Transcript Program Öğrenme Çıktıları 19-09-2012

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Bologna Süreci
(Yeterlilikler ve Öğrenme Kazanımları İlişkisi)
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Amacımız
 Yükseköğretim Yeterliliklerinin Oluşturulması
 Alan, Program Yeterliliklerinin Belirlenmesi
 Ders Öğrenme Kazanımlarının Yazılması
 Öğrenci Çalışma Yükünün Belirlenmesi
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
2010’da Bologna sürecinin pek çok ülkede uygulanmaya
konulmasıyla katılımcı tüm ülkeler modül ve programlarında öğrenci
merkezli yaklaşımı gerçekleştirmek için çaba harcamaktadırlar.
Öğrenci/öğrenen merkezli yaklaşım 1905’de Hayward’ın ve
1956’da Dewey’in çalışmalarına dayanmaktadır. Daha sonra bu
çalışmalar Piaget ve Knowles’ın çalışmaları ile ilişkilendirilmiştir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Öğrenci merkezli yaklaşım, Bologna sürecinin temel
çalışma alanları içerisinde yer almamakla birlikte,
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Öğrenci Merkezli Eğitim Yeterlilikleri temel alıyor.
Temel Kavramlar
Yeterlilikler Çerçevesi: Yeterlilikleri, öğrenme çıktılarına göre
sınıflandıran ve organize eden yapıdır.
 Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi (AYÇ)
 Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi (UYÇ)
Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler
Çerçevesi(TYYÇ)
 Alan Yeterlilikleri
Program Çıktıları (Program Yeterlilikleri)
 Öğrenme Çıktıları
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
PROGRAM YETERLİLİKLERİNİ / ÇIKTILARINI NASIL BELİRLERİZ?
İŞLEM BASAMAKLARI
Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi (UYÇ) için http://tyyc.yok.gov.tr/?pid=11
adresinden Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ)
sayfasına giriniz.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
TYYÇ Faaliyetleri
Birbirleriyle
ilişkilendirilerek
belirlenmesi ve
programların bu
çerçevede yeniden ele
alınması
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
TYYÇ Temel Alan ve Programlar seçeneğinden Temel
AlanYeterlilikleri (Akademik Ağırlıklı & Mesleki Ağırlıklı)
seçeneğine tıklayınız (Şekil 1).
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Temel Alan, Yeterlilik Düzeyi ve Yeterlilik Türünü seçiniz (Şekil 2, Şekil
3).
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Yeterlilik; öğrencilerin neleri bileceğinin, neleri yapabileceğinin ve
nelere yetkin olacağının yetkili bir otorite tarafından tanınmasıdır.
Hayat boyu öğrenme için Avrupa Yeterlilikler çerçevesi (EQF-LLL)’ne
göre öğrencinin ölçülebilir yeterlilikleri bilgi, beceri, yetkinlik olmak
üzere üç boyutta ele alınmaktadır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Bilgi (knowledge): Her hangi bir çalışma veya araştırma alanı
ile ilgili gerçeklerin, ilkelerin, kuramların ve uygulamaların
bütünüdür.
“Bilgi”
kuramsal
ve/veya
uygulamalı
olarak
tanımlanmaktadır.
Beceri (Skill): hatırlanan ve anlaşılan bilgilerin uygulamaya
yönelik kullanılmasını ifade eder. Becerilerin gelişmesi, bilgi
düzeyindeki öğrenmelere bağlıdır.
Yetkinlik (Competence): Bilgiyi, beceriyi, kişisel, sosyal ve/veya
metodolojik becerileri iş ve çalışma ortamları ile mesleki ve
kişisel gelişim konusunda kullanabilme yeteneğidir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Programınızın Yeterliliklerini belirlerken öncelikle programınızın eğitim
amaçlarını ve hedeflerini oluşturunuz.
Programın eğitim amaçları; Eğitim süreci sonunda mezunlardan
gerçekleştirmeleri beklenen davranışları tanımlayan ifadelerdir. Başka bir
deyişle, programın nasıl bir mezun profili istediğini ortaya koyan genel bir
ifadedir.
Eğitim amaçları; bir programın eğitsel misyonunu nasıl planlamayı
sağladığını ve paydaşlarının gereksinimlerini nasıl karşılayacağını bildiren
açık, genel ifadelerdir.
Daha sonra programdan beklenen “program çıktıları / yeterlilikleri”ni
belirleyiniz.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Program çıktıları / yeterlilikleri; öğrencilerin programdan mezun
oluncaya kadar kazanmaları gereken bilgi, beceri ve yeterlilikleri
tanımlayan ifadelerdir. Program yeterliklerinin belirlenmesinde
NASIL
BİR
a)Program
b)Mezun
sorularına yanıt aranmaktadır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Programınızın yeterliliklerini (alan yeterlilikleri ile uyumlu) belirlemek
için birimlerinizde bir ekip oluşturmalısınız.
Bu ekiple, programınızdan mezun olan bireyler hangi özelliklere sahip
olmalı? Nasıl bireyler yetiştireceğiz? sorularına yanıt bulabilmek için
"ihtiyaç analizi" yapınız.
İhtiyaç analizi yapabilmeniz için ekibinizle birlikte, programla
etkileşime girmiş ve halen etkileşim halinde olan, paydaşlarla
bireylerin (mezunlar),
toplumsal birimlerin (işverenler vb),
Disiplinin/çalışma alanının yönelimlerini, geleceğini
Üniversite ve bölümün vizyon ve misyonunu dikkate alarak
inceleyiniz.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
İhtiyaç analizi sonucunda, programınızın ihtiyaçlarını belirleyiniz, bu
çerçevede programın amacını tek bir cümleyle / paragrafla ortaya
koyunuz.
Programın amacı: Eğitim süreci sonucunda mezunlardan
gerçekleştirilmesi beklenen davranışları tanımlayan genel bir paragraflık
ifadelerdir.
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği programının
amacı; ilköğretim ve Ortaöğretimde (K-12) görev alacak temel bilgi,
beceri ve tutumlarla donatılmış, etik değerleri özümsemiş, 21. yüzyıl
bilişim çağına uyumlu, dijital okur yazarlığı yüksek, gelişen teknolojiyi
yakından izleyen ve bu gelişmeye katkıda bulunan, yeniliklere ve
gelişmelere açık öğretmenler yetiştirmektir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Programınızın amacı ne olabilir?
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Yazmış olduğunuz programın amacını da göz önüne alarak
belirlemiş olduğunuz ihtiyaçları
Program Çıktıları olarak yazınız.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Program Çıktısı nedir?
Program çıktıları; öğrencilerin ilgili programdan mezun oluncaya
kadar kazanmaları gereken bilgi beceri ve yetkinlikleri tanımlayan
ifadelerdir.
Öğrencinin mezun olduğunda neyi bilmesinin, neyi yapabilmesinin
ve nelere yetkin olmasının beklendiği program çıktıları ile
açıklanır. Kısacası, program çıktılarının belirlenmesinde, Nasıl bir
program? Nasıl bir mezun istiyoruz? sorularına yanıt ararız.
Program çıktılarının mümkün olduğunca gerçekçi ve ulaşılabilir
nitelikte olmasına dikkat ediniz.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Program çıktılarını belirledikten sonra, ön lisans, lisans ya da
lisansüstü programlarda hangi derslerin yer alması
gerektiğine karar veriniz.
Bu karar verilirken, üniversitemizin ön lisans, lisans ve
lisansüstü programlarının oluşturulmasında dikkat edilmesi
gereken ilkeleri göz önüne almalısınız.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
PROGRAM ÇIKTILARININ BELİRLENMESİNDE DİKKAT
EDİLECEKLER
Paydaş görüşleri alınmalı
Bölümün vizyonu ve misyonu dikkate alınmalı
Programın bulunduğu düzeye uygun ulusal ve alana özgü
yeterlikler incelenmeli
Öğrencilerin program sonunda neler yapacağına
odaklanılmalı
Nasıl bir program? Nasıl bir mezun istiyoruz? sorularına
yanıt aranmalı
Program çıktıları ortalama bir öğrenciye göre yazılmalı
Paydaşlar tarafından anlaşılabilecek şekilde anlaşılır olmalı
Geniş sayıda yüzeysel çıktılar yerine, az sayıda önemli
çıktılar yazılmalı
Bir program için 10 – 15 yeterlilik yazılmalı
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
PROGRAM ÇIKTILARININ KONTROLÜ
 Program Çıktıları “Türkiye Yüksek Öğretim Yeterlilikleri Çerçevesi,
TYYÇ” ilgili alanın gerektirdiği yeterlilikleri (Temel Alan Yeterlilikleri) ne
ölçüde karşılamaktadır?
Program çıktıları üniversitemizin ve buna bağlı olarak da bağlı
bulunduğunuz fakülte ya da yüksekokulun vizyon, misyon ve
hedefleriyle tutarlı mı?
Program çıktıları ilgili mesleğin etik kuralları dikkate alınarak mı
yazılmış?
Öğrenciler olası program çıktılarıyla ortaya konulan yeterliliklere sahip
olabilirler mi?
Harcanan zaman, emek, para vb. açılardan olası program çıktıları
gerçekçi olarak dile getirilmiş mi? Diğer bir deyişle bu çıktılar istenilen
bilgi,beceri ve yetkinlikleri kazandırma anlamında ekonomik mi?
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
DERS ÖĞRENME ÇIKTILARI
Eğitim amaçlarını karşılayan program yeterlilikleri, programda yer alan
derslerin “ders amaç ve hedefleri ve ders öğrenme çıktıları” ile sağlanır.
Dersin Öğrenme Kazanımları / Çıktıları
Dersin amaç ve
hedeflerini sağlamalıdır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Öğrenme Çıktıları
• Öğrenme çıktıları her bir ders için yazılır.
• Öğrenme çıktıları dersin sonunda öğrencilerin sergilemesi gereken
özellikleri ifade eder.
• Öğrenme çıktıları planlı, düzenli öğrenme-öğretme yaşantıları
yoluyla bireylere kazandırılması düşünülen bilgiler, yetenekler,
beceriler, tutumlar, ilgiler ve alışkanlıkların ifadesidir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
ÖĞRENME ÇIKTILARI
 Bir öğrenme sürecinin sonunda (bir ders/bir modül sonu
vb.) öğrencinin bilmesi, yapması, uygulaması gereken
bilgi, beceri ya da tutumlar,
 Bir dersi ya da modülü tamamlayan öğrencilerden
beklenenler (bilgi, beceri, tutum, değer vb.)
 Öğrenme çıktıları, öğrencinin süreçte ne bileceği, ne
anlayacağı, ne yapabileceğini ifade eden bilgi ve beceriler
setidir
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
NEDEN ÖĞRENME KAZANIMLARI / ÇIKTISI?
Öğrenme Çıktıları
 Öğrenme ortamını tasarlamada bir araçtır.
 Öğrenme ortamını öğrenci merkezli olarak tasarlamamıza yardım
eder.
 Süreci konu merkezli (öğretim elemanı ne öğretecek?) olmaktan
çıkarıp, ürün ağırlıklı (süreci tamamlayan öğrenci neler
yapabilecek) olmaya doğru iter.
 Öğrencilere süreçte onlardan ne beklendiği konusunda ipuçları
verir.
Bu nedenle dersin amacı ile öğrenme çıktıları aynı anlama gelmez
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Unutulmayalım
Dersin amacı ile öğrenme çıktıları aynı değildir!
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Dersin Amacı:
Program çıktılarıyla tutarlı olarak belirlenir
Genellikle bir cümleyle ifade edilir
“İngiliz Edebiyatı Tarihi I”
Dersin amacı, Eski İngiliz Dönemi’nden 17. yüzyılın ortalarına
kadar olan dönemin tarihsel, kültürel ve sosyal bağlamda önemli
metinleri, türleri, yazarları ve edebi dönemleri açıklamaktır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Öğrenme çıktıları Bloom’un (Bilişsel), Simpson’ın (Psikomotor) ve
Krathwol’un Duyuşsal alan Taksonomisi’ne dayandırılmıştır.
