Transcript Les Ateliers

Formation 2nde MRCU
Mars2012
Sandrine Mostape Bailleul – Sandra Goletto
Offrir à tous les élèves un accompagnement
dit « personnalisé » pour
 Mieux
appréhender
développée par l’élève,
la
relation
d’apprentissage
 Tenter de répondre à l’hétérogénéité des niveaux,
des profils, des compétences et des modes de vie.
Divers guidages possible soit
-
« l’éclaireur » pour assurer le simple suivi,
« le côte à côte » pour le suivi rapproché,
« la béquille » pour le soutien.
L’AP n’est donc pas un dispositif
mais plus une posture
professionnelle, humaine et
pédagogique.
l’AP peut se définir comme
Une instance de dialogue

L’entretien individuel.
Une instance de régulation de l’apprentissage



Mesurer la profondeur du sillage laissé par les apprentissages
fondamentaux,
Pour les élèves fragiles, de consolider les méthodes de travail, de leur
« apprendre à apprendre ».
Pour les élèves plus à l’aise dans leur scolarité, l’accompagnement
permet d’approfondir, d’enrichir.
Une régulation du parcours



Donner du sens à la scolarité,
Cultiver la motivation et l’ambition,
Élaborer un projet personnel et professionnel de l’élève.
Rénovation de la voie professionnelle
Accompagnement personnalisé en baccalauréat professionnel
http://eduscol.education.fr/pid23188cid50318/accompagnement-personnalise-en-baccalaureatprofessionnel.html
Questions-réponses sur la voie professionnelle
Accompagnement personnalisé (AP)
http://eduscol.education.fr/pid26230cid58940/accompagnement-personnalise-ap-.html
Source : EDUSCOL
Les moyens
Volume horaire affecté à l’AP :

210 heures à répartir sur les 84 semaines du cycle
de 3 ans.

70 heures par an.
• Soit environ 2 h 30 par semaine figurant dans les grilles
horaires des élèves
L’horaire est globalisé selon les besoins des élèves de
chaque division
L’organisation
L’accompagnement personnalisé est placé dans
l’emploi du temps élèves et professeurs sur des
créneaux profitables. (début de demi-journée,
fin de matinée)
Dans la mesure du possible, les heures
d’accompagnement personnalisé apparaissent
en barrettes dans les emplois du temps des
élèves et dans le service des enseignants.
Pour tous les élèves du lycée professionnel
de la seconde à la terminale
En classe de
seconde :
L’accompagnement personnalisé est en place depuis la
rentrée 2010. Il aide les élèves à s'adapter aux
exigences du lycée, à acquérir des méthodes de travail
et à construire leur projet d'orientation.
En classe de
première :
Dès la rentrée 2011, l'accompagnement personnalisé
favorise l'acquisition de compétences propres à chaque
voie de formation. Il prépare les élèves à commencer à
se projeter après le baccalauréat.
En classe
terminale :
À partir de la rentrée 2012, les activités portent en
priorité sur les enseignements spécifiques de chaque
série, pour aider les élèves à se préparer aux méthodes
de l'enseignement supérieur. Les élèves sont ainsi en
mesure de finaliser leurs choix d'orientation.
L’accompagnement personnalisé c’est
ANTICIPER :
Prévention du
décrochage scolaire,
construction du
parcours scolaire et
du projet personnel.
REMEDIER :
Aides méthodologiques
et disciplinaires,
un approfondissement
des connaissances ou
une autre approche des
disciplines étudiées.
APPROFONDIR :
Préparation de la
poursuite d'études
post bac pro,
une aide à
l'orientation.
Plusieurs activités possible dans le cadre
de l’AP
•Construction du projet professionnel et personnel (Découverte métiers +
entreprise, PFMP, Estime de soi, …)
•Maîtrise des apprentissages (Méthodologie, organisation, …)
Seconde
•Tutorat
•Aide disciplinaire
• Approfondissement de l'identité professionnelle
• Consolidation des apprentissages
Première
• Tutorat
• Aide disciplinaire
• Maîtrise des compétences nécessaires à la certification terminale
• Préparation à la poursuite d'étude
• Préparation à l'insertion professionnelle
Terminale
• Tutorat
• Aide disciplinaire
Concertation et
synthèse par l’équipe
pédagogique
Diagnostic
Le questionnaire
L’observation
Les tests (socle commun)
Mise en œuvre des ateliers
Evaluation
du
dispositif
Exemple de calendrier sur la 1ére
période
Phase de
diagnostic
dans les 3
Présentation premières
du dispositif semaines
à la rentrée
Concertation
et synthèse
par l’équipe
pédagogique
et
proposition
des ateliers
Démarrage
des ateliers
Bilan au
retour des
vacances de
Toussaint.
2 MRC 30 élèves
Nb d’élèves
Maxi :10 par
ateliers
Atelier n°1
Atelier n°2
Atelier n° 3
Atelier n° 4
Atelier n°5
Atelier n°6
Atelier n°7
Atelier n°8
Atelier n°9
3
3
4
3
5
3
4
2 R 30 élèves
3
2
3
4
3
4
4
3
2 G-A 30 élèves
4
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Des exemples….
Nous sommes tous
différents!
La connaissance en général.
L’acte de connaître.
Le processus d’acquisition du savoir.
C ’est l ’ensemble des processus d ’acquisition
et d ’utilisation des connaissances.
La mémoire, l'attention, le langage, les fonctions
exécutives et les fonctions visuo-spatiales.
Le test
http://ceclair.fr/pensez-vous-plutot-avec-lhemisphere-gauche-oulhemisphere-droit-du-cerveau/
FINISHED FILES ARE THE
RESULT OF YEARS OF SCIENTIFIC
STUDY COMBINED WITH
THE EXPERIENCE OF YEARS.
Maintenant, comptez les " F " de cette phrase à voix
haute.
Comptez les UNE SEULE FOIS sans vous arrêter, et
sans revenir en arrière
Il y a 6 F dans la phrase
Une personne se situant dans
la moyenne en trouvera 3.
Intrapersonnelle
Logicomathématiques
Naturaliste
Sources (les IM) :
Faire soi-même son bilan de compétence, Gérard Roudaut, Studyrama.
Mieux se connaitre pour réussir, Gilles Azzopardi,ed Marabout.
http://www.reussirmavie.net/Resultats-du-test-Quelle-formedintelligence_a37.html
Si votre intelligence est linguistique cela signifie que :
vous aimez, lire, écrire, raconter des histoires,
Vous avez une excellente mémorisation des mots, des dates, des
lieux...
Vous apprenez mieux en récitant, en entendant et en voyant des
mots.
Si votre intelligence est Interpersonnelle cela signifie que :
vous aimez le contact avec les gens, faire partie d'un groupe,
parler,
Vous êtes excellent dans les domaines de la compréhension des
gens, pour diriger, organiser, communiquer, temporiser les
conflits…
Vous apprenez mieux en partageant, comparant, en interrogeant
les autres…
Intelligence interpersonnelle
Intelligence verbale /linguistique
résumer avec ses propres
mots les résultats importants
écrire des histoires, des
métaphores et des analogies
sur le sujet
décrire à voix haute
écrire des questions sur le
sujet dont on souhaite la
réponse
définir les mots-clés du sujet
des mnémoniques
proposer des activités où il
est nécessaire de s'appuyer
sur d'autres personnes
pratiquer la division du
travail
discuter du sujet avec
quelqu'un,
expliquer, et se faire
expliquer
encourager le tutorat
proposer la comparaison de
notes, de topogrammes avec
d’autres personnes
organiser des jeux et mettre
en scène à plusieurs ce que
l'on étudie
L’intelligence
aime
excelle
apprend mieux
Lire, écrire, écouter, raconter
des histoires, apprendre des
langues étrangères.
Au niveau de la parole
orale ou écrite
En récitant, en entendant,
en écrivant, et voyant des
mots.
Faire des expériences,
résoudre des problèmes,
travailler avec des chiffres,
poser des questions, explorer
des modèles et des relations.
En mathématique,
résolution de problèmes,
logique, raisonnement.
Dessiner, construire, imaginer et
créer des choses, rêvasser, regarder
des films, des photos, des
diapositives, jouer à des jeux vidéo.
À imaginer des choses, à
prévoir les modifications, à
lire des diagrammes, des
cartes, à faire des casse-tête,
à réaliser des œuvres plastiques.
En faisant appel à la
logique, à des nombres;
En procédant de façon analytique,
structurée;
En travaillant avec des modèles et des
relations abstraites.
Par la visualisation, des films, des vidéos,
des supports visuels; en imaginant, en
voyant les
choses dans sa tête, en travaillant avec les
couleurs, les formes, les images.
Chanter, fredonner, écouter la
musique, jouer d’un instrument,
réagir à la musique.
À identifier un son, se souvenir d’une
mélodie, noter le rythme, garder le
tempo.
Bouger, toucher, expérimenter,
utiliser le langage non verbal.
Dans les activités physiques :
sports, danse, art dramatique.
Dans les activités manuelles :
construction, couture, bricolage
interpersonnelle
Avoir beaucoup d’amis, parler aux
gens, faire partie d’un groupe.
Dans la compréhension des gens. Il
dirige, organise, communique,
manipule, temporise les conflits.
intrapersonnelle
Travailler seul.
Poursuivre ses propres intérêts.
À se connaître, à être en contact avec
En travaillant seul, en réalisant des projets
ses émotions et ses rêves. À suivre son individuels, en apprenant à son rythme,
intuition, poursuivre ses intérêts et ses en ayant un espace personnel.
buts. Il est original.
Observer la nature : les
végétaux, les animaux, les
minéraux et les phénomènes
naturels en général.
Collectionner des objets et les
À établir un contact étroit
avec la nature.
À identifier les caractéristiques des
mondes vivant et non vivant.
Verbale / linguistique
logico-mathématique
visuelle/spatiale
Musicale / rythmique
kinesthésique
naturaliste
S’il utilise un rythme, une
mélodie, une musique;
ou s’il est dans un environnement
musical.
Par des activités de manipulation, des
jeux de
rôles;
en touchant, en agissant dans l’espace, en
bougeant; en intégrant l’apprentissage à
travers ses sensations physiques.
S’il partage, travaille en équipe, établit des
relations, coopère, interroge les autres.
Dans un environnement naturel; quand le
contenu peut être mis en lien avec la
nature;
quand il peut trier ou classifier
des données
Les Ateliers
Ateliers méthodologiques :
Exprimer sa pensée à l’oral
S’exprimer dans un français correct
Élaborer une réponse argumentée
Comprendre une consigne
Acquisition de compétences transversales (utilisation de ressources
numériques, des TIC en général, de la calculatrice…)
Aide au travail personnel (apprendre à apprendre, apprendre à travailler
en autonomie
Améliorer son attitude au travail dans la classe, comprendre son
bulletin)
Savoir-être : Développer des attitudes responsables respectueuses de
soi et des autres :
Devenir citoyen
Éduquer à la santé
Utiliser avec discernement les outils de communication (messagerie,
internet… )
Se prévenir des conduites addictives et dangereuses
Les Ateliers
Ateliers de motivation:
La connaissance de soi
Trouver la motivation
L’estime de soi
Orientation : parcours scolaires, études supérieures,
insertion professionnelle.
Développer chez l’élève des compétences d’orientation.
Aider à l’élaboration du projet d’orientation et construction
du projet professionnel
Découvrir des métiers
Découvrir des formations
S’impliquer dans son orientation (rencontres, visites…)
Mettre en œuvre des techniques de recherche de stage
Les Ateliers
Communication / Les autres et moi :
Prendre la parole en public
Participer à des débats argumentés
Exploiter une information
Savoir utiliser les outils collaboratif
Les Ateliers d’Aide Disciplinaire
Français
Mathématiques
PSE
LV1
LV2
Les outils
Les outils de diagnostic et de positionnement
Les outils d’accompagnement
Les outils de suivi
Les outils de diagnostic et de
positionnement
Le questionnaire d’entrée en seconde
2
Les tests : VAK, Les 8 formes d’intelligence
Les tests disciplinaires
Les documents de positionnement à l’issue des
entretiens
Des sites: apprendreaapprendre, pedagonet
Les outils d’accompagnement
Mon EDT
Apprendre à apprendre
Une attitude favorable aux apprentissages
Les outils de suivi
La fiche objectif
Le positionnement graphique
Le socle commun de connaissances et de
Compétences.
« Tout ce qu'il est indispensable de maîtriser à
la fin de la scolarité obligatoire »
Trois paliers : fin de CE1, fin de CM2, fin de collège.

Un livret personnel de compétences
Définir précisément un ensemble de connaissances et de
compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour
accomplir avec succès :
Sa scolarité,
Poursuivre sa formation,
Construire son avenir personnel et professionnel
Réussir sa vie en société.
http://media.education.gouv.fr/file/46/7/5467.df
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française.
Compétence 2 : La pratique d’une langue vivante.
Compétence 3 : Les principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique.
Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de
l’information et de la communication.
Compétence 5 : La culture humaniste.
Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques.
Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative.