Transcript Презентація

Шлях критичного мислення - найбільш
благородний,
шлях наслідування – найбільш легкий,
шлях особистого досвіду – найбільш важкий.
Конфуцій
Філософія
“ Критичне мислення –
це вміння логічно
мислити та
аргументувати.
За визначенням О. Тягло “
Просунута сучасна логіка ”.
Літературна критика
Критичне мислення – це
підхід, за яким тексти
розкладаються на
складові частини і який
розглядає, як вони
досягають впливу на
читачів, які мотиви тих,
хто їх написав.
Аналітичність ( відбір, порівняння, зіставлення
фактів та явищ);
Асоціативність ( установлення асоціацій з
раніше вивченими фактами, явищами);
Самостійність;
Логічність доказовості розв'язання
проблеми ( послідовності дій);
Системність ( уміння розглядати об’єкт,
проблему в цілості їх зв’язків і характеристик).
Інформація – відправний,
а не кінцевий пункт
критичного мислення
Самостійне
мислення
П’ять складових
критичного
мислення
Критичне мислення
починається з постановки
питання і з’ясування проблем,
які потрібно розв’язати
Переконлива аргументація:
твердження,
доведення,
докази, підстава
Соціальне
мислення
- глибина – вміння проникати в суть, бачити неясне там,
де іншим усе здається цілком ясним і зрозумілим;
- послідовність – уміння дотримуватись логічних вправ,
не суперечити самим собі, обґрунтовувати висновки;
- самостійність - уміння ставити питання, знаходити нові
підходи до їх з’ясування;
- гнучкість - уміння змінювати спосіб розв’язання
проблеми, знаходити нові шляхи, бути вільним від
шаблону;
- швидкість – швидко впоратись з пізнавальними
завданнями;
- стратегічність – послідовне висунення гіпотез,
визначення ознак ( сканування і фокусування ) під час
розв’язання задач.
- Практичні завдання, спрямовані на виявлення і
спростування помилок
-Аналіз суджень
- Конкурси, вікторини
- Використання наочного матеріалу
- Проблемні , дослідницькі, уточнюючі питання –
роздуми
- Взаємоперевірка виконання завдання
- Рецензування
ДЖОН ДЬЮЇ
6 рівнів Конгвітивної сфери
Просте знання: запам'ятай
Розуміння: зрозумій ,
дай визначення
Застосування: використай
отримані знання
Аналіз: досліди матеріал
на складові частини і знайди
взаємозв'язок між ними
Об'єднай частини з метою
формулювання нового цілого
Оціни важливість результатів
( матеріалу) залежно від
поставленої мети
ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ
РОЗРОБКА СИСТЕМИ ДОКАЗІВ
ЗІСТАВЛЕННЯ ЇХ ІЗ
ПРОТИЛЕЖНИМИ ТОЧКАМИ ЗОРУ
АНАЛІЗ ВИСНОВКІВ З ІНФОРМАЦІЇ
СПРИЙНЯТТЯ ІНФОРМАЦІЇ
- Асоціювання
-Есе
-Порушена послідовність
-Читання з передбаченням
-Взаємонавчання
-Взаємоопитування
-Диспут, дискусія
-Круговий огляд
-Збережіть останнє слово за мною
-Творчі ігри
-Кутки
Які
викликають
інтерес і
привертають
увагу
Що
переключают
ь увагу учнів
ЗАПИТАННЯ,
ЯКІ НАЙЧАСТІШЕ
СТАВЛЯТЬ УЧИТЕЛІ
Які
повертають
до основної
теми
обговорення
Які
допомагають
вести урок
Що допомагають
про аналізувати
рівень знань
учнів
Що
сприяють
зануренню
учнів у тему
Що
допомагают
ь вести урок
САМОКРИТИЧНІСТЬ
ВІДКРИТІСТЬ
ДО ІНШИХ
ДУМОК
ПРОНИКЛИВІСТЬ
КОМПЕТЕНТНІСТЬ
АКТИВНІСТЬ
ДОПИТЛИВІСТЬ
УМІННЯ