Bunların yanı sıra anahtar yetkinliklere de yer verilir. Anahtar
yetkinlikler yaşam boyu öğrenme becerileri olarak da isimlendirilir.
Bloom’un taksonomisi basit bir sınıflama değil, çeşitli
düşünme süreçlerinin bir hiyerarşi içinde düzenlenmesidir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Öğrenme kazanımları / çıktıları, farklı düzeylerde, başka
bir anlatımla, öğrencinin ön koşul davranışlarına göre
geliştirilmelidir.
•Basitten karmaşığa,
•Kolaydan zora,
•Somuttan soyuta
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
BİLİŞSEL ALAN (Zihinsel Öğrenmeler)
DEĞERLENDİRME
SENTEZ
ANALİZ
UYGULAMA
KAVRAMA
BİLGİ
Bilginin, hiçbir
değişime
uğratılmaksızın,
olduğu gibi
alındığı
basamak.
Örnek fiiler:
Tanımlama
Ad verme
Listeleme
Eşleştirme
Ezberleme
Sıralama
Belirtme
Tekrarlama
Bilginin, birey
tarafından
özümsendiği;
özünü
yitirmeden
özetlenip,
yorumlandığı;
farklı ifade
biçimlerine
dönüştürüldüğü
basamak.
Örnek filler:
Sınıflama,
yorumlama
Özetleme
Kendi ifadesi ile
söyleme
Karşılaştırma
Örnekleme
Benzerlikleri/farklılı
kları açıklama
Bilginin yeni
durumları
açıklamada ya da
yeni problem
durumlarını
çözüme
ulaştırmada
kullanıldığı
basamak.
Örnek filler:
Uygulama
Çalıştırma
Problem çözme
Kullanma
Gösterme
Seçme/hazırlama
Yürütme
Bilginin, onu
oluşturan alt
unsurlara
ayrıştırıldığı,
temelinde yatan
sayıltıların ya da
örgütleme
ilkelerinin
belirlendiği
basamak.
Örnek filler:
Analiz etme
Sınıflandırma
Veri toplama,
Ayırt etme
Öğelerine ayırma
Zıtlıkları belirleme
Envanter yapma
Ölçme
Sorgulama
Bilginin, orjinal
sayıltı ya da
örgütleme ilkeleri
doğrultusunda
yeniden
oluşturulup, yeni
bir form kazandığı
basamak
Örnek filler:
Birleştirme
Kurma
Toplama
Oluşturma
Tasarlama
Formüle etme
Sentezleme
Geliştirme
Örgütlenmiş bilgi
bütününün,
temelinde yatan
sayıltı ya da
örgütleme ilkeleri ile
tutarlılığının (İç
ölçütlerle
değerlendirme);
Örgütlenmiş bilgi
bütününün,
açıkladığı alanın
özellikleriyle
tutarlılığının (dış
ölçütlerle
değerlendirme)
belirlendiği
basamak.
Örnek filler:
Değerlendieme
Sonuçlandırma
Doğrulama
Yargıda bulunma
Ön görme
Puan verme
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
PSİKO MOTOR ALAN (Zihin – Kas Koordinasyonuna dayalı Öğrenmeler)
YARATMA
DURUMA UYDURMA
BECERİ HALİNE
UYGULAMA
GETİRME
KILAVUZLAYANLA
KAVRAMA
YAPMA
UYARILMA
BİLGİ
Bireyin, zihin kas
Bilginin, hiçbir
koordinasyonun
değişime
u
gerektiren bir
uğratılmaksızın,
işe,
duyuları ve
olduğu
gibi
tüm
vücuduyla
alındığı
hazır olduğu
basamak.
