Transcript 自傳文本
自傳文本論述與論文評析 指導教授：詹惠雪 教授 學生姓名：黃淑利（10081001） 黃婉琪（10081002） 林盈昀（10081007） 羅君玲（10081020） • • • • • 期刊一：自傳文本的課程論述與批判 教育研究集刊 第四十八輯第三期 2002年9月 頁211-236 作者：陳昇飛 期刊二：William Pinar自傳式課程研究法 之探析 • 課程與教學季刊 • 2008.11（1），頁223~244 • 作者：鍾鴻銘 • 論文一：William Pinar “currere”自傳式課 程探究之評析 • 國立臺灣師範大學教育學系碩士論文2008 • 作者：張宏裕 自傳文本崛起的歷史背景 • 自傳可說是一種生命史的書寫，就其字面 之意義而言為自我（auto）生命（bio）的 書寫（graphy），是一個人將生命史中的 一些過去寫成文字，編輯成書（王麗雲， 2000）。 • 自傳 VS 傳記 一、社會科學研究典範的轉移 ‧教育科學化—量的研究 ‧社會科學新的研究典範—質的研究 課程研究的焦點應在於人的主體性，個人 的生活經驗應成為研究對象。 近來女性主義的興起可說直接帶動自傳／ 傳記研究的風潮，主要原因在於女性主義 者為了突顯女性受壓迫的角色，通常是以 個案女性為研究對象來探究其生命史。 她們眼中的學校教育與文憑：不同口合高 學歷女性的生命史研究 橫越生命的長河--三位國小女性教師的生命 史研究 女性代課教師的生命史研究 一個青年女性自我之建構與轉化—自傳式 民族誌取向 周慧洵 （2001） 師瓊璐 （2000） 張豊儒（2000） 張翠芬 （2001） 工商服務時間五位女性主任的故事 簡述五位主任之故事 • • • • • 中規中矩、不刻意強求的黃娟 在傳統與現代中來回擺盪的悠悠 有志難伸的哈娜 凡是戮力以赴、埋頭苦幹的瑪蔻 走出陰影、為自己而活的冬梅 研究目的 • (一)了解國小女性主任在家庭與學校當中所建 構的女性經驗，以及對這些經驗的詮釋； • (二)從上述的女性經驗中了解女性主任所建構 而成的主任角色與其實際的行動策 • (三)探究促成女性主任對其主任角色的認知理 解、其工作策略的形成原因及其結構性因素； • (四)期望透過生命史的訪談，促使國小女性主 任重新審視過去的經驗並賦予意義，以激發國 小女性主任的自覺。 發現、討論與結論 發現與討論～ • 女性成長經驗的分析 著重在女性成長空間，及其對五位女性 主任的成長經驗產生了哪些影響。 • 女性主任的工作經驗分析 發現女性主任工作的共通模式 女性主任的兩難 發現、討論與結論 • 女性成長空間關係圖 結構性敵 意 家庭 裡的 雙重 不平 等 美貌、 女人味 迷思 女性 泛指一切物化/性化/醜化 女性的思考邏輯、「男人 能，女人不能」的雙重標 準以及男性的敵意 發現、討論與結論 • 女性成長經驗的分析 家庭裡的雙重不平等 尊卑分明的權力階層、 男人才會被看見，女人被迫隱形的家庭舞台 男性為主體女性為客體的家庭地位、 性別分工 美貌女人味的迷思 女人味、被體制化的女性、女強人vs.女人味 發現、討論與結論 二、女性主任的兩難 被譏為婆婆媽 媽、缺乏格局 背負男人婆、 太強勢、沒有 女人味的污名 發現、討論與結論 結論～ 每個人都是為自己而戰的主體 女人要達到與男人相同的地位，必須付出更多 主任工作沒有絕對的標準模式或典範，必須因人、 因地而有不同的彈性作法。 女性主任的拋頭露面帶來的負面影響 女性主任的---女人味包裝術 在追尋自我的過程中，人的主體性永遠是其中重要 的關鍵。 核心論點 • 希望透過這個研究能夠讓更多的人從不同 的角度來看女性主任這些人，從女性的觀 點去瞭解女性主任如何經驗、理解、詮釋 這個世界，同時他又如何建構自身在這世 界中的定位與意義。 