ДИСКУТУВАТИ
НЕЗАЛЕЖНІСТЬ
МИСЛЕННЯ
САМОСТІЙНЕ
РОЗВ’ЯЗАННЯ
ПРОБЛЕМИ
ПОШУК
ВІДПОВІДЕЙ НА
РІЗНОМАНІТНІ
ЗАПИТАННЯ
СТВОРЮЄ
ХИБНІ СУДЖЕННЯ
САМОСТІЙНО
МИСЛИТЬ
ГЕНЕРАТОР
ОРІГІНАЛЬНИХ ІДЕЙ
АНАЛІЗУЄ І
ВИЯВЛЯЄ
ПОЗИТИВНЕ
І НЕГАТИВНЕ
Вправи на
прогнозування
змісту
Комунікативні
вправи
Вправи на
сприймання
та розуміння понять
Умовно –
комунікативні вправи
Вправи на
розвиток уміння
висловлювати
судження
Розминка
Рефлексія
Усвідомлення
змісту
Обґрунтування
навчання
Актуалізація
Закінчи висловлювання одним словом:
1. Прокуратор Іудеї, що хотів врятувати Христа, але побоявся –
( Понтій Пілат)
2.Головна руїна міста, в руйнації якого був звинувачений Ісус –
(Храм)
3. Слова “ Майте на увазі, що Ісус існував “ належать –
( Волонду)
4. У фіналі роману слова “ Вільний ! Вільний! “ сказав –
( Майстер)
5.Театр, де відбувалися сеанси чорної магії –
( Вар'єте)
о
р
о
г
я
п
и
т
к
е
с
у
ь
н
и
р
“ Метод прес “
Цей метод допомагає навчитись
знаходити вагомі аргументи і
формулювати свою думку відносно
спірного питання.
Етапи методу:
1.Висловлюємо свою думку :
“ Я вважаю…”
2. Пояснюємо причину такої точки
зору: “ Тому що…”
“ Есе “
Есе як метод формування критичного
мислення полягає у написанні тексту
в довільному стилі.
Алгоритм написання есе:
Збирання інформації за проблемою.
2. Аналіз інформації.
3.Виявлення власної точки зору.
4. Викладення власної точки зору.
“ Наприклад,…”
Єдиної моралі зразку есе не існує :
жанр постійно оновлюється та
визначається індивідуальністю
автора.
4. Формуємо висновки: “ Таким
чином…” “ Отже…”
Може бути вільним чи
аргументованим.
3. Наводимо приклад аргументів на
підтримку своєї позиції :
Ч. Діккенс “ Різдвяна пісня у прозі ”.
Чи потрібна людині любов?
-Я вважаю, що не існує людини, яка б не бажала, щоб її
любили.
-Тому що, коли ми відчуваємо любов до себе, то розуміємо,
що нас цінують, що ми потрібні іншим.
-Наприклад, герої казки “ Сандалі Жозе “ бразильського
письменника Пауло Коельо любові не знав, але не став злим і
зробив добрий вчинок, пожалівши нещасного хлопчика. І
сталось диво. Сила любові змінила людей, які оточували
Жозе.
-Отже, не існує жодної людини, якій не потрібна любов.
Кожен хоче, щоб у нього були найдорожчі люди, яким він
потрібен, з якими можна поділитись своєю радістю й
отримати підтримку тоді, коли буде важко.
Давай поговоримо про необхідність милосердя, доброти, гуманності.
Більшість моїх однолітків вважає, що бути милосердним – це
професія медичного працівника.
Доброта, гуманність, співчутливість – це важливі риси, породжені
вдачею людини, характером, проявляються в здоровому способі
життя.
Тільки здорова людина, життєрадісна, сповнена енергії, здатна в
повній мірі надавати необхідну допомогу людям.
Здоров'я - обов'язкова умова життя кожної людини, її краси,
здоров'я здатне надати по справжньому чудовий колір обличча,
робити шкіру пружною, еластичною, волосся густим, блискучим,
дихання легким та чистим.
Природа заклала резерви здоров'я кожному з нас із досить великим
запасом. Вони зберігаються, якщо людина правильно ними
користується. Без тренування резