Transcript portfólió - Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet

Középpontban a pedagógus
McKinsey & Company (2006-2007)
0 vizsgálat: 25 legeredményesebb nemzeti okt. rendszer vizsgálata
(10 legjobban teljesítő + 15 hatékony reform)
0 eredmények:
1. kiválasztás
2. képzés
3. tanórai folyamatok
0 ennek a három tényezőnek a megléte független a helyi kultúrától
TEENDŐK:
0 fel kell ismerniük saját gyakorlatuk gyenge pontjait, (ISMERET)
0 alkalmazniuk kell a helyes gyakorlatot, (KÉSZSÉG)
0 a „jobbá válás” belátása kell, hogy irányítsa (ATTITŰD)
0 Portfólió?
A fogalom
művészet
divat
termelés
levéltár
pénzügy
dokumentumok adott
területen meglévő
tudásról, kompetenciáról,
eszközökről
portfólió
„levélhordó tárca”
A portfólió
MI?
dokumentumgyűjtemény,
szakmai
út, fejlődés;
tevékenység,
nehézségek, sikerek
tudás, jártasság, képesség,
nézetek, hitvallás, szakmai portré
a fejlesztő értékelés eszköze
HOGYAN?
tények,
saját reflexiók,
külső értékelések
szisztematikus rendben
Portfólió a ped. pályán
ped.
jelölt
• képzési és kimeneti követelmények (15/2006. OM r.)
• a képzés során elsajátított tudás bizonyítására
• mentori útmutatással
gyakor- • a pedagógusi kompetenciák „élesben”
nok
tanár
• munkaportfólió
• bemutató portfólió
• minősítő portfólió
tanuló
• folyamatos fejlődés láttatása (formatív értékelés)
• motiváció a további tanuláshoz
Vázlat
0 Tartalmi elemek, szerkezet
0 Beilleszthető dokumentumok
kompetenciaterületenként
0 E-portfólió
0 Reflexiós lehetőségek
0 Értékelési szempontok, indikátorok
0 A portfólió alakulása a pedagógusi életpályán
0 Jelentősége és előnyei a pedagógus gyakorlati
munkájában és értékelésében
Tartalmi elemek
0 Egyedi és közös tartalom
0 Tartalmát a célja határozza meg (munka-, minősítő-,
bemutató)
0 A minősítő PF esetében várható kritériumrendszer
0 ajánló lista
0 kötelező dokumentumok
A portfólió szerkezete
1)
A szakmai életpálya bemutatása
1)
2)
3)
4)
5)
6)
tanulmányok
munkahelyek, mh. körülmények
szakmai tevékenységek (munkakörök, feladatok)
szakmai közélet
egyéb közéleti tevékenység
publikációk, saját fejlesztések
2) a) A szakmai munka dokumentumai
1)
2)
írott, (mozgó)képi, hanganyag, blog, honlap, stb.
BIZTOSAN: óraleírás, tanórán kívüli program
2) b) Reflexiók, önértékelés
1)
2)
3)
Külső értékelések
1)
2)
4)
Elemző-értékelő gondolatok
ped. nézetek, szakmai tudatosság, szakterületi és pedagógiai
szaktudás, problémaérzékenység, problémamegoldás, tanulóismeret,
pedagógusi attitűd
külső szakemberek
tanulói, szülői
A szakmai fejlődés útja (minősítő!)
1)
2)
öf.
