Transcript PP Richard Sennett def

Richard Sennett
http://www.richardsennett.com
Biografie
• Geboren: 1 januari 1943, Chicago, USA
• Opleiding: Harvard University Ph.D., 1969
University of Chicago B.A., 1964
The Julliard School of Music, 1961
• Leerling van Hannah Arendt
• Werkte o.a. op Harvard en MIT en thans werkzaam als
professor op de London School of Economics (Sociologie) en
professor op de New York University (Humanities)
• 2010 Internationale Spinozaprijs voor gehele oeuvre
Belangrijkste publicaties
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
The Uses of Disorder: Personal Identity & City Life (1970)
The Fall of Public Man, Knopf (1977)
Authority (1980)
The Conscience of the Eye: The design and social life of cities,
Faber and Faber (1991)
The Corrosion of Character, The Personal Consequences Of Work In
the New Capitalism, Norton (1998) (Ned. Vert. De flexibele mens,
2001
Respect in a World of Inequality, Penguin (2003)
The Culture of New Capitalism, Yale (2006) (Ned. Vert. De cultuur
van het nieuwe kapitalisme, 2007)
The Craftsman, Allen Lane (2008) (Ned. Vert. De ambachtsman,
2008)
The Foreigner: Two Essays on Exile, Notting Hill (2011)
Together: The Rituals, Pleasures, and Politics of Cooperation (2012)
Thematiek
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Stedelijk leven
Arbeidsverhoudingen
Publieke ruimte
Machtsrelaties
Individu versus gemeenschap
Productieprocessen
Maakbaarheid van mens en samenleving
Antikapitalistisch
Nostalgisch?
http://www.youtube.com/watch?v=
mjd5iM42APA
De ambachtsman. De mens als maker (2008)
Uitgangspunten:
• Kritiek op Hannah Arendt (politiek moet boven fysieke
arbeid staan om richtsnoeren te geven n.a.v. productie
atoombom Oppenheimer en Eichmann proces,
vakbekwame bureaucraat)
Definitie vakmanschap:
• De bekwaamheid om vakkundig iets te maken
• Vakmanschap staat voor een duurzame, basale
menselijke drijfveer, het verlangen om werk goed uit te
voeren omwille van het werk zelf
• Vakmanschap wordt gevormd door de dialoog tussen
concrete handelingen en denken
2 stellingen:
• Alle vaardigheden, zelfs de meest abstracte,
beginnen als lichamelijke oefening (meesterschap is
meer dan 10.000 uur werkervaring/oefening)
• De verbeeldingskracht vergroot het technisch begrip
Vakmanschap: geschiedenis
• Aristoteles: “Wij menen dat de architecten in elk
beroep achtenswaardiger zijn en meer weten en
verstandiger zijn dan de handwerkmannen, omdat zij
de reden kennen van de dingen die worden gedaan.”
• Plato: Vakmanschap is altijd door kwaliteit gedreven
werk – aretè. Poiein (poëzie) = maken en dichten.
Vakmannen zijn dichters.
Vakmanschap: geschiedenis
• Middeleeuwen: gildensysteem: federatie van
autonome werkplaatsen
• Werkplaats hiërarchie:
meester
gezel (± 5 – 10 jaar)
leerling (± 7 jaar)
• Meester: ‘in loco parentis’, plaatsvervangend
ouderschap. Godsdienstige eed om vaardigheden
van de leerling te vergroten.
• Leren is nadoen
Vakmanschap: geschiedenis
• Gildencultuur verdwijnt o.i.v. geïndustrialiseerde
samenleving (1800 – 1850)
• Verzet tegen mechanische reproductie o.a John
Ruskin, William Morris, Arts & Crafts beweging,
herwaardering handwerk
Opdracht 1: Schrijf een recept
Expressieve instructies
3 stellingen:
• Taal heeft er moeite mee om lichamelijke
handelingen exact te omschrijven.
• De categorieën van taal zijn ontstaan door
intentionele verrichtingen van de hand (Wilson)
• Demonstratie is niet vertellen maar laten zien, Show,
don’t tell! Maar directe imitatie is niet mogelijk.
Expressieve instructies
Goede en slechte recepten: slechte recepten
• De gebiedende wijs benoemt de handeling maar
verklaart het proces van de handeling niet.
• Het ontbreken van metaforen (over-dragen)
• Verlammende autoritaire en zelfverzekerde toon
• Ontbreken van emphatie
Expressieve instructies
Goede en slechte recepten: goede recepten
Niet-uitgelegde impliciete kennis moet veranderen in
expressieve instructie d.m.v. de sympathieke illustratie, de
narratio en de metafoor.
• De sympathieke illustratie verplaatst zich in de
moeilijkheden van de beginner.
• De narratio (decorbeschrijving) biedt kennis in
verhalende vorm en plaatst de leerling in een andere
omgeving.
• De metafoor geeft vergelijkingen en moedigt de leerling
aan te herformuleren wat hij aan het doen is.
Opdracht 2: Herschrijf je recept
Het vakmanschap van de docent
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Plaatsvervangend ouderschap
Ervaring
Expressieve instructie
Geduld
Empathie
Hanteert criteria voor kwaliteit, die voor de leek begrijpelijk zijn
Betrokken
Beroepstrots
Ethisch bewust
Denkt in ‘vakmantijd’, de langzaam verlopende tijd, die reflectie
mogelijk maakt.
Opdracht 3: Lees dit boek