Slide 1

Урок-исследование как технология
достижения метапредметных результатов
Хлюпина Татьяна Леонидовна,
учитель географии МБОУ «Гимназия»

Кизел 2015


Slide 2

 Знание только тогда знание,

когда оно приобретено
усилиями своей мысли, а не
памятью.
Л. Н. Толстой

 Плохой учитель

преподносит истину,
хороший учит её находить.
А. Дистервег


Slide 3

Под уроком – исследованием понимается
деятельность учащихся и учителя, связанную с
решением учащимися творческой, исследовательской
задачи и предполагающую наличие основных этапов,
характерных для исследования в научной сфере

Главная цель урока- исследования –
приобретение учащимися функционального навыка
исследования как универсального способа получения
новых прочных знаний, развитие способности к
исследовательскому типу мышления, активизации
личностной позиции учащегося в образовательном
процессе.


Slide 4

Актуальность данной технологии
 четкий алгоритм ведения урока и целостность всех

его этапов (встреча с проблемой, построение нового
знания, рефлексия);
 обращение к субъектному опыту учащихся через
контекстную задачу;
 реализация задач междисциплинарной программы
«Формирование проектно-исследовательских задач» в
ходе решения обозначенной учебной проблемы;
 формирование рефлексивной деятельности
учащихся;
 изменение форм взаимодействия между учителем и
учащимися;
 приоритет самостоятельной деятельности учащихся.


Slide 5

Алгоритм конструирования
Конструирование урока-исследования - это есть пример
возникновения проблемной ситуации у учителя и поиска им
её эффективного решения.

1. Мотивация (создание проблемной ситуации).
2. Исследование (может быть в малых группах).
3. Обмен информацией, организация
информации.
4. Связывание информации, оценка.
5. Подведение итогов, постановка новых
вопросов, применение.
6. Рефлексия.


Slide 6

Подготовка урока
1.Сформулировать обобщение урока
(содержательно-смысловой стержень урока).
2. Определить и подобрать материал для
изучения, на основании которого можно
выявить или обосновать обобщение.
3. Определить тип учебного исследования.
4.Сконструировать проблемную ситуацию.
5. Продумать состав групп, распределить
материал по группам, определить форму
представления работы.


Slide 7


Slide 8

Суздаль

Нижний Тагил

Пермь

Кизел


Slide 9


Slide 10

Группа «Рекорды Антарктиды»
Вам поступило предложение собрать
материал для Книги рекордов Гиннеса
об Антарктиде.

Проанализируйте источники информации, определите, по каким

параметрам Антарктида может попасть в эту книгу?

«Антарктида – это самый (какой)……… материк?»
•самый …………………………………………………
•самый …………………………………………………
•самая ………………………………………………….
•самые …………………………………………………
•самый …………………………………………………
•………………………………………………………….


Slide 11

Группа «Ледовый панцирь»
1. Изучите источники, выявите виды внутренних
вод Антарктиды.
Внутренние воды Антарктиды

Жидкие
……………………………………………………

……………………………………………………

2. Выясните, что такое
антарктический оазис.


Slide 12


Slide 13


Slide 14


Slide 15

Продолжите предложения:
•сегодня я узнал…

•было трудно…
•теперь я могу…

•меня удивило…
•мне захотелось…


Slide 16

Поздравляем!
Вы включены в состав новой
Антарктической экспедиции.
Отправьте СМС сообщение
отсутствующим одноклассникам
о характерных чертах природы
Антарктиды (ваших средств
хватит на 5-7 слов).


Slide 17

В ходе осуществления исследований, дети учатся:
 ставить исследовательские вопросы;
 формулировать проблемы;
 выдвигать гипотезы;
 составлять план работы;
 вести наблюдения;
 планировать и проводить опыты для нахождения

необходимой информации и проверки гипотез;
выделять существенную информацию из разных
источников;
 организовывать (систематизировать) информацию;
 представлять результаты работы в разных формах.


Slide 18


Slide 19