Transcript Оценка качества воспитания

МЦКО - 2010
На начало второго года ГЭП существуют
разработанные и апробированные в ряде школ:



КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ВОСПИТАНИЯ
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ВОСПИТАНИЯ
РЕКОМЕНДАЦИИ ЭКСПЕРТАМ,
ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИМ ОЦЕНКУ КАЧЕСТВА
ВОСПИТАНИЯ



КАЧЕСТВО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКА
КАЧЕСТВО ОРГАНИЗАЦИИ
ПЕДАГОГАМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ ДЛЯ
ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА , СОЗДАННЫХ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Критерии
1. Личностный рост школьников
Показатели
- накопление школьниками
основных социальных знаний;
- развитие позитивных
отношений школьников к
базовым общественным
ценностям;
- приобретение школьниками
опыта самостоятельного
ценностно-ориентированного
социального действия.
Критерии
2. Реализация
воспитательного
потенциала учебной и
внеучебной деятельности
школьников
3. Реализация
воспитательного
потенциала
взаимодействия с семьями
школьников
Показатели
- грамотность постановки воспитательных целей и их
соответствие используемым формам и реализуемому
содержанию учебной и внеучебной деятельности;
- адекватность используемых форм учебной и внеучебной
деятельности специфике целей и объекта воспитания;
- актуальность и разнообразие реализуемого содержания
учебной и внеучебной деятельности, его четкая ориентация на
конкретные результаты воспитания.
- ориентированность практических действий педагога на
поддержку воспитательных усилий родителей (лиц, их
заменяющих) школьников;
- привлечение педагогом к решению вопросов воспитания
школьников их родителей (лиц, их заменяющих);
- адекватность используемых педагогом форм взаимодействия
с семьей задаче повышения эффективности воспитательного
влияния на школьника.
Критерии
4. Ресурсное обеспечение
воспитательного процесса в
образовательном учреждении
Показатели
- разработанность нормативно-методических документов,
регулирующих воспитательный процесс в образовательном
учреждении;
- использование в воспитательном процессе материальнотехнических ресурсов образовательного учреждения;
- использование в воспитательном процессе информационных
ресурсов образовательного учреждения.
5. Организация работы с
- наличие и состояние внутришкольной системы повышения
педагогами, осуществляющими квалификации педагогов сфере воспитания;
процесс воспитания в
- наличие и состояние внутришкольной системы стимулов и
образовательном учреждении
поощрений для педагогов, осуществляющих процесс
воспитания в образовательном учреждении.
6. Организация общешкольных - традиционность общешкольных событий воспитательной
событий
воспитательной направленности;
направленности
- совместность подготовки субъектами образовательного
процесса
общешкольных
событий
воспитательной
направленности;
- совместность рефлексии субъектами образовательного
процесса
общешкольных
событий
воспитательной
направленности.
Направления работы
Решаемые задачи
Доработка отдельных
1. Разработка методики оценки
элементов модели оценки развитости первичных детских
качества воспитания
коллективов в образовательном
учреждении.
2. Разработка вариативных процедур
оценки качества воспитания.
3. Разработка программного обеспечения
для оценки качества воспитания
4. Разработка инструментария для
показателя «Накопление школьниками
основных социальных знаний».
Направления работы
Апробация процедур
оценки качества
воспитания
Решаемые задачи
1. Апробация процедур оценки динамики
личностного роста школьников
2. Апробация процедур оценки
реализации педагогами воспитательного
потенциала учебной и внеучебной
деятельности
3. Апробация процедур оценки
реализации педагогами воспитательного
потенциала взаимодействия с семьями
школьников
Направления работы
Решаемые задачи
Обучение участников
1. Проведение обучающего семинара для
ГЭП процедурам оценки команд педагогов школ-участниц ГЭП по
качества воспитания
проблеме оценки качества воспитания
2. Организация на базе МЦКО курсов
повышения квалификации педагогов по
теме
«Экспертиза и оценка качества
образования в образовательных
учреждениях. Воспитательный аспект»



Разработка аккредитационных показателей
оценки качества воспитания
Дополнение модели оценки качества
воспитательной работы учителя критериями и
показателями, инструментарием оценки
сформированности первичного детского
коллектива
Доработка инструментария для экспертов
Надеемся на вашу поддержку!