Transcript la présentation utilisée par Jacques Wallet

ENC 92
Etudes du
EE
Laboratoire
CIVIIC
Notre cadre théorique
le carré PADI
Pédagogie
(démarche, contenus,
avant/pendant/après les cours…)
Institutions
(établissement, partenariats)
Acteurs
(élèves , formateurs,
parents…)
Dispositif
(ENC/ENT)
L’indispensable approche systémique…
P
A
I
D
Quelques éléments sur la phase
expérimentale des 4 collèges
Étude 2008/2009
Les enseignants/points positifs
• ENT = amélioration de la communication
interne
•
L’usage synchrone de deux systèmes vie
scolaire est toujours une mauvaise solution
•
Usage avéré des TNI, forte demande
prévisible
•
Usages de chariots mobiles à mieux cerner
5
Les enseignants/ points négatifs
• Soucis techniques avérés ou non et lenteur
d’accès aux fonctionnalités
•
•
Sécurité, déontologie, craintes de dérives
nécessitent des chartes d’usages
Formation jugée insuffisante et trop
indifférenciée
6
Les enseignants/ points génériques
• Questionnement sur le métier et ses limites
« spatio-temporelles »
•
Une fracture numérique au sein des
établissements ? Entre établissements?
• Le cahier de textes source d’interrogations
7
Les parents d’élèves
• Adhésion aux objectifs généraux
•
Réticences et critiques explicites contre
les enseignants
• Revendications d’une meilleure prise en compte du
rôle des parents d’élèves.
•
Charte des usages et des usagers des
nécessaire
ENT
8
Trois scénarii
• L’accent est mis sur la formation des acteurs, sur les
outils de vie scolaire, sur la communication avec les
parents.
• L’accent est mis sur la formation des acteurs, sur les
outils de vie scolaire, sur la communication avec les
parents mais aussi sur les ressources pédagogiques.
• L’accent est mis sur la formation des acteurs, sur les
outils de vie scolaire, sur la communication avec les
parents mais aussi sur les ressources et les pratiques
pédagogiques, la dimension «réseau 92» est mise en
avant.
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La démarche vertueuse
id entification ou
créatio n d e ressou rces
D éterm in ation
d es con tenus
C ho ix
tech nolog iqu es
et
p éd agog iqu es
B eso in s
sp écifiq u es
P u blic
« cible »
B eso in s
g én ériqu es
M ise
en oeuv re
Enquête dans les 8
« nouveaux »collèges
2009/2010
objectifs
• Connaître les usages des TICE
• Connaître les conditions prévues de mise en
place de l’ENC
• Comprendre les représentations des acteurs
• # Dégager pour le CG des points topiques
• # Expliciter, aider à initier ou à formaliser les
réflexions des équipes des collèges
méthodologie
• même guide d’entretien (fourni
préalablement) : entretiens semi-directifs avec
une (le principal) à cinq personnes… le temps
passé varie de 45 minutes à 2H 50, pour une
durée moyenne proche de 2 heures
• Un questionnaire « professeur » et un
questionnaire « élèves »
6 items sont proposés
• Une proposition lorsque nous en
entrevoyons une…
• Pour chacun
• Une réflexion sur la prise en
une courte description
compte puis la prise en charge
par les différents partenaires en
fonction de leurs rôles
institutionnels
• Des pistes prospectives
1.« Personnes ressources » au sein des
établissements
• Situations très (trop)
diverses
• Formations spécifiques
• Modulation des décharges
en fonction de la taille des
établissements
• Anticipation du turn over
(risque concentration
expertise)
• Créer un groupe de travail
distant en synchronisant les
décharges
• Reconnaissance du travail
et professionnalisation
2. Formation des acteurs
• Demandes très
diverses
• Contenus : « prise en
main », « technique », «
pédagogique », «
déontologique »
• Temporalité : avant, au
début
• sortir des routines ,
créer des didacticiels
3. Considération (terme polysémique ) de
l’existant
• Des pratiques et des
outils déjà en place
•
•
•
•
•
•
ENT ( 2 )
Briques vie scolaires
Alertes SMS
Gestion des mails
RESEAU : droits
Valider ou non , assurer
des transitions douces…
4.Cahier de texte
• Grande attente des
principaux , mais des
illusions également
• Ne pas imposer mais
exposer (profs, élèves,
parents)
• Elargir la reflexion
(progression,
individualisation)
• Mutualiser les initiatives
• Proposer des usages et des
temporalités (H/J/S/A)
crédibles
5. Chartes
• Situations très
diverses des règlements
intérieurs
• Fournir des textes ou
des éléments
• Accompagner la
réflexion
• Mutualiser (séminaire?)
6. Calendriers
• Des imprécisions perdurent
• Dates et chronologies de
mise en place des ENC
• Modalités de démarrage
• Intégration, tuilages ou non
des nouveaux outils
• Calendrier des formations
• Synchronisation des
partenaires et mise en place
d’un outil de régulation
7 recommandations
• Réforme des stages
• Rédaction de chartes
• Reconnaissance du travail et
professionnalisation des PR
• Intégration de ressources pédagogiques
• Réflexion éthique et déontologique
• Définition de spécificités
la nécessité de donner
« du temps au temps »
Les ENT ne pourront
s'incrémenter dans la
vie des collèges que
progressivement
(Mais les difficultés, en particulier
techniques dans la phase initiale ne
doivent pas être minorées)
Inscrire la réflexion sur les ENT dans la
complexité liée
à l’évolution des TIC et des TICE
Constats et Conclusions
• Un calendrier et un cadrage respectés par
l’équipe du CG
• Une forte attente des collèges et des acteurs
locaux
• Une « image » (vue des collèges) du partenariat
et ce qu’elle implique dans la dynamique
d’accompagnement
• Un suivi indépendant et scientifique nous semble
souhaitable
• Une réflexion prospective indispensable
La classe d’hier
Catalogue GAUMONT 1920
La classe de demain
Catalogue GAUMONT 1920