTOS
“CIBERACOSO” A TRAVÉS DE TIC.
 LOS
AL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN HABLAN
DE BULLYING COMO DE UNA EPIDEMIA
IMPARABLE Y DE DIFÍCIL SOLUCIÓN.
 SEGÚN
UN ENFOQUE LIMITADO, AL QUE
CUESTIONAMOS:
 HAY
PERSONAS
CUYAS
CARACTERÍSTICAS
INDIVIDUALES
INNATAS
Y
LOS
ANTECEDENTES
FAMILIARES LOS PREDISPONEN A
ACOSAR (GENES Y ANTECEDENTES
FAMILIARES).



HAY UNA VISIÓN PATOLÓGICA DE LOS
INDIVIDUOS: MEDICALIZACIÓN DE NIÑOS Y
JÓVENES.
HAY
POSICIONES
FIJAS
(VÍCTIMASVICTIMARIOS), Y NO ROLES O POSICIONES DE
LOS SUJETOS INVOLUCRADOS EN UNA
SITUACIÓN DE VIOLENCIA.
SE HABLA DE PERFILES QUE SON FIJOS Y LA
BASE PARA ETIQUETAMIENTOS, Y NO DE ROLES
O
POSICIONES
DE
LAS
PERSONAS
INVOLUCRADAS EN UNA SITUACIÓN DE
VIOLENCIA, QUE SE COMPORTAN DE ESE
MODO
EN
UNAS
CIRCUNSTANCIAS
DETERMINADAS.
 LA
ESCUELA CONSTITUYE EL LUGAR EN EL
QUE LOS ALUMNOS DESARROLLAN LAS
PRIMERAS
HABILIDADES
PARA
EL
EJERCICIO DEMOCRÁTICO.
 EDUCAR
PARA LA PAZ, PARA LA
DEMOCRACIA Y PARA EL EJERCICIO
PLENO
DE
DERECHOS
IMPLICA
FAVORECER
PROCESOS
DE
PARTICIPACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
ESCOLAR.
 ES
IMPORTANTÍSIMO FORTALECER EL
LAZO SOCIAL, PROMOVER AL OTRO
COMO
SEMEJANTE,
GENERAR
VÍNCULOS SOLIDARIOS, PLURALISTAS Y
BASADOS EN EL RESPETO MUTUO. ASÍ
SE PODRÁN MINIMIZAR SITUACIONES
DE ACOSO.
 ESTAR
ATENTOS A LOS VÍNCULOS, A LO
QUE SUCEDE A LOS ALUMNOS.
 PROMOVER VÍNCULOS
RESPETO MUTUO.
 INTERVENIR
BASADOS EN EL
EN LA CONFORMACIÓN DEL
GRUPO DE PARES: LOS ADULTOS
DEBEMOS FAVORECER PROCESOS DE
CONFORMACIÓN E INTEGRACIÓN
GRUPAL.

Promover el diálogo

Promover la reflexión

Estimular la confianza, el respeto y la
cooperación

Desestimar la competencia

No promover “jerarquías” ni “etiquetas”

Reconocer los “buenos gestos”, para
afianzar la autoestima

Desestimar la discriminación

Estimular el trabajo en equipo

Enseñar a reconocer el conflicto como
oportunidad

Incentivar el debate, el disenso y los
acuerdos

Promover la participación (concejos de
convivencia, centros de estudiantes, etc.)
 CONSTRUIR
LO
COMÚN
CONVIVIR CON LO DIFERENTE.
PARA
 LOGRAR
QUE LAS ESCUELAS SEAN
ESPACIO DE RECONOCIMIENTO PARA
LOS JÓVENES.
 SOSTENER
COTIDIANAMENTE
LA
SANCIÓN DE LO QUE SE PUEDE Y DE LO
QUE NO SE PUEDE.
 CONSTRUIR
COLECTIVAMENTE.
LAS
REGLAS
 LA
RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN DE
ACOSO ATAÑE A LA ESCUELA EN SU
CONJUNTO.
 EVITAR
INTERVENCIONES
REFUERCEN
EL
CÍRCULO
HOSTIGAMIENTO.
 DAR
QUE
DE
LA PALABRA A LOS CHICOS,
ESCUCHARLOS.
 INVOLUCRAR
 INTERVENIR
AL GRUPO DE PARES.
ACTIVAMENTE PONIENDO
LÍMITES.
 CUIDAR
LOS VÍNCULOS EN EL ESPACIO
VIRTUAL.
 LA
ESCUELA TIENE UN IMPORTANTE
PAPEL EN LA CONSTRUCCIÓN DE
ALTERNATIVAS POSIBLES FRENTE A
DESTINOS QUE PARECEN MOSTRARSE
COMO INEVITABLES. LA ESCUELA SE
CONSTITUYE EN UN ESPACIO QUE ABRE
NUEVOS
HORIZONTES
VITALES.
OTORGA
ASÍ
UNA
“SEGUNDA
OPORTUNIDAD”.
 LA
INSTITUCIÓN ESCOLAR EN GENERAL
Y EL DOCENTE EN PARTICULAR
CONSTITUYEN FIGURAS CENTRALES EN
LAS AUTOIMÁGENES QUE FABRICAN
LOS ESTUDIANTES. DEBEN CONTRIBUIR
A REFORZAR POSITIVAMENTE LA
AUTOESTIMA DEL ALUMNO Y SUS
EXPECTATIVAS DE FUTURO.
 EN
NUESTRAS
SOCIEDADES
LA
PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO ES
DIFICULTOSA. LA ESCUELA DEBE APOSTAR
A UN FUTURO QUE DEBE AYUDAR A
CONSTRUIR. ALLÍ DONDE NO PARECE
HABER PORVENIR, LA ESCUELA DEBE
DELINEAR UN FUTURO.
 CUANDO
EL DOCENTE CONOCE SUS
ALUMNOS EN SUS IDENTIDADES, SUS
PARTICULARIDADES
MATERIALES
Y
CULTURALES, SIN PREJUZGARLOS, ESTARÁ
EN
MEJORES
CONDICIONES
PEDAGÓGICAS PARA ACTUAR CON ELLOS.
 “CREER
EN
EL
OTRO,
EN
SUS
POTENCIALIDADES, EN SUS VALORES,
SUSTENTAR LA MIRADA RESPETUOSA
HACIA LOS DEMÁS, A LA INVERSA DE LA
MIRADA CRIMINALIZANTE”.
 “EL
CLIMA INSTITUCIONAL FAVORABLE
CONTRIBUYE A NEUTRALIZAR/ MEJORAR
EL EFECTO QUE PROVOCA EL CLIMA
FAMILIAR DESFAVORABLE”.
1- LOS MEDIOS “CONSTRUYEN LA
REALIDAD”.
TIENEN UN PODER SIMBÓLICO Y SON
FORMADORES DE OPINIÓN.
NOS PRESENTAN SUS PRODUCCIONES COMO
VEROSÍMILES, OBJETIVAS Y REALES.
EL ROL DE LOS MEDIOS ES PRODUCIR Y
DIFUNDIR UNA DETERMINADA VISIÓN DEL
MUNDO.
2- EN LA ACTUALIDAD ES COMÚN QUE SE
TOMEN ALGUNOS ACONTECIMIENTOS
ESCOLARES, LOS CATALOGUEN COMO
“VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS” Y
LOS
VUELVEN
NOTICIAS
PERIODÍSTICAS, APOYÁNDOSE EN LA
CONMOCIÓN, EL ESCÁNDALO Y LA
REPERCUSIÓN DE LOS MISMOS EN LA
SOCIEDAD.
3- ESAS NOTICIAS SUELEN UBICARSE EN
SECCIONES POLÍTICA, ECONOMÍA,
SOCIEDAD, POLICIALES, CON LO QUE SE
CONDICIONA NUESTRA “LECTURA”
4- ADEMÁS ES COMÚN QUE NO SE
ACUDA A FUENTES EDUCATIVAS, SÍ A
FUENTES POLICIALES, REALIZANDO ASÍ
UNA MIRADA JUDICIALIZANTE Y
ESTIGMATIZANTE.
5MUCHOS
ACONTECIMIENTOS
NOMINADOS
COMO
VIOLENCIA
ESCOLAR
SON
SUCESOS
QUE
TRANSCURREN FUERA DE LA ESCUELA,
PERO SIGUE PREDOMINANDO EN ELLOS
EL NOMBRAMIENTO ESCOLAR
6- LA ESCUELA ES SIGNIFICADA COMO
EL LUGAR DE ORIGEN DE LA
VIOLENCIA
Y
NO
DONDE
SE
MANIFIESTA, DEFINIÉNDOLA COMO
PELIGROSA E INSEGURA.
7- NOMINACIONES SOBRE VIOLENCIA Y
ESCUELA
ESTRATEGIAS:

GENERALIZACIÓN Y/O CREACIÓN DE RASGOS
DE IDENTIDAD COLECTIVA ENTRE JÓVENES.

VISIBILIDAD DE PERSONAJES CLAVES

CATEGORIZACIÓN A PARTIR DE METÁFORAS:
LA METÁFORA DE LA GUERRA
 LA METÁFORA DEL ORGANISMO VIVO (OLA,
FLAGELO)
 LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA COMO ACTO
VANDÁLICO.