Örnek
Örnek fiiler:
fiiler:
Keşfetrme
Tanımlama
Duyma
Ad verme
Dinleme
Listeleme
Gözlemleme
Eşleştirme
Sezme
Ezberleme
Hissetme
Sıralama
Tatma
Belirtme
İzleme
Tekrarlama
Bireyin,
Bilginin, zihin
bireykas
koordinasyonun
tarafından
u
gerektiren bir
özümsendiği;
işi,
doğrudan ya
özünü
da
yönergeler
yitirmeden
yoluyla
yardım
özetlenip,
alarak
yorumlandığı;
yapabildiği
farklı ifade
basamak.
biçimlerine
dönüştürüldüğü
Örnek filler:
basamak.
Taklit etme
Tekrar etme
Kopyalama
Gözlem altında
yapma
Rehberle yapma
Bilginin yeni
Bireyin,
zihin kas
durumları
koordinasyonunu
açıklamada ya da
gerektiren
bir işi,
yeni problem
yardım
almaksızın
durumlarını
ve
işin gerektirdiği
çözüme
nitelikte
yaptığı
ulaştırmada
basamak.
kullanıldığı
basamak.
Örnek filler:
Örnek filler:
Gösterme
Uygulama
Tamamlama
Çalıştırmaolarak
Otomatik
Problem
yapma çözme
Bir duruşu belirleme
Kullanma
Bir vücut pozisyonu
Gösterme
belirleme
Seçme/hazırlama
Elleri,
kolları
Yürütme
yerleştirme
Bireyin bir psikoBilginin,
onu
motor becerisini,
oluşturan
alt
benzer
nitelikte
unsurlara
başka
bir durumda
ayrıştırıldığı,
kullanabildiği
temelinde yatan
basamak.
sayıltıların ya da
örgütleme
ilkelerinin
belirlendiği
basamak.
Örnek filler:
Örnek filler:
Uyarlama
Analiz etme
Yeniden
örgütleme
Sınıflandırma
Değiştirme
Veri toplama,
Gözden
geçirme
Ayırt etme
Öğelerine ayırma
Zıtlıkları belirleme
Envanter yapma
Ölçme
Sorgulama
Bireyin,
uzmanlaştığı
alanda orjinal bir
beceri ortaya
koyduğu basamak.
Örnek filler:
Örnek filler:
Birleştirme
Birleştirme
Planlama
Kurma
Yaratma
Toplama
Oluşturma
Oluşturma
Kurma
Tasarlama
Formüle etme
Sentezleme
Geliştirme
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
DUYUŞSAL ALAN (Tutumlar, Değerler)
KİŞİLİK HALİNE
GETİRME
ÖRGÜTLEME
DEĞER VERME
UYGULAMA
TEPKİDE BULUNMA
KAVRAMA
ALMA
BİLGİ
Bireyin, ilgi,
Bilginin,
tutum
yahiçbir
da
değişime
değer
uğratılmaksızın,
geliştirmesi
olduğu gibi
istenen
bilgi,
alındığıya da
nesne
basamak.
durumların
farkına vardığı
basamak.
Örnek fiiler:
Tanımlama
Ad verme
Örnek
fiiler:
Listeleme
Eşleştirme
Farkına
varma
Ezberleme
Dinleme
Sıralama
Dikkat
etme
Belirtme
Gözlemleme
Tekrarlama
Bireyin,
belli
bir bilgi,
Bilginin,
birey
nesne
ya da durum
tarafından
karşısında,
özümsendiği;
yerleşiklik
özünü
kazanmamış
yitirmeden bir
tepkiden,
gönüllü bir
özetlenip,
tepkiye
kadar varan,
yorumlandığı;
bireysel
tepkiler
farklı ifade
gösterdiği
basamak.
biçimlerine
dönüştürüldüğü
basamak.
Örnek filler:
Kabul etme
İlgilenme
Razı olma
İşbirliği yapma,
İsteyerek katılma
Gönüllü olma
Ziyaret etme
Bilginin yeni
Bireyin,
belli bir
durumları
bilgi,
nesne ya
açıklamada
ya da
da
duruma,
toplumsal
yeni problem
kabuller
durumlarını
doğrultusunda
bir
çözüme
değer
yükleyerek
ulaştırmada
tepkide
bulunduğu
kullanıldığı
basamak.
basamak.