jövőbeli tervek
Kompetenciaterületek
Folyamatok
feltárás, megismerés
tervezés, fejlesztés
megvalósítás
kialakítás
továbbfejlesztés
értékelés
véglegesítés
A tanuló személyiségének
fejlesztése, az egyéni bánásmód
érvényesülése
0 pedagógushivatásról vallott nézetek esszé formájában
0 1-1 tanuló megismerésének dokumentumai (saját
fejlesztésű feltáró eszközök, beszélgetés-leírás,
környezettanulmány, családlátogatás dok., esetleírás,
személyiségtérkép)
0 egyéni fejlesztési terv, megvalósítása, eredmények
0 kiemelt figyelmet, egyéni bánásmódot igénylő tanulók
A tanulói csoportok,
közösségek alakulásának
segítése, fejlesztése
0 Tanórán
osztályfőnöki nevelési tervek
közösségfejlesztési tervek
tanmenetek, óratervek
neveltségi mérések, szociometria dokumentumai (kérdőívek, elemzések,
értékelések, beavatkozások)
0 együttműködés a tanulásban (módszerek), óratervek, megvalósulások
(video)
0 átélt konfliktusok elemzése, értékelése
0 közösségi dokumentumok: osztályszabályzat, fényképek osztályteremről
0
0
0
0
0 Tanórán kívül
0 napközi, tanulószoba, szakkör dokumentumai
0 projektek dokumentumai, eredményei
0 Iskolán kívül
0 programokról készült dokumentumok, videofelvételek, képek, reflektív
értékelés
Szaktudományos,
szaktárgyi, tantervi tudás
0 tanmenetek, óratervek, óravázlatok, reflexiókkal
0 saját készítésű segédanyagok, szemléltető eszközök
0 PowerPoint bemutatók, feladatlapok, gyakorló feladatok,
gyakorlatok leírásai
0 egyéni fejlesztési terv és beválása
0 saját készítésű mérőeszközök/versenyfeladatlapok
javítókulccsal
0 hospitálás, óralátogatás dokumentumai
0 szakmai munkaközösség tantárgyhoz kapcsolódó
programjai
0 önképzés a szakterületen
A pedagógiai folyamat
tervezése
0 különböző tervtípusok
0 óratervek, tematikus tervek, projekttervek, tanórán
kívüli foglalkozások tervezetei
0 saját ped. munka értékelése a tervezés szempontjából
0 látogatott tanórák, foglalkozások ezirányú
tapasztalatai
A tanulás támogatása
0
0
0
0
0
0
0
0
0
tematikus tervek, óratervek, tanórán kívüli tervek
napközi és tanulószobai foglalkozás dokumentálása
általános tanulásmódszertan
tanulásmódszertan az adott szaktárgyban, szakterületen,
saját módszergyűjtemény
tanulással, tanítással kapcsolatos reflexió, esetelemzés
saját fejlesztésű videófelvételek, IKT-eszközök
alkalmazása
diákok, szülők visszajelzései
együttműködés dokumentálása
mentorálás, tanulópárok, kooperativitás
A ped. folyamatok és
a tanulói szem. fejl. értékelése
0 1-1 tanulócsoportban használt értékelési rendszer leírása (indoklások,
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
reflexiók)
Tanulói munkák (témazáró, projektmunka, tárgy, dig. dok., művészeti
alkotások)
Tanulói munkák eredményeinek elemzése, értékelése
Egyéni értékelési lapok
jutalmazási, ösztönzési formák, formatív értékelések, diagnosztikus
értékelések
tanulói önértékelési, társértékelési formák
óratervek, tématervek, melyek a témában igazolják a jártasságot vagy új
kezdeményezést
videofelvétel tanulói ön- és társértékelésről
tanulói portfólió
megfigyelt (hospitálás!) ped. folyamatok értékelése
naplóbejegyzések
Szakmai együttműködés és
kommunikáció
0 óralátogatás, hospitálás dokumentumai
0 munkaközösségi szakmai programok, megbeszélések
0 esetelemzések, konfliktusmegoldások, szakmai megbeszélések
0
0
0
0
0
0
0
0
0
forgató-, jegyzőkönyvei
pedagógusi eseménynaptár
kommunikációs tervek
„másfajta” kommunikáció szülőkkel
családlátogatás dokumentumai
iskolán kívüli segítő szervezetekkel való együttműködés
a nonformális tanulási helyszínek bevonása a nevelésbe
PR-dokumentumok
projektek disszeminációi
térségi szakmai együttműködés
Elkötelezettség és
felelősségvállalás a szakmai
fejlődésért
0 óratervek és továbbfejlesztésük
0 szakmai belső továbbképzések
0 videofelvétel támogatott felidézéssel, elemzés
0 továbbképzéseken való részvétel igazolása,
beszámoló, helyi képzés megtartása
0 szakmai publikációk, kutatási beszámolók, szakmai
előadások anyaga
0 önképzés dokumentálása
0 szakmai erősségek, hiányosságok feltérképezése, saját
fejlesztési terv és megvalósítása, értékelése
Összegzés lehetséges
dokumentumtípusokról
0 tantervek, tanmenetek, tanmenet-átalakítások óratervek,
0
0
0
0
0
0
foglalkozástervek, projekttervek ...
