Transcript Одаренные дети

Организация работы с
одаренными и способными
детьми в начальных классах
гимназии
Бодрых О.Р.,
зам. директора по УВР
«Одаренные дети»
Цели работы
Выявление одаренных
детей
Создание условий для
оптимального
развития
потенциальных
способностей всех
детей
Задачи, решаемые на этапе НОО
формирование
умения учиться как
базисной
способности
саморазвития
развитие
исследовательской
позиции ребёнка
сохранение высокой
самооценки,
соблюдение режима
умственного труда и
отдыха
предоставление
возможности
проявить себя в
различных областях,
формирование
развивающей среды
постоянное
психологическое
сопровождение
Основные направления работы
Работа с
учителем
Работа с
родителями
Работа с
ребенком
Особенности деятельности
учителя
Способность к построению • Знание о закономерностях групповой
особой коллективно –
деятельности, уровнях групповой
организации
распределительной формы
• Способность выстраивания учебного
деятельности
предмета в виде учебных задач
• Организатор; исследователь; деловой
Готовность к смене позиций партнёр;
• Диагност; корректор;
• Координатор; аналитик; психолог
• Исследовательской;
Владение учителем
содержанием базовых типов • Проектной;
• Программной
деятельности
Решение задач
педагогической
деятельности:
• Обеспечение процесса развития и
саморазвития личности;
• Саморазвитие и самоизменение учителя
Работа с учащимися
Урочная
деятельность
Работа по
сохранению
здоровья
Внеурочная
деятельность
Исследовательская активность ребёнка
Работа с учащимися
высокий уровень и широта поисковоисследовательской активности ребёнка в
ситуации неопределённости, обусловленной
бескорыстной познавательной потребностью;
склонность к продолжительным
самостоятельным умственным усилиям в
процессе поиска неизвестного
настойчивость достижения познавательной
цели, разгадки «тайн мироздания»;
предпочтение самостоятельных,
продуктивных способов познания
Пути решения задач
проектная и исследовательская деятельности
интегративная технология деятельностного
подхода к обучению
педагогическая технология развития
критического мышления
технология решения изобретательских задач
алгоритмизация обучения
организация работы учащихся в малых группах
Внеурочная деятельность
Познавательная
деятельность ребёнка
Выработка
совместной тактики
в развитии учебных
умений
ученика, его
познавательной
активности
Проведение
мероприятий,
расширяющих
кругозор и
познавательные
интересы ученика –
Праздники,
интеллектуальные
игры, олимпиады,
проекты, в т.ч. и
долгосрочные,
конкурсы, досуговые
мероприятия,
экскурсии,
внеаудиторные занятия
(музейные) и т.д.
Психологопедагогические
консилиумы;
разработка
коррекционных
программ
Организация классных часов, тренингов по
совершенствованию
у учащихся
умений и
возможностей
(с приглашением
родителей)
Работа по сохранению
здоровья
Составление форм
нелинейного
расписания
Поточные формы
организации УВП
Совместное
изучение предметов
учащимися разных
классов
Групповые формы
организации
обучения
Дифференциация
Изучение
учащихся по
предмета в рамках
образовательным
классно – урочной
запросам
системы
Моделирование
индивидуального
образовательного маршрута
учащегося
Работа по сохранению
здоровья
Интеграция
воспитательной,
развивающей и
обучающей функции
Уроки – события, уроки в
нестандартной форме,
эмоционально –
личностное событие
Интеграционные уроки –
совместная
деятельность учителя и
педагога дополнительного
образования
Интеграция
дополнительного и
общего образования
Индивидуализация и
дифференциация
Интеграция развивающей
работы в
образовательную
деятельность, совместная
работа учителя и педагога
– психолога, педагога логопеда
Работа с семьей, родителями
Максимальное сближение интересов
родителей и педагогов по формированию
развитой личности
Организация и
совместное
проведение досуга
детей и родителей
Организация
психологоСоздание условий
педагогического
для благоприятного Создание единой
просвещения
системы поддержки
взаимодействия
родителей через
участников учебно и развития
систему
одарённых,
воспитательного
родительских
процесса способных к
собраний,
педагогов, детей и
обучению детей
тематических и
родителей
индивидуальных
консультаций, бесед
Начальное состояние учащегося
Циклограмма деятельности по
развитию способных и одарённых
детей
Диагностика возможностей учащегося, физического, нравственного состояния,
уровня личностного развития
Анализ результатов и проектирование индивидуального пути развития
Самопроектирование деятельности
учащимися
Выбор педагогических технологий,
форм и методов работы с учащимися
Решение проектных,
исследовательских и изобретательских
задач
Критериальная оценка результатов деятельности учащегося, выраженная в данных
диагностических материалов, подтверждающих заданный уровень развития
Конечное (планируемое) состояние учащегося
Результаты работы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
повышается мотивация обучения;
наблюдается положительная динамика в обучении;
через участие в творческих конкурсах раскрывается креативный
потенциал учащихся;
растёт активность в творческой, проектной и исследовательской
деятельности;
проявляется творческий подход к выполнению как классных,
так и домашних заданий;
повышается уровень самоанализа и самооценки - она носит
адекватный характер;
приобретаются навыки поиска необходимой информации в
разных источниках, умения перерабатывать и записывать
информацию в разных видах – текстах, таблицах, схемах;
вырабатывается умение работать в группе: сотрудничать в
совместном решении проблемы, предвидеть ( прогнозировать)
последствия коллективных действий;
развиваются коммуникативные навыки: уважительно относится
к позиции другого, объяснять своё несогласие и пытаться
договориться.
Учащийся – выпускник I
ступени
• Способен к саморазвитию, является субъектом
обучения;
• Развита исследовательская позиция,
любознателен, заинтересован, осознаёт
необходимость усваемого материала, получает
удовлетворение от процесса обучения;
• Проявляет себя в разных областях, творчески
самовыражается и самоутверждается;
• Имеет высокую самооценку.