Slide 1

ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВАЦИИ ИХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Поисковая

деятельность учащихся
школы

-это составная часть обучения и воспитания
учащихся, изъявивших желание принять
участие в этой деятельности.
 Поисковая деятельность включает в себя
организационные, трудовые и творческие
процессы по управлению этой деятельностью,
организацию выполнения ученических
исследовательских работ-проектов .
 Поисковой деятельности является выполнение
учащимися под руководством педагогов
ученических исследовательских работ.


ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЦЕЛОМ
ПРЕСЛЕДУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ:
• развитие творческих способностей школьников и
выработку у них исследовательских навыков;
• формирование аналитического и критического мышления
учащихся в процессе творческого поиска и выполнения
исследований;
• самопроверку учащимися своих наклонностей,
способностей и их знаний;
• самовоспитание у учащихся целеустремленности и
системности в учебной, настоящей и предстоящей трудовой
деятельности;
• самоутверждение учащихся благодаря достижению
поставленной цели и публикации полученных практических
результатов;
• выявление одаренных подростков и обеспечение
реализации их творческих возможностей;
• получение дополнительной информации, используемой в
учебно-воспитательном процессе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической
деятельности. Она осуществляется на каждом
жизненном шагу, во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений учащихся
(производительный и общественно полезный
труд, ценностно-ориентационная и
художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения
различных предметно-практических действий
в учебном процессе (экспериментирование,
конструирование, решение исследовательских
задач и т.п.).

АКТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ОБУЧЕНИЕ – САМЫЙ ВАЖНЫЙ И НАДЕЖНЫЙ СПОСОБ
ПОЛУЧЕНИЯ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОТРАЖАЯ
ВСЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА

( НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ), ОБУЧЕНИЕ В ТО ЖЕ ВРЕМЯ ИМЕЕТ И
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ОТЛИЧИЯ.
БУДУЧИ СЛОЖНЫМ И МНОГОГРАННЫМ, СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗУЕМЫМ ПРОЦЕССОМ ОТРАЖЕНИЯ В СОЗНАНИИ
УЧАЩЕГОСЯ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОБУЧЕНИЕ ЕСТЬ
НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ,
УПРАВЛЯЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ.

ИМЕННО НАПРАВЛЯЮЩАЯ РОЛЬ

УЧИТЕЛЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОЛНОЦЕННОЕ УСВОЕНИЕ

УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ ИХ
УМСТВЕННЫХ СИЛ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

УЧЕНИЕ, КАК САМОУПРАВЛЯЮЩИЙ
ПРОЦЕСС АКТИВИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выявленная современной психологией главная функция
психики – функция непосредственного управления
конкретными процессами человеческой деятельности,
лежит в основе построения структуры любой
деятельности, в том числе и познавательной.
Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока:
 Выработка мотивации – субъект должен иметь
внутреннюю мотивацию.
 Конкретная ориентация выражается в целепалагание и
разработке плана, программы, технологии действия.
 Психика должна обеспечить владение субъектом
исполнительскими механизмами, умение оперировать
ими.
 Блок оценки результативности действий, благодаря
которым становится возможной обратная связь.


СУЩНОСТЬ КАЖДОГО ИЗ БЛОКОВ СТРУКТУРЫ
САМОУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ УЧЕНИЯ:








Мотивационный компонент (потребности, интересы,
мотивы).
Обеспечивает включение школьников в процесс
активного учения и поддерживает эту активность на
протяжении всех этапов учебного познания.
Ориентационный компонент – принятие учеником цели
учебно-познавательной деятельности, планирование и
прогнозирование.
Содержательно-операционный.
Состоит из системы ведущих знаний (представления,
факты, понятия, законы, теории) и способов учения.
(Инструменты получения и переработки информации и
применение знаний на практике).
Оценочный компонент – получение обратной
информации о ходе совершения действия на основе
сличения результатов деятельности с выполняемой
задачей.

СТРУКТУРА УРОКА

Завязка
Поиск
Кульминация

Обсуждение

Развязка
результат

ВЫВОД:
Задача учителя – не только сообщать
знания (преподавание), но и управлять
процессом их усвоения, воспитывать и
способствовать развитию ученика,
формировать у него необходимые
личностные качества.

Задача ученика – учить и путем
самовоспитания совершенствоваться,
развивая у себя ценные черты характера
и личности.


Slide 2

ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВАЦИИ ИХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Поисковая

деятельность учащихся
школы

-это составная часть обучения и воспитания
учащихся, изъявивших желание принять
участие в этой деятельности.
 Поисковая деятельность включает в себя
организационные, трудовые и творческие
процессы по управлению этой деятельностью,
организацию выполнения ученических
исследовательских работ-проектов .
 Поисковой деятельности является выполнение
учащимися под руководством педагогов
ученических исследовательских работ.


ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЦЕЛОМ
ПРЕСЛЕДУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ:
• развитие творческих способностей школьников и
выработку у них исследовательских навыков;
• формирование аналитического и критического мышления
учащихся в процессе творческого поиска и выполнения
исследований;
• самопроверку учащимися своих наклонностей,
способностей и их знаний;
• самовоспитание у учащихся целеустремленности и
системности в учебной, настоящей и предстоящей трудовой
деятельности;
• самоутверждение учащихся благодаря достижению
поставленной цели и публикации полученных практических
результатов;
• выявление одаренных подростков и обеспечение
реализации их творческих возможностей;
• получение дополнительной информации, используемой в
учебно-воспитательном процессе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической
деятельности. Она осуществляется на каждом
жизненном шагу, во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений учащихся
(производительный и общественно полезный
труд, ценностно-ориентационная и
художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения
различных предметно-практических действий
в учебном процессе (экспериментирование,
конструирование, решение исследовательских
задач и т.п.).

АКТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ОБУЧЕНИЕ – САМЫЙ ВАЖНЫЙ И НАДЕЖНЫЙ СПОСОБ
ПОЛУЧЕНИЯ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОТРАЖАЯ
ВСЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА

( НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ), ОБУЧЕНИЕ В ТО ЖЕ ВРЕМЯ ИМЕЕТ И
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ОТЛИЧИЯ.
БУДУЧИ СЛОЖНЫМ И МНОГОГРАННЫМ, СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗУЕМЫМ ПРОЦЕССОМ ОТРАЖЕНИЯ В СОЗНАНИИ
УЧАЩЕГОСЯ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОБУЧЕНИЕ ЕСТЬ
НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ,
УПРАВЛЯЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ.

ИМЕННО НАПРАВЛЯЮЩАЯ РОЛЬ

УЧИТЕЛЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОЛНОЦЕННОЕ УСВОЕНИЕ

УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ ИХ
УМСТВЕННЫХ СИЛ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

УЧЕНИЕ, КАК САМОУПРАВЛЯЮЩИЙ
ПРОЦЕСС АКТИВИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выявленная современной психологией главная функция
психики – функция непосредственного управления
конкретными процессами человеческой деятельности,
лежит в основе построения структуры любой
деятельности, в том числе и познавательной.
Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока:
 Выработка мотивации – субъект должен иметь
внутреннюю мотивацию.
 Конкретная ориентация выражается в целепалагание и
разработке плана, программы, технологии действия.
 Психика должна обеспечить владение субъектом
исполнительскими механизмами, умение оперировать
ими.
 Блок оценки результативности действий, благодаря
которым становится возможной обратная связь.


СУЩНОСТЬ КАЖДОГО ИЗ БЛОКОВ СТРУКТУРЫ
САМОУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ УЧЕНИЯ:








Мотивационный компонент (потребности, интересы,
мотивы).
Обеспечивает включение школьников в процесс
активного учения и поддерживает эту активность на
протяжении всех этапов учебного познания.
Ориентационный компонент – принятие учеником цели
учебно-познавательной деятельности, планирование и
прогнозирование.
Содержательно-операционный.
Состоит из системы ведущих знаний (представления,
факты, понятия, законы, теории) и способов учения.
(Инструменты получения и переработки информации и
применение знаний на практике).
Оценочный компонент – получение обратной
информации о ходе совершения действия на основе
сличения результатов деятельности с выполняемой
задачей.

СТРУКТУРА УРОКА

Завязка
Поиск
Кульминация

Обсуждение

Развязка
результат

ВЫВОД:
Задача учителя – не только сообщать
знания (преподавание), но и управлять
процессом их усвоения, воспитывать и
способствовать развитию ученика,
формировать у него необходимые
личностные качества.

Задача ученика – учить и путем
самовоспитания совершенствоваться,
развивая у себя ценные черты характера
и личности.


Slide 3

ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВАЦИИ ИХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Поисковая

деятельность учащихся
школы

-это составная часть обучения и воспитания
учащихся, изъявивших желание принять
участие в этой деятельности.
 Поисковая деятельность включает в себя
организационные, трудовые и творческие
процессы по управлению этой деятельностью,
организацию выполнения ученических
исследовательских работ-проектов .
 Поисковой деятельности является выполнение
учащимися под руководством педагогов
ученических исследовательских работ.


ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЦЕЛОМ
ПРЕСЛЕДУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ:
• развитие творческих способностей школьников и
выработку у них исследовательских навыков;
• формирование аналитического и критического мышления
учащихся в процессе творческого поиска и выполнения
исследований;
• самопроверку учащимися своих наклонностей,
способностей и их знаний;
• самовоспитание у учащихся целеустремленности и
системности в учебной, настоящей и предстоящей трудовой
деятельности;
• самоутверждение учащихся благодаря достижению
поставленной цели и публикации полученных практических
результатов;
• выявление одаренных подростков и обеспечение
реализации их творческих возможностей;
• получение дополнительной информации, используемой в
учебно-воспитательном процессе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической
деятельности. Она осуществляется на каждом
жизненном шагу, во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений учащихся
(производительный и общественно полезный
труд, ценностно-ориентационная и
художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения
различных предметно-практических действий
в учебном процессе (экспериментирование,
конструирование, решение исследовательских
задач и т.п.).

АКТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ОБУЧЕНИЕ – САМЫЙ ВАЖНЫЙ И НАДЕЖНЫЙ СПОСОБ
ПОЛУЧЕНИЯ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОТРАЖАЯ
ВСЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА

( НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ), ОБУЧЕНИЕ В ТО ЖЕ ВРЕМЯ ИМЕЕТ И
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ОТЛИЧИЯ.
БУДУЧИ СЛОЖНЫМ И МНОГОГРАННЫМ, СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗУЕМЫМ ПРОЦЕССОМ ОТРАЖЕНИЯ В СОЗНАНИИ
УЧАЩЕГОСЯ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОБУЧЕНИЕ ЕСТЬ
НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ,
УПРАВЛЯЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ.

ИМЕННО НАПРАВЛЯЮЩАЯ РОЛЬ

УЧИТЕЛЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОЛНОЦЕННОЕ УСВОЕНИЕ

УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ ИХ
УМСТВЕННЫХ СИЛ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

УЧЕНИЕ, КАК САМОУПРАВЛЯЮЩИЙ
ПРОЦЕСС АКТИВИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выявленная современной психологией главная функция
психики – функция непосредственного управления
конкретными процессами человеческой деятельности,
лежит в основе построения структуры любой
деятельности, в том числе и познавательной.
Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока:
 Выработка мотивации – субъект должен иметь
внутреннюю мотивацию.
 Конкретная ориентация выражается в целепалагание и
разработке плана, программы, технологии действия.
 Психика должна обеспечить владение субъектом
исполнительскими механизмами, умение оперировать
ими.
 Блок оценки результативности действий, благодаря
которым становится возможной обратная связь.


СУЩНОСТЬ КАЖДОГО ИЗ БЛОКОВ СТРУКТУРЫ
САМОУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ УЧЕНИЯ:








Мотивационный компонент (потребности, интересы,
мотивы).
Обеспечивает включение школьников в процесс
активного учения и поддерживает эту активность на
протяжении всех этапов учебного познания.
Ориентационный компонент – принятие учеником цели
учебно-познавательной деятельности, планирование и
прогнозирование.
Содержательно-операционный.
Состоит из системы ведущих знаний (представления,
факты, понятия, законы, теории) и способов учения.
(Инструменты получения и переработки информации и
применение знаний на практике).
Оценочный компонент – получение обратной
информации о ходе совершения действия на основе
сличения результатов деятельности с выполняемой
задачей.

СТРУКТУРА УРОКА

Завязка
Поиск
Кульминация

Обсуждение

Развязка
результат

ВЫВОД:
Задача учителя – не только сообщать
знания (преподавание), но и управлять
процессом их усвоения, воспитывать и
способствовать развитию ученика,
формировать у него необходимые
личностные качества.

Задача ученика – учить и путем
самовоспитания совершенствоваться,
развивая у себя ценные черты характера
и личности.


Slide 4

ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВАЦИИ ИХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Поисковая

деятельность учащихся
школы

-это составная часть обучения и воспитания
учащихся, изъявивших желание принять
участие в этой деятельности.
 Поисковая деятельность включает в себя
организационные, трудовые и творческие
процессы по управлению этой деятельностью,
организацию выполнения ученических
исследовательских работ-проектов .
 Поисковой деятельности является выполнение
учащимися под руководством педагогов
ученических исследовательских работ.


ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЦЕЛОМ
ПРЕСЛЕДУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ:
• развитие творческих способностей школьников и
выработку у них исследовательских навыков;
• формирование аналитического и критического мышления
учащихся в процессе творческого поиска и выполнения
исследований;
• самопроверку учащимися своих наклонностей,
способностей и их знаний;
• самовоспитание у учащихся целеустремленности и
системности в учебной, настоящей и предстоящей трудовой
деятельности;
• самоутверждение учащихся благодаря достижению
поставленной цели и публикации полученных практических
результатов;
• выявление одаренных подростков и обеспечение
реализации их творческих возможностей;
• получение дополнительной информации, используемой в
учебно-воспитательном процессе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической
деятельности. Она осуществляется на каждом
жизненном шагу, во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений учащихся
(производительный и общественно полезный
труд, ценностно-ориентационная и
художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения
различных предметно-практических действий
в учебном процессе (экспериментирование,
конструирование, решение исследовательских
задач и т.п.).

АКТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ОБУЧЕНИЕ – САМЫЙ ВАЖНЫЙ И НАДЕЖНЫЙ СПОСОБ
ПОЛУЧЕНИЯ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОТРАЖАЯ
ВСЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА

( НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ), ОБУЧЕНИЕ В ТО ЖЕ ВРЕМЯ ИМЕЕТ И
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ОТЛИЧИЯ.
БУДУЧИ СЛОЖНЫМ И МНОГОГРАННЫМ, СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗУЕМЫМ ПРОЦЕССОМ ОТРАЖЕНИЯ В СОЗНАНИИ
УЧАЩЕГОСЯ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОБУЧЕНИЕ ЕСТЬ
НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ,
УПРАВЛЯЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ.

ИМЕННО НАПРАВЛЯЮЩАЯ РОЛЬ

УЧИТЕЛЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОЛНОЦЕННОЕ УСВОЕНИЕ

УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ ИХ
УМСТВЕННЫХ СИЛ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

УЧЕНИЕ, КАК САМОУПРАВЛЯЮЩИЙ
ПРОЦЕСС АКТИВИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выявленная современной психологией главная функция
психики – функция непосредственного управления
конкретными процессами человеческой деятельности,
лежит в основе построения структуры любой
деятельности, в том числе и познавательной.
Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока:
 Выработка мотивации – субъект должен иметь
внутреннюю мотивацию.
 Конкретная ориентация выражается в целепалагание и
разработке плана, программы, технологии действия.
 Психика должна обеспечить владение субъектом
исполнительскими механизмами, умение оперировать
ими.
 Блок оценки результативности действий, благодаря
которым становится возможной обратная связь.


СУЩНОСТЬ КАЖДОГО ИЗ БЛОКОВ СТРУКТУРЫ
САМОУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ УЧЕНИЯ:








Мотивационный компонент (потребности, интересы,
мотивы).
Обеспечивает включение школьников в процесс
активного учения и поддерживает эту активность на
протяжении всех этапов учебного познания.
Ориентационный компонент – принятие учеником цели
учебно-познавательной деятельности, планирование и
прогнозирование.
Содержательно-операционный.
Состоит из системы ведущих знаний (представления,
факты, понятия, законы, теории) и способов учения.
(Инструменты получения и переработки информации и
применение знаний на практике).
Оценочный компонент – получение обратной
информации о ходе совершения действия на основе
сличения результатов деятельности с выполняемой
задачей.

СТРУКТУРА УРОКА

Завязка
Поиск
Кульминация

Обсуждение

Развязка
результат

ВЫВОД:
Задача учителя – не только сообщать
знания (преподавание), но и управлять
процессом их усвоения, воспитывать и
способствовать развитию ученика,
формировать у него необходимые
личностные качества.

Задача ученика – учить и путем
самовоспитания совершенствоваться,
развивая у себя ценные черты характера
и личности.


Slide 5

ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВАЦИИ ИХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Поисковая

деятельность учащихся
школы

-это составная часть обучения и воспитания
учащихся, изъявивших желание принять
участие в этой деятельности.
 Поисковая деятельность включает в себя
организационные, трудовые и творческие
процессы по управлению этой деятельностью,
организацию выполнения ученических
исследовательских работ-проектов .
 Поисковой деятельности является выполнение
учащимися под руководством педагогов
ученических исследовательских работ.


ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЦЕЛОМ
ПРЕСЛЕДУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ:
• развитие творческих способностей школьников и
выработку у них исследовательских навыков;
• формирование аналитического и критического мышления
учащихся в процессе творческого поиска и выполнения
исследований;
• самопроверку учащимися своих наклонностей,
способностей и их знаний;
• самовоспитание у учащихся целеустремленности и
системности в учебной, настоящей и предстоящей трудовой
деятельности;
• самоутверждение учащихся благодаря достижению
поставленной цели и публикации полученных практических
результатов;
• выявление одаренных подростков и обеспечение
реализации их творческих возможностей;
• получение дополнительной информации, используемой в
учебно-воспитательном процессе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической
деятельности. Она осуществляется на каждом
жизненном шагу, во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений учащихся
(производительный и общественно полезный
труд, ценностно-ориентационная и
художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения
различных предметно-практических действий
в учебном процессе (экспериментирование,
конструирование, решение исследовательских
задач и т.п.).

АКТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ОБУЧЕНИЕ – САМЫЙ ВАЖНЫЙ И НАДЕЖНЫЙ СПОСОБ
ПОЛУЧЕНИЯ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОТРАЖАЯ
ВСЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА

( НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ), ОБУЧЕНИЕ В ТО ЖЕ ВРЕМЯ ИМЕЕТ И
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ОТЛИЧИЯ.
БУДУЧИ СЛОЖНЫМ И МНОГОГРАННЫМ, СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗУЕМЫМ ПРОЦЕССОМ ОТРАЖЕНИЯ В СОЗНАНИИ
УЧАЩЕГОСЯ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОБУЧЕНИЕ ЕСТЬ
НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ,
УПРАВЛЯЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ.

ИМЕННО НАПРАВЛЯЮЩАЯ РОЛЬ

УЧИТЕЛЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОЛНОЦЕННОЕ УСВОЕНИЕ

УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ ИХ
УМСТВЕННЫХ СИЛ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

УЧЕНИЕ, КАК САМОУПРАВЛЯЮЩИЙ
ПРОЦЕСС АКТИВИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выявленная современной психологией главная функция
психики – функция непосредственного управления
конкретными процессами человеческой деятельности,
лежит в основе построения структуры любой
деятельности, в том числе и познавательной.
Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока:
 Выработка мотивации – субъект должен иметь
внутреннюю мотивацию.
 Конкретная ориентация выражается в целепалагание и
разработке плана, программы, технологии действия.
 Психика должна обеспечить владение субъектом
исполнительскими механизмами, умение оперировать
ими.
 Блок оценки результативности действий, благодаря
которым становится возможной обратная связь.


СУЩНОСТЬ КАЖДОГО ИЗ БЛОКОВ СТРУКТУРЫ
САМОУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ УЧЕНИЯ:








Мотивационный компонент (потребности, интересы,
мотивы).
Обеспечивает включение школьников в процесс
активного учения и поддерживает эту активность на
протяжении всех этапов учебного познания.
Ориентационный компонент – принятие учеником цели
учебно-познавательной деятельности, планирование и
прогнозирование.
Содержательно-операционный.
Состоит из системы ведущих знаний (представления,
факты, понятия, законы, теории) и способов учения.
(Инструменты получения и переработки информации и
применение знаний на практике).
Оценочный компонент – получение обратной
информации о ходе совершения действия на основе
сличения результатов деятельности с выполняемой
задачей.

СТРУКТУРА УРОКА

Завязка
Поиск
Кульминация

Обсуждение

Развязка
результат

ВЫВОД:
Задача учителя – не только сообщать
знания (преподавание), но и управлять
процессом их усвоения, воспитывать и
способствовать развитию ученика,
формировать у него необходимые
личностные качества.

Задача ученика – учить и путем
самовоспитания совершенствоваться,
развивая у себя ценные черты характера
и личности.


Slide 6

ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВАЦИИ ИХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Поисковая

деятельность учащихся
школы

-это составная часть обучения и воспитания
учащихся, изъявивших желание принять
участие в этой деятельности.
 Поисковая деятельность включает в себя
организационные, трудовые и творческие
процессы по управлению этой деятельностью,
организацию выполнения ученических
исследовательских работ-проектов .
 Поисковой деятельности является выполнение
учащимися под руководством педагогов
ученических исследовательских работ.


ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЦЕЛОМ
ПРЕСЛЕДУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ:
• развитие творческих способностей школьников и
выработку у них исследовательских навыков;
• формирование аналитического и критического мышления
учащихся в процессе творческого поиска и выполнения
исследований;
• самопроверку учащимися своих наклонностей,
способностей и их знаний;
• самовоспитание у учащихся целеустремленности и
системности в учебной, настоящей и предстоящей трудовой
деятельности;
• самоутверждение учащихся благодаря достижению
поставленной цели и публикации полученных практических
результатов;
• выявление одаренных подростков и обеспечение
реализации их творческих возможностей;
• получение дополнительной информации, используемой в
учебно-воспитательном процессе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической
деятельности. Она осуществляется на каждом
жизненном шагу, во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений учащихся
(производительный и общественно полезный
труд, ценностно-ориентационная и
художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения
различных предметно-практических действий
в учебном процессе (экспериментирование,
конструирование, решение исследовательских
задач и т.п.).

АКТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ОБУЧЕНИЕ – САМЫЙ ВАЖНЫЙ И НАДЕЖНЫЙ СПОСОБ
ПОЛУЧЕНИЯ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОТРАЖАЯ
ВСЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА

( НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ), ОБУЧЕНИЕ В ТО ЖЕ ВРЕМЯ ИМЕЕТ И
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ОТЛИЧИЯ.
БУДУЧИ СЛОЖНЫМ И МНОГОГРАННЫМ, СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗУЕМЫМ ПРОЦЕССОМ ОТРАЖЕНИЯ В СОЗНАНИИ
УЧАЩЕГОСЯ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОБУЧЕНИЕ ЕСТЬ
НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ,
УПРАВЛЯЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ.

ИМЕННО НАПРАВЛЯЮЩАЯ РОЛЬ

УЧИТЕЛЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОЛНОЦЕННОЕ УСВОЕНИЕ

УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ ИХ
УМСТВЕННЫХ СИЛ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

УЧЕНИЕ, КАК САМОУПРАВЛЯЮЩИЙ
ПРОЦЕСС АКТИВИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выявленная современной психологией главная функция
психики – функция непосредственного управления
конкретными процессами человеческой деятельности,
лежит в основе построения структуры любой
деятельности, в том числе и познавательной.
Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока:
 Выработка мотивации – субъект должен иметь
внутреннюю мотивацию.
 Конкретная ориентация выражается в целепалагание и
разработке плана, программы, технологии действия.
 Психика должна обеспечить владение субъектом
исполнительскими механизмами, умение оперировать
ими.
 Блок оценки результативности действий, благодаря
которым становится возможной обратная связь.


СУЩНОСТЬ КАЖДОГО ИЗ БЛОКОВ СТРУКТУРЫ
САМОУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ УЧЕНИЯ:








Мотивационный компонент (потребности, интересы,
мотивы).
Обеспечивает включение школьников в процесс
активного учения и поддерживает эту активность на
протяжении всех этапов учебного познания.
Ориентационный компонент – принятие учеником цели
учебно-познавательной деятельности, планирование и
прогнозирование.
Содержательно-операционный.
Состоит из системы ведущих знаний (представления,
факты, понятия, законы, теории) и способов учения.
(Инструменты получения и переработки информации и
применение знаний на практике).
Оценочный компонент – получение обратной
информации о ходе совершения действия на основе
сличения результатов деятельности с выполняемой
задачей.

СТРУКТУРА УРОКА

Завязка
Поиск
Кульминация

Обсуждение

Развязка
результат

ВЫВОД:
Задача учителя – не только сообщать
знания (преподавание), но и управлять
процессом их усвоения, воспитывать и
способствовать развитию ученика,
формировать у него необходимые
личностные качества.

Задача ученика – учить и путем
самовоспитания совершенствоваться,
развивая у себя ценные черты характера
и личности.


Slide 7

ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВАЦИИ ИХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Поисковая

деятельность учащихся
школы

-это составная часть обучения и воспитания
учащихся, изъявивших желание принять
участие в этой деятельности.
 Поисковая деятельность включает в себя
организационные, трудовые и творческие
процессы по управлению этой деятельностью,
организацию выполнения ученических
исследовательских работ-проектов .
 Поисковой деятельности является выполнение
учащимися под руководством педагогов
ученических исследовательских работ.


ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЦЕЛОМ
ПРЕСЛЕДУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ:
• развитие творческих способностей школьников и
выработку у них исследовательских навыков;
• формирование аналитического и критического мышления
учащихся в процессе творческого поиска и выполнения
исследований;
• самопроверку учащимися своих наклонностей,
способностей и их знаний;
• самовоспитание у учащихся целеустремленности и
системности в учебной, настоящей и предстоящей трудовой
деятельности;
• самоутверждение учащихся благодаря достижению
поставленной цели и публикации полученных практических
результатов;
• выявление одаренных подростков и обеспечение
реализации их творческих возможностей;
• получение дополнительной информации, используемой в
учебно-воспитательном процессе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической
деятельности. Она осуществляется на каждом
жизненном шагу, во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений учащихся
(производительный и общественно полезный
труд, ценностно-ориентационная и
художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения
различных предметно-практических действий
в учебном процессе (экспериментирование,
конструирование, решение исследовательских
задач и т.п.).

АКТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ОБУЧЕНИЕ – САМЫЙ ВАЖНЫЙ И НАДЕЖНЫЙ СПОСОБ
ПОЛУЧЕНИЯ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОТРАЖАЯ
ВСЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА

( НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ), ОБУЧЕНИЕ В ТО ЖЕ ВРЕМЯ ИМЕЕТ И
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ОТЛИЧИЯ.
БУДУЧИ СЛОЖНЫМ И МНОГОГРАННЫМ, СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗУЕМЫМ ПРОЦЕССОМ ОТРАЖЕНИЯ В СОЗНАНИИ
УЧАЩЕГОСЯ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОБУЧЕНИЕ ЕСТЬ
НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ,
УПРАВЛЯЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ.

ИМЕННО НАПРАВЛЯЮЩАЯ РОЛЬ

УЧИТЕЛЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОЛНОЦЕННОЕ УСВОЕНИЕ

УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ ИХ
УМСТВЕННЫХ СИЛ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

УЧЕНИЕ, КАК САМОУПРАВЛЯЮЩИЙ
ПРОЦЕСС АКТИВИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выявленная современной психологией главная функция
психики – функция непосредственного управления
конкретными процессами человеческой деятельности,
лежит в основе построения структуры любой
деятельности, в том числе и познавательной.
Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока:
 Выработка мотивации – субъект должен иметь
внутреннюю мотивацию.
 Конкретная ориентация выражается в целепалагание и
разработке плана, программы, технологии действия.
 Психика должна обеспечить владение субъектом
исполнительскими механизмами, умение оперировать
ими.
 Блок оценки результативности действий, благодаря
которым становится возможной обратная связь.