felmérőlapok, tanulói személyiséget, képességet mérő tesztek,
feladatlapok
gyakorló feladatsorok, összefoglaló feladatsorok, témazárók,
diagnosztikus értékelés, tantárgy mérési rendszere
egyéni fejlesztéssel kapcsolatos dok. (HH, tehetség)
egyéni tanítási, nevelési módszerek, szemléltető eszközök
tanórán kívüli programok, osztálykirándulások, tábori
programok, munkaközösségi foglalkozások, együttműködés
könyvtárakkal, múzeumokkal, művelődési házakkal
konferenciákon való részvétel, szakirodalom figyelése,
pályázatokon való részvétel, tanulmányutak
Adatok az MPI-től
0 5 évre visszamenőleg a megyei, országos tanulmányi
versenyek helyezettjei
0 továbbképzéseken, MPI rendezvényeken való
részvétel
0 e-HÍREK egyéni megrendelése
E-portfólió
0 bővíthető, változtatható
0 könnyen rendszerezhető
0 multimédia
0 egyéb lehetőség
0 hordozható, megosztható
0 elérhető, kereshető
0 programok, kész sablonok
A reflektív gondolkodás
(már Dewey-nál is)
SZEMLÉLET
0 a tanítás folyamatában lehetnek hibák, hiányosságok!
0 nem mindig a körülményekben!
0 hibázni szabad!
0 folyamatos, tudatos elemző gondolkodás a saját tevékenységről
GYAKORLAT,
0 mely biztosítja a nev-okt. tev. folyamatos önellenőrzését, és az
ezen alapuló fejlesztést
0 két irány:
tanulók, tanulócsoportokban történtek
saját személye, nézetei, tevékenysége
A reflektív gondolkodás
fázisai, időbeli dimenziói
1. A probléma felismerése
2. A probléma összevetése hasonló esetekkel, adott
helyzet sajátosságai
3. A probléma újrafogalmazása, azonosítása
4. Kívánt és nem kívánt következmények átgondolása
5. Kísérletezés megoldásokkal (akár elméletben)
gyors reflexió, átgondolt reflexió tev. közben, áttekintés,
kutatás, hosszú távú reflexió ped. elméleti ismeretek
felhasználásával
A reflexió szintjei
Taggart, Wilson (1998)
Korthagen (2004)
küldetés
0 technikai szint
szakmai
önazonosság
0 kontextusra irányuló
nézetek
kompetenciák
0 dialektikus szint
cselekvés
R
Módszerek, eszközök
feljegyzés
esszé
refl. napló
megbeszélés, vita
önértékelés
metaforatechnika
gondolattérkép
művészi kif.
problémafelt. –megold.
Értékelési szempontok,
indikátorok
0 Világosság
0 pontos cél, ennek megfelelő
0 Gondolati mélység
0
0 Egység
0 Változatosság
0
0
0 Forma
0
0 Hitelesség, megbízhatóság 0
0 Szakmai fejlődés
0
bizonyítása
tartalom
magas szintű szakmai tudás és
alkalmazása, szaknyelv
koherencia, logikus felépítés
módszerek,eszközök,
dokumentumtípusok széles
skálája
formai követelményeknek
megfelelő
az, ami
folyamatok megjelenítése,
fejlesztési terv
Szerves kapcsolódás
az életpálya szakaszaihoz
az egyes szakaszok elvárásaihoz
0 Gyakornok
0 differenciált képe van a pedagóguspálya sajátosságairól,
0
0
0
0
pedagógiai céljairól, azok megvalósítási lehetőségeiről, az
iskola, mint szervezet működéséről.
szerepbiztonsága növekszik, de még szüksége van segítségre
elsősorban az osztályszintű munkára koncentrál.