8- LA ESCUELA ESTÁ INVISIVILIZADA
COMO AGENTE DE DECISIÓN. EL
DISCURSO MEDIÁTICO REFUERZA LA
MIRADA DE QUE LA INSTITUCIÓN
ESCOLAR ES “INCAPAZ”
9- LOS MMC NO ABORDAN LOS HECHOS
DE VIOLENCIA EN EL ESPACIO
ESCOLAR DESDE SU COMPLEJIDAD
INTRÍNSECA.
10- SE ABONA EL SENTIDO CRIMINALIZANTE
HACIA LOS JÓVENES QUE PROTAGONIZAN
HECHOS DE VIOLENCIA EN EL ESPACIO
ESCOLAR.
ADEMÁS
LAS
ESPECTACULARIDAD CON LA QUE SE
TRANSMITE EL HECHO, IMPIDE QUE HAYA
REFLEXIÓN.
11- LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN ES
DESPLAZADA
DE
SU
LUGAR
DE
AUTORIDAD, DANDO PASO A ÁMBITOS
POLICIALES Y JUDICIALES EN LAS
SOLUCIONES.
LA INSTITUCIÓN ESCOLAR DEBE SER
REPOSICIONADA COMO
PRODUCTORA DE BUENAS PRÁCTICAS
Y POSIBLES RESPUESTAS
PEDAGÓGICAS A MANIFESTACIONES
O HECHOS COMPLEJOS QUE
SUCEDEN EN EL ÁMBITO ESCOLAR
SOBRE LA INDIVIDUALIZACIÓN Y
DESCONTEXTUALIZACIÓN DE LOS
ACTOS DE VIOLENCIA:
 SE
INTENTA
CAPTAR
NUESTRA
ATENCIÓN POR MEDIO DE TÍTULOS
IMPACTANTES
TALES
COMO
“VIOLENCIA ESCOLAR”
 SE
PRESENTA A LA VIOLENCIA COMO
ESCOLAR, COMO INTRÍNSECA A LA
ESCUELA, A LOS NIÑOS O JÓVENES
CUANDO NO LO ES. LA VIOLENCIA ES
SIEMPRE RELACIONAL, SOCIALMENTE
CONSTRUIDA
E
HISTÓRICAMENTE
SITUADA.
 SE
EMPLEA EL TÉRMINO BULLYING
DESDE UN ENFOQUE PATOLOGIZANTE,
TENDIENDO A INDIVIDUALIZAR EL
CONFLICTO,
ATRIBUYENDO
EL
PROBLEMA DE LAS VIOLENCIAS A
CIERTOS RASGOS DE PERSONALIDAD
DEL ALUMNO, O INCLUSO A UN GEN DE
LA VIOLENCIA, SIN DAR CUENTA DEL
CONTEXTO SOCIAL.
 SE
EQUIPARA CONFLICTO CON
VIOLENCIA
 EL
MAL COMPORTAMIENTO DE UN
ALUMNO SE DESCONTEXTUALIZA.
SOBRE LA ESPECTACULARIZACIÓN
 LOS
HECHOS SE VAN EXHIBIENDO COMO
CASOS ESPECTACULARES.
 LA
ESCUELA QUEDA BAJO UN MANTO DE
SOSPECHA.
 SE
SOSTIENE LA PRESENCIA DE UNA “OLA
“ O “EPIDEMIA” DE VIOLENCIAS EN LAS
ESCUELAS.
 LA
ESCUELA SE REPRESENTA COMO UN
CAMPO DE BATALLA.
SOBRE EL ENFOQUE CRIMINOLÓGICO:
 PREVALECE
ENFOQUE
CRIMINOLÓGICO
QUE
ASOCIA
MECÁNICAMENTE
VIOLENCIA
A
DELITO Y CONCIBE UN GEN O
PREDISPOSICIÓN INNATA PARA LA
VIOLENCIA.
 FRECUENTEMENTE
UN
ESTAS NOTICIAS
APARECEN EN LA SECCIÓN REFERIDA
AL
ÁMBITO
POLICIAL
(Y
NO
EDUCATIVO).
 EL
LENGUAJE
PENAL
UTILIZADO
CATALOGA A LOS ESTUDIANTES
(ESPECIALMENTE
AQUELLOS
ATRAVESADOS POR LAS CONDICIONES
MATERIALES Y SIMBÓLICAS DE LA
DESIGUALDAD
SOCIAL,
COMO
“DELINCUENTES”,
“MATONES”,
“MENORES”,“RATERITOS”.
 SE
JUDICIALIZA LA INFANCIA Y LA
JUVENTUD:
 SE
LE
DA
UN
TRATAMIENTO
CRIMINOLÓGICO
A
CIERTOS
COMPORTAMIENTOS SOCIALES QUE, SI
BIEN SON TRANSGRESIONES A LAS
NORMAS
Y
CÓDIGOS
DE
CONVIVENCIA,
SIEMPRE
SON
INTERPRETADOS
COMO
FALTAS
GRAVES ANTE LA LEY, TOMANDO
COMO REFERENCIA LA LETRA DEL
CÓDIGO PENAL.
 SE
ESTIGMATIZA LA POBREZA Y OTRAS
CONDICIONES DE SUBALTERNIDAD
 SE
HACE UNA DISTINCIÓN ENTRE
NIÑOS/NIÑAS/
ADOLESCENTES/
JÓVENES (SUJETOS DE DERECHOS) Y
MENORES (OBJETOS DE TUTELA)
 FIN