Vurdering av praktisk forståelse av ART som metode

DEL 3: PRAKTISK PRØVE

Program for dagen

Torsdag 19. januar

09:00 – 09:30 09:45 – 10:30 10:30 – 10:45 10:45 – 11:30 11:40 – 12:25 12:30 – 13:30 13:30 – 14:15 14:30 – 15:15 15:15 – 16:00 kurset Velkommen og mulighet for oppklaring av oppgaver i plenum før praktisk metodisk eksamen Trenerpar 1 - 25 min time + 15 min vurdering fra sensor Kaffepause Trenerpar 2 - 25 min time + 15 min vurdering fra sensor Trenerpar 3 - 25 min time + 15 min vurdering fra sensor LUNSJ Trenerpar 4 - 25 min time + 15 min vurdering fra sensor Trenerpar 5 - 25 min time + 15 min vurdering fra sensor Utdeling av T-skjorter, bilde, oppsummering og avslutning av 2

Praktisk prøve 1. Trekk trenerfunksjon og komponent 2. Valgfri time innenfor komponenten og valgfri hjelpemidler 3. Planlegg treningen i trenerpar 4.

Gjennomfør treningen i 25 min 5. Tilbakemelding etter fastlagt skjema 15 min treningen vurderes bestått/ ikke bestått 3

Oppgaver for hoved- og medtrener • Hovedtrener – Forberede ART timen – Gjennomføre timen – Demonstrere som hovedaktør – Lede tilbakemeldingsrunden • Medtrener – Forberede ART timen – Støtte hovedtrener – Demonstrere som medaktør – Sitte på en strategisk plass – Hjelpe deltakerne i rollespill – Stille oppklarende spørsmål

Fordeling av oppgavene under praktisk prøve bør være nærmest mulig 50-50!

4

Tilbakemeldingsrunde 1) 2) Medaktør Observatørene 3) Trenere 4) Hovedaktør  hovedaktør  hovedaktør (medaktør)  hovedaktør (medaktør)  hovedaktør

Husk korte atferdsspesifikke tilbakemeldinger og tempo i tilbakemeldingsrunden!

5

Viktige moment i treningen!

• ART gruppa 75% - trenere 25% • Tempo • Bekreft alle • Overhold reglene • Struktur for timen • Tydelig ansvars og oppgavefordeling mellom ART trenerne 6

Handlingskomponenten Lærer deltakerne hva de

bør

gjøre!

SOSIAL FERDIGHETSTRENING

7

Hva er viktig fokus i sosial ferdighet?

1.

Definere ferdigheten ved å tydeliggjøre trinnene - tanketrinn og handlingstrinn 2. Gi relevante og tydelige demonstrasjoner – helst to ulike demonstrasjoner 3. Observasjonsoppgaver – microferdigheter 4. Realistiske rollespill og hjemmeoppgaver som vil gi forsterkning i naturlige situasjoner 5.

Trene på komplementære ferdigheter 8

Følelseskomponenten Lærer deltagerne alternativer til hva de

ikke bør

gjøre

SINNEKONTROLLTRENING

9

Hva er viktig fokus i sinnekontroll • Få dagens tema fra sinnekontrollsirkelen klart frem og ikke gå lenger enn til dagens tema i treningen • Bygge på tideligere treninger • Observasjonsoppgaver knyttet til temaer i sirkelen frem til dagens tema • Shake hands før og etter rollespill • Ikke kroppskontakt 10

Tankekomponenten Lærer deltagerne om egne og andres moralske stillingstagende

MORALSK RESONNERINGSTRENING

11

Hva er viktig fokus i moralsk resonnering • • Bruke

standard Gibbs skjema

for diskusjonen

Begge

trenerne er aktive • Oversikt over

hvilket stadium

deltakernes argumentasjon representerer • Være bevisst

kognitive forvrengninger

utsagnene på en

ikke moraliserende

og å

konfrontere

måte • Kunsten er å få diskusjonen

mellom ungdommene

• Trenerne er først og fremst

ordstyrer

men skal samtidig

klargjøre

og

utfordre

• Viktig å vite

når

en skal

spisse dilemmaet

slik at engasjementet i gruppa opprettholdes og

i hvilken retning

en spisser dilemmaet • Strategi for å møte

påstand om at ”umodne” standpunkt er mer realistisk

12

Stadier i moralsk resonnering Umodne nivåer Nivå 1: Den sterkest rett Nivå 2: Overrenskoster Modne nivåer Nivå 3: Gjensidighet Nivå 4: System - sosialt ansvar 13

Tankefeller S

elvsentrerte tankefeil/ kognitive forvrengninge

r Det andre fundamentet som moralsk resonnering bygger på er det som Gibbs og kollegaer kaller for

selvsentrerte tenkefeil

eller

kognitive forvrengninge

r (Barriga mfl. 2000; Gibbs, Potter og Goldstein 1995).

Selvsentrering Skylde på andre Bagatellisere Forutsette det verste Kognitiv låsning Alt eller ingenting (svart – hvitt) Sette stempel på seg selv og andre

14

Aggression Replacement Training Fortell meg og jeg glemmer!

Vis meg og jeg husker!

La meg gjøre det og jeg lærer!

15

LYKKE TIL ALLE SAMMEN!

16