СУЩНОСТЬ КАЖДОГО ИЗ БЛОКОВ СТРУКТУРЫ
САМОУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ УЧЕНИЯ:








Мотивационный компонент (потребности, интересы,
мотивы).
Обеспечивает включение школьников в процесс
активного учения и поддерживает эту активность на
протяжении всех этапов учебного познания.
Ориентационный компонент – принятие учеником цели
учебно-познавательной деятельности, планирование и
прогнозирование.
Содержательно-операционный.
Состоит из системы ведущих знаний (представления,
факты, понятия, законы, теории) и способов учения.
(Инструменты получения и переработки информации и
применение знаний на практике).
Оценочный компонент – получение обратной
информации о ходе совершения действия на основе
сличения результатов деятельности с выполняемой
задачей.

СТРУКТУРА УРОКА

Завязка
Поиск
Кульминация

Обсуждение

Развязка
результат

ВЫВОД:
Задача учителя – не только сообщать
знания (преподавание), но и управлять
процессом их усвоения, воспитывать и
способствовать развитию ученика,
формировать у него необходимые
личностные качества.

Задача ученика – учить и путем
самовоспитания совершенствоваться,
развивая у себя ценные черты характера
и личности.


Slide 8

ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВАЦИИ ИХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Поисковая

деятельность учащихся
школы

-это составная часть обучения и воспитания
учащихся, изъявивших желание принять
участие в этой деятельности.
 Поисковая деятельность включает в себя
организационные, трудовые и творческие
процессы по управлению этой деятельностью,
организацию выполнения ученических
исследовательских работ-проектов .
 Поисковой деятельности является выполнение
учащимися под руководством педагогов
ученических исследовательских работ.


ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЦЕЛОМ
ПРЕСЛЕДУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ:
• развитие творческих способностей школьников и
выработку у них исследовательских навыков;
• формирование аналитического и критического мышления
учащихся в процессе творческого поиска и выполнения
исследований;
• самопроверку учащимися своих наклонностей,
способностей и их знаний;
• самовоспитание у учащихся целеустремленности и
системности в учебной, настоящей и предстоящей трудовой
деятельности;
• самоутверждение учащихся благодаря достижению
поставленной цели и публикации полученных практических
результатов;
• выявление одаренных подростков и обеспечение
реализации их творческих возможностей;
• получение дополнительной информации, используемой в
учебно-воспитательном процессе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической
деятельности. Она осуществляется на каждом
жизненном шагу, во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений учащихся
(производительный и общественно полезный
труд, ценностно-ориентационная и
художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения
различных предметно-практических действий
в учебном процессе (экспериментирование,
конструирование, решение исследовательских
задач и т.п.).

АКТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ОБУЧЕНИЕ – САМЫЙ ВАЖНЫЙ И НАДЕЖНЫЙ СПОСОБ
ПОЛУЧЕНИЯ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОТРАЖАЯ
ВСЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА

( НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ), ОБУЧЕНИЕ В ТО ЖЕ ВРЕМЯ ИМЕЕТ И
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ОТЛИЧИЯ.
БУДУЧИ СЛОЖНЫМ И МНОГОГРАННЫМ, СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗУЕМЫМ ПРОЦЕССОМ ОТРАЖЕНИЯ В СОЗНАНИИ
УЧАЩЕГОСЯ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОБУЧЕНИЕ ЕСТЬ
НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ,
УПРАВЛЯЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ.

ИМЕННО НАПРАВЛЯЮЩАЯ РОЛЬ

УЧИТЕЛЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОЛНОЦЕННОЕ УСВОЕНИЕ

УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ ИХ
УМСТВЕННЫХ СИЛ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

УЧЕНИЕ, КАК САМОУПРАВЛЯЮЩИЙ
ПРОЦЕСС АКТИВИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выявленная современной психологией главная функция
психики – функция непосредственного управления
конкретными процессами человеческой деятельности,
лежит в основе построения структуры любой
деятельности, в том числе и познавательной.
Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока:
 Выработка мотивации – субъект должен иметь
внутреннюю мотивацию.
 Конкретная ориентация выражается в целепалагание и
разработке плана, программы, технологии действия.
 Психика должна обеспечить владение субъектом
исполнительскими механизмами, умение оперировать
ими.
 Блок оценки результативности действий, благодаря
которым становится возможной обратная связь.


СУЩНОСТЬ КАЖДОГО ИЗ БЛОКОВ СТРУКТУРЫ
САМОУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ УЧЕНИЯ:








Мотивационный компонент (потребности, интересы,
мотивы).
Обеспечивает включение школьников в процесс
активного учения и поддерживает эту активность на
протяжении всех этапов учебного познания.
Ориентационный компонент – принятие учеником цели
учебно-познавательной деятельности, планирование и
прогнозирование.
Содержательно-операционный.
Состоит из системы ведущих знаний (представления,
факты, понятия, законы, теории) и способов учения.
(Инструменты получения и переработки информации и
применение знаний на практике).
Оценочный компонент – получение обратной
информации о ходе совершения действия на основе
сличения результатов деятельности с выполняемой
задачей.