törekszik munkájában a gyermekek szempontjainak
figyelembevételére
képes a tapasztalatok szakszerű elemzésére, de nehézséget okoz
a tárgyilagos, szakszerű értékelés
0 Pedagógus I.
0 tanári képességek, tudás és attitűdök koherenciája
0 rendelkezik minden pedagógusi kompetenciával a feladatai ellátásához
0 képes önállóan dolgozni, és önállóan reflektálni munkájára
0 felismeri a pedagógiai folyamat pszichológiai, szociológiai és kulturális
meghatározottságát, képes ezeket az összefüggéseket feltárni, és pedagógiai
munkájában felhasználni.
0 képes munkája tágabb intézményi, társadalmi kontextusával foglalkozni.
0 együttműködik kollégáival az iskola munkájának fejlesztése érdekében, s
integrálódik szakmai közösségekbe
0 Pedagógus II.
0 oktató-nevelő munkája hatékony és eredményes
0 munkájában innovatív, kezdeményező
0 gyakorlata tanulás- és tanulóközpontú
0 pedagógiai munkájának intézményi és társadalmi kontextusáról kritikailag és
konstruktívan gondolkodik
0 törekszik intézményi szinten az együttműködésre, kölcsönös segítségnyújtásra,
tapasztalatainak megosztására
0 folyamatos önfejlesztés, továbbképzéseken való részvétel
0 Mesterpedagógus
0 bizonyos pedagógiai feladatok ellátását kiemelkedően magas szinten végzi,
0 széles körű elméleti tudással és a gyakorlati megvalósításhoz szükséges
képességek, attitűdök (pl. fejlesztő pedagógia, tehetséggondozás, művészeti
tevékenység stb.)
0 mások szakmai támogatása (mentori tevékenység, továbbképzések tartása
stb.)
0 tapasztalatainak és tudásának megosztása a tágabb (megyei, regionális,
országos) szakmai közösség tagjaival
0 Kutatótanár
0 a szakmai önmegvalósítás magas szintje,
0 valamely tanári kompetencia vagy tevékenység alkotó jellegű művelése
0 az adott eredmények országos, esetleg nemzetközi szakmai terjesztése (pl.
országos tantervi fejlesztés, tankönyvírás, taneszközfejlesztés, értékelési
rendszer kidolgozása, pedagógusképzés, innovatív iskolai program
készítése és megvalósítása).
0 tudós tanár, aki szaktudománya vagy a neveléstudomány és
társtudományai terén kiemelkedő tudományos eredményeket ér el (pl.
tudományos fokozattal rendelkezik)
A portfólió jelentősége és
előnyei
0 egyedi válogatás
0 számbavétel és reflexió
0 segíti az önértékelést
0 megmutatkozhatnak a pedagógus rejtett képességei
0 a külső értékelés statikus képéhez egy dinamikusat ad
hozzá
0 a portfóliókészítés folyamata – önfejlesztés
Felhasznált szakirodalom
0 Bárdossy Ildikó – Dudás Margit – Pethőné Nagy Csilla – Priskinné Rizner Erika
(szerk.) (2002): A kritikai gondolkodás fejlesztése: Az interaktív és reflektív tanulás
lehetőségei I-II. Pécsi Tudományegyetem, Pécs – Budapest
0 Falus Iván−Kimmel Magdolna (2003): A portfólió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest
0 Kimmel Magdolna (2007): Az e-portfólió science fiction vagy realitás? In:
Pedagógusképzés, 4. sz. 5-22.
0 Kimmel Magdolna (2006): A tanári reflexió korlátai. In: Pedagógusképzés, 3-4. sz.
35-49.
0 Kotschy Beáta (2012): A portfólió szerepe a pedagógusok minősítési folyamatában.
http://www.oktatas.hu/pub_bin/unios_projektek/tamop_315_pedkepzes_fejl/3_1_5
_1_hirlevel_Kotschy_Beata__portfolio.pdf (utolsó letöltés: 2013. 07. 12.)
0 Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör,
Budapest
0 Falus Iván (2001): Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In:
Báthory Z. − Falus I. (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris
Kiadó, Budapest, 213-234.