女人 當自強 女人花 vs 五位女性主任 作曲:陳耀川 填詞:李安修 我有花一朵 種在我心中 含苞待放意幽幽 朝朝與暮暮 我切切地等候 有心的人來入夢 女人花 搖曳在紅塵中 女人花 隨風輕輕擺動 只盼望 有一雙溫暖手 能撫慰 我內心的寂寞 我有花一朵 花香滿枝頭 誰來真心尋芳蹤 花開不多時啊堪折直須折 女人如花花似夢 我有花一朵 長在我心中 真情真愛無人懂 遍地的野草已佔滿了山坡 孤芳自賞最心痛 姐姐妹妹站起來 • 解脫 女性枷鎖 • 祝福 身為女性的姐姐妹妹站起來 • 活出快樂 活出自己 二、課程論述典範的轉移 • 以往課程關注的是課程的What 和How的問 題。 • Pinar認為回答的是課程中Why的問題。 • 課程理論的建構應植基於學習者的生活經 驗與主體性，就會產生屬於自己的課程理 論和實踐。 再概念化學派的四種取向 歷史的 美學的/ 哲學的 心理分析 的 社會的/ 政治的 心理分析取向即是透過自傳 的方式，了解個人的生活經 驗以及其與工作脈絡或學習 情境之關係 理論基礎一 現象學 現象學的課程 1.重視個人的直接生活經驗，對於這些原級 經驗，現象學所尋求的是本質的根源和意 義的再造。 2.建立在情境基礎上的，它所產生的知識是 為了幫助人類理解潛藏在表象後面的意義， 非純然的知識認知。 理論基礎二 存在主義 • 存在主義更強調「我」的獨特性，以及自 由意志。 • 教育經驗應重視的是現在(present)，是個 體對於當下生活經驗的反省。教育應尊重 個體的發展，讓學習者有自由開展的空間。 理論基礎三 Freud 潛意識 理論 自由 聯想 心理分析 Jung 意識 個人無意識 集體無意識 個體化 完成自我 • 心理分析是分析個體過去經驗如何對現在 的行為和意識所產生的影響，是自傳式課 程探究的有力基石。 • 就課程發展而言，我們應從個體的角度切 入，探討學校課程與人格統整之間的互動 影響。 Pinar的自傳式課程研究法 • 早期的自傳式研究法著重於人格的統整， 晚近自傳研究法強調透過閱讀他者的傳記 從而增進對自我及他者的理解。 • 主要是個體掌握自己的意識流動，在了解 「過去」 、 「現在」 、 「未來」三種時 間向度的關係。 回顧—前瞻—分析—綜合 回顧—過去 前瞻—未來 分析—現在對過去 與未來的回應 綜合—整合 自傳文本的課程訴求 一、強調人的主體性 二、重視意義的理解 三、尋求自我的認同 四、闡明課程即生活經驗 一、強調人的主體性 目的 強調 著重 • 突顯個 體的自 主意識 • 主體間 的意識 溝通和 建構 • 個體經 驗的探 究和省 思 二、重視意義的理解 • 研究者自己深切的反省和理解。 • 讀者也需從不同的層面和角度來理解。 • 讀者要帶著詮釋者自己的處境進入研究者 的情境脈絡，是一種開放互動的「我─你」 關係。 三、尋求自我的認同 • Pinar（1985）從心理分析的角度指出，學 生模仿楷模，會產生了自我認同的扭曲。 • 自傳文本提醒我們，課程應從個人生活經 驗的回顧與反省裡，理解屬於自我的經驗 和行動；使個人覺得自己的生命是值得的， 令人滿意的，建構一個真實性的自我。 四、闡明課程即生活經驗 • 重視學生的個別生活經驗。 • 尋求內在生命和外在世界的聯結。 • 探究的不只是個人生活的理解或個人的反 省，更可追求歷史或社會真實性以及社會 意識的反省。 自傳文本在課程實踐上的應用 • 課程經驗反思 經驗的省思與對話產生個人知識，並展望未來 的願景與可能性。 台灣目前九年一貫課程來看，綜合活動學習領 域在其十項指定內涵中包括了「自我探索與瞭 解」和「生命教育」，應是可以切入應用的契 機。 亦可以作為重大議題的課程實踐方式，特別是 性別平等教育、環境教育，以及生涯發展教育 等。 教師帶領學生從個人的經驗出發進行自傳 寫作，或閱讀他人的自傳文本，並透過課 堂的分享、對話和討論，使學生形成敏覺 生活中問題的能力。 在日本中小學廣為實踐的「生計日誌」的 自傳寫作或台灣的中小學學生在日常學習 中要撰寫日記或週記，都在培養學生反思 生活的能力。 • 師資培育 在於提升教師的自我理解，在探究個人受教 和教學實踐經驗的過程中，進行自我和實 踐的反思、批判及轉化。 給大學階段的職前教師，指派他們在修課 期間持續地撰寫反思日誌。 • 教師實踐知識 將教師知識的發展置於其生命經驗開展的 時間向度上，以深入理解形塑和影響教師 知識的因素及其過程。 透過合作式自傳的探究歷程，促進在職進 修教師理解自己的思維和行動： 教師提出學校中的個人經驗。 是將此種經驗所書寫成的自傳作品與研究社 群的成員們共同分享。 • 課程意識 目的是提升教師自身的批判意識、走向解放 之途。 教師課程意識的覺醒是對自身視之為理所 當然的課程現象、活動及事件等，持續進 行批判反思的內在心理活動，其永遠處於 進行當中，而沒有完成的狀態。 • 課程領導 而課程領導者在問題解決過程中的自我理解， 可以激發教師進行反思的探究活動。 課程領導者在進行課程判斷與決策的實踐工 作，展現的是一種課程慎思的折衷藝術與 創意。 自傳文本課程的批判 一、忽視社會文化對個體的影響性 二、誇大自我意識的批判功能 三、難以產生具體可行的實踐模式 四、容易產生自戀情節 結論 • 期望自傳文本可以讓教師或者是課程學者， 在面對課程發展時產生不同的思維，減少 課程的僵化與宰制情形。 • 也期盼有更多的教師教學故事或傳記問世， 讓自傳文本有更具體的豐富內涵，落實課 程理論與實踐的辯證關係。 自傳性課文在課程上的應用 歷史的課程軌跡：由偉人自傳激勵孩子 勵志故事讓孩子省思成長 • C:\Users\user\Pictures\334092911562736244.html 出處: 民國六十四年版課綱 國小國語課文總表 國民小學國語第三冊 國父小的時候、先總統 蔣公小的時候、陳英士先生小的時候 國民小學國語第五冊 先總統蔣公的故事 昔：早期的自傳式研究法著重於人格的統整，晚近自傳研究 法強調透過閱讀他者的傳記從而增進對自我及他者的理解 今：「自我探索與瞭解」 和「生命教育」 神奇的藍絲帶 資料來源:康軒文教事業6上國語課本第2課 • http://www.blueribbonmovie.com/ 半腦女孩 資料來源:康軒全新版華語 我還擁有 資料來源:康軒全新版華語 一個老師的省思， 讓我們一起來反思… 本文作者：畢業於清華中文系，交大應用藝術所 • 我開始要規畫教學進度了， 明年二月要教小朋友， 翻開了課本第一課叫做「半腦的女孩」， 我噗嗤的笑了，是個令人發笑的題目。 雖然課文很認真是在講一個女孩，生出來腦只有一半卻很努力的 故事，我在想會有多少學生看到這個題目就噗嗤笑出來的。 我國小就知道所有的這類課文都是這種模式， 困難=>努力=>成為偉人，但是我從來都沒有深刻體會 其中的難得處在哪，蔣公都被小魚啟發了， 我卻沒有被課文啟發過。長大後才知道困難是怎樣磨人； 努力是怎樣不容易；成為偉人更是機會渺茫。 我好難想像我站在講台上，若無其事教小朋友這些課文的樣子。 引自：http://yoyo-ca.blogspot.com/2009/11/ya13.html 教師省思與成長-相關書籍.影片 推薦書籍-街頭日記 作者： 艾琳．古薇爾著 致力於教育的老師設法讓班上來自不 同種族的學生和平相處，以獨特的授課方 式誘發他們對課業感興趣。鼓勵學生寫日 記抒發心靈，潛移默化中導正這群街頭鬥 士們的社會價值觀，重新認識種族間包容 共存的和平力量。 • 內文： • 第一天上課…… • 明天，我將正式展開英文老師的教職生涯，既然第一印象 很重要，真不知學生會怎麼看我。他們會覺得我涉世未深 或太貴氣嗎？還是我根本就太年輕了，不把我放在眼裡？ 或許我會請他們寫下對我及這門課有什麼期待….. 課程中的發現--去年當實習老師時，我原本還很天真，想完全消弭膚色與 文化的歧見，但第一堂課的鐘聲一響，名叫夏勞德 （Sharaud）的學生拍著籃球吊啷噹地走進教室時，我馬 上就碰上問題了。他是高三生，從溫爾森對城學校轉來的 問題學生，惡名昭彰… 街頭日記古薇爾專訪QA-天下雜誌