Örnek filler:
Örnek filler:
Benimseme
Uygulama duyma
Sorumluluk
Çalıştırma
Özen
gösterme
Problem
çözme
Tercih
etme
Kullanma
Kaynakları
Gösterme
kullanma
Seçme/hazırlama
Sadakat
gösterme
Yürütme
İsteme
İçselleştirme
Bireyin, toplumsal
Bilginin, onu
kabuller
oluşturan alt bir
doğrultusunda
unsurlara
değer
yükleyerek
ayrıştırıldığı,
tepkide
bulunduğu
temelinde
yatan
belli bir bilgi,
sayıltıların
ya da
nesne
ya da
örgütlemekendine
duruma,
ilkelerinin
özgü
değerler
belirlendiği
atfettiği
basamak.
basamak.
Örnek filler:
Örnek filler:
Düzenleme
Analiz etme
Uyarlama
Sınıflandırma
Kavramsallaştırma
Veri toplama,
Düzeltme
Ayırtalma
etme
Yer
Öğelerine
ayırma
Karşı
koyma
Zıtlıkları belirleme
Çabalama
Envanter yapma
Ölçme
Sorgulama
Bireyin,
oluştuduğu yeni
değerlere bağlılığı
ile temsil edildiği
basamak.
.
Örnek filler:
Örnek filler:
Destekleme
Birleştirme
Savunma
Kurma
Koruma
Toplamaetme
Hizmet
Oluşturma
Yer
alma
Tasarlama
Zorlama
Formüle etme
Sentezleme
Geliştirme
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
ANAHTAR BECERİLER










Bilgiye gereksinim duyma ve aradığı bilgiye
ulaşabilme,
Ulaştığı bilgiyi seçme, örgütleme ve kullanabilme,
Problem çözebilme,
Teknolojiyi etkili olarak kullanabilme,
İletişim kurabilme,
Grup çalışması yapabilme,
Kaynakları etkili kullanabilme,
Alanıyla ilgili etik kuralları uygulayabilme,
Anadilini etkili kullanabilme vb.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
•
•
•
•
Ulaşılabilir olmalıdır (öngörülen düzey için ve
ölçülebilir)
Genel olmalıdır (spesifik olursa öğrenme
çıktılarının sayısı artar, gerçekçi olmaz)
Bir ders ya da modül için yaklaşık 5-8 tane
olmalıdır.
Herkes için anlaşılır olmalıdır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Öğrenme Kazanımları / Çıktıları Yazarken :
• Bir ders düzeyinde başlamalısınız.
• Öğrenme çıktıları ile ilgili ifadeleri “bilişsel, psikomotor, duyuşsal ya da anahtar becerilere göre
sınırlandırmanız gereklidir.
“Öğrencim, bu sürecin sonunda hangi bilgi ya da
becerilere sahip olmalıdır?” sorusunu kendinize
sorun; cevabınız, çalışmalarınıza yön verecektir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Yazarken (2) :
• Öğrencinin yapması gereken öğrenmeyi tanımlayan bir eylem fiiliyle
başlayın (uygun fiiller için bir kılavuz kullanın) Eylem fiilleri (örneğin
ad verme) ve dersin/ünitenin konusu (cümlede kullanılan dilbilgisi
öğelerini listeleme) öğrenciden beklenenleri gösterir.
Gözlenebilir ve ölçülebilir fiiller belirleyiniz, “…çizer, …gösterir,
…problem çözer, …açıklar, …örnek verir, …hatırlar, …tasarlar,
…uygular, …eleştirir, …karşılaştırır, …çalıştırır, listeler,
…kullanır” gibi
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Yazarken (3) :
Eylem fiilinden sonra, ele alınacak konuyu tanımlayan
ders konusunu ele alın;
Bir cümlede kullanılan dilbilgisi öğelerine ad
verebilmelidir
Bir video kayıt cihazını çalıştırabilmelidir
Politik konularda ifade edilen görüşleri
karşılaştırabilmelidir
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Yazarken (4) :
• Her bir öğrenme çıktısı için yalnızca bir fiil kullanın.
söyler, eşleştirir gibi.