СТРУКТУРА УРОКА

Завязка
Поиск
Кульминация

Обсуждение

Развязка
результат

ВЫВОД:
Задача учителя – не только сообщать
знания (преподавание), но и управлять
процессом их усвоения, воспитывать и
способствовать развитию ученика,
формировать у него необходимые
личностные качества.

Задача ученика – учить и путем
самовоспитания совершенствоваться,
развивая у себя ценные черты характера
и личности.


Slide 9

ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО
АКТИВАЦИИ ИХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Поисковая

деятельность учащихся
школы

-это составная часть обучения и воспитания
учащихся, изъявивших желание принять
участие в этой деятельности.
 Поисковая деятельность включает в себя
организационные, трудовые и творческие
процессы по управлению этой деятельностью,
организацию выполнения ученических
исследовательских работ-проектов .
 Поисковой деятельности является выполнение
учащимися под руководством педагогов
ученических исследовательских работ.


ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЦЕЛОМ
ПРЕСЛЕДУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ:
• развитие творческих способностей школьников и
выработку у них исследовательских навыков;
• формирование аналитического и критического мышления
учащихся в процессе творческого поиска и выполнения
исследований;
• самопроверку учащимися своих наклонностей,
способностей и их знаний;
• самовоспитание у учащихся целеустремленности и
системности в учебной, настоящей и предстоящей трудовой
деятельности;
• самоутверждение учащихся благодаря достижению
поставленной цели и публикации полученных практических
результатов;
• выявление одаренных подростков и обеспечение
реализации их творческих возможностей;
• получение дополнительной информации, используемой в
учебно-воспитательном процессе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической
деятельности. Она осуществляется на каждом
жизненном шагу, во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений учащихся
(производительный и общественно полезный
труд, ценностно-ориентационная и
художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения
различных предметно-практических действий
в учебном процессе (экспериментирование,
конструирование, решение исследовательских
задач и т.п.).

АКТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ОБУЧЕНИЕ – САМЫЙ ВАЖНЫЙ И НАДЕЖНЫЙ СПОСОБ
ПОЛУЧЕНИЯ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОТРАЖАЯ
ВСЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА

( НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ), ОБУЧЕНИЕ В ТО ЖЕ ВРЕМЯ ИМЕЕТ И
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ОТЛИЧИЯ.
БУДУЧИ СЛОЖНЫМ И МНОГОГРАННЫМ, СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗУЕМЫМ ПРОЦЕССОМ ОТРАЖЕНИЯ В СОЗНАНИИ
УЧАЩЕГОСЯ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОБУЧЕНИЕ ЕСТЬ
НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ,
УПРАВЛЯЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ.

ИМЕННО НАПРАВЛЯЮЩАЯ РОЛЬ

УЧИТЕЛЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОЛНОЦЕННОЕ УСВОЕНИЕ

УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ ИХ
УМСТВЕННЫХ СИЛ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

УЧЕНИЕ, КАК САМОУПРАВЛЯЮЩИЙ
ПРОЦЕСС АКТИВИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выявленная современной психологией главная функция
психики – функция непосредственного управления
конкретными процессами человеческой деятельности,
лежит в основе построения структуры любой
деятельности, в том числе и познавательной.
Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока:
 Выработка мотивации – субъект должен иметь
внутреннюю мотивацию.
 Конкретная ориентация выражается в целепалагание и
разработке плана, программы, технологии действия.
 Психика должна обеспечить владение субъектом
исполнительскими механизмами, умение оперировать
ими.
 Блок оценки результативности действий, благодаря
которым становится возможной обратная связь.


СУЩНОСТЬ КАЖДОГО ИЗ БЛОКОВ СТРУКТУРЫ
САМОУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ УЧЕНИЯ:








Мотивационный компонент (потребности, интересы,
мотивы).
Обеспечивает включение школьников в процесс
активного учения и поддерживает эту активность на
протяжении всех этапов учебного познания.
Ориентационный компонент – принятие учеником цели
учебно-познавательной деятельности, планирование и
прогнозирование.
Содержательно-операционный.
Состоит из системы ведущих знаний (представления,
факты, понятия, законы, теории) и способов учения.
(Инструменты получения и переработки информации и
применение знаний на практике).
Оценочный компонент – получение обратной
информации о ходе совершения действия на основе
сличения результатов деятельности с выполняемой
задачей.

СТРУКТУРА УРОКА

Завязка
Поиск
Кульминация

Обсуждение

Развязка
результат

ВЫВОД:
Задача учителя – не только сообщать
знания (преподавание), но и управлять
процессом их усвоения, воспитывать и
способствовать развитию ученика,
формировать у него необходимые
личностные качества.

Задача ученика – учить и путем
самовоспитания совершенствоваться,
развивая у себя ценные черты характера
и личности.