• Belirsiz fiillerden kaçının.
bilir, anlar gibi.
• Öğrenme çıktısı öğretim elemanının değil, öğrencinin
yapacaklarını göstermelidir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Yazarken (5):
Öğrenme çıktılarını belirledikten sonra
 Öğrenme - öğretme yöntemini seçin.
 Ölçme/değerlendirme tekniklerini belirleyin.
 Seçtiğiniz ölçme tekniklerinin hedeflenen öğrenme
çıktısına ulaşıp ulaşılamadığını gösterdiğinden emin
olun
 Ölçme tekniklerinin seçiminde kılavuzdaki fiiller yardımcı
olacaktır
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
ÖĞRENME ÇIKTISI ÖRNEKLERİ
Bu dersin sonunda öğrenci
• bilişim teknolojilerini tanır (tanıması beklenir).
• yazılım - donanım ve işletim sistemleri ile ilgili temel
kavramları açıklar (açıklaması beklenir).
•
bilişim teknolojilerinin sosyal yapı üzerindeki etkilerini
fark eder/ açıklar (açıklaması beklenir)..
•
bilişim sistemleri güvenliğini ve ilgili etik kavramlarını
günlük yaşamında uygular (uygulaması beklenir).
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİ 1
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Öğrencinin bireysel farklılıklarını dikkate alan öğrenci
merkezli ve iş-yüküne dayalı bir sistemde hazırlanan eğitim
programlarında;




AKTS kredisi
Öğrenme çıktıları
Öğrenme ve öğretme yöntemleri ve
değerlendirme teknikleri birbirlerinden ayrılamaz
öğelerdir.
(Tuning Educational Structures in Europe)
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Kazanımların yazılmasında öğretim yöntemleri ve ölçme ve
değerlendirme teknikleri ile öğrenme kazanımları arasında ilişki
kurma konusu öğretim elemanlarının en önemli güçlüğü olarak
karşımıza çıkmaktadır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
ÖĞRENME ÇIKTILARI
ÖĞRENME ÇIKTISI/ÜRÜNÜ VE DEĞERLENDİRME
 Hedeflere ulaşılması ile ilgili bilginin elde edilmesinde
ölçme/değerlendirme teknikleri çok önemlidir.
 Hedefe uygun öğrenme ve öğretme yöntemleri ile
ölçme/değerlendirme teknikleri seçilmelidir.
Ör. Öğrenme çıktılarımızdan biri grupla çalışma becerisi
ise, öğrencimizin bu beceriyi kazanıp kazanmadığını
teorik bir sınav ya da çoktan seçmeli bir test ile
ölçemeyiz.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Unutmayalım
• Herhangi bir dersteki konuların başlıkları Öğrenme
Çıktısı olarak ifade edilmemelidir.
• Öğrenme çıktılarının bir öğrenme ürününü dile
getirir biçimde yazılmasına özen gösterilmelidir.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Unutmayalım
Öğrenme çıktılarını yazarken
• dersin süresine,
• dersin seviyesine (ön lisans, lisans, yüksek lisans
ya da doktora) dikkat ediniz.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
• Öğrenme çıktılarını yazdıktan sonra, her bir öğrenme
çıktısının hangi program çıktısı/çıktılarıyla hangi ölçüde
(1-5) ilişkili olduğunu belirleyiniz.
• Bu süreç, dersinizin programa nasıl katkıda
bulunduğunu görmenize ya da dersinizin programa olan
katkısını artırmak için dersin amacını ve öğrenme
çıktılarını gözden geçirmenize yardımcı olacaktır.
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
“İngiliz Edebiyatı Tarihi I”
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi*
Ders Öğrenme
Çıktıları
Program Çıktıları
PÇ1
PÇ2
PÇ3
--
ÖÇ1
ÖÇ2
ÖÇ3
ÖÇ4
*Katkı Düzeyi:
1 Çok düşük
4 Yüksek
2 Düşük
5 Çok yüksek
3 Orta
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Teşekkür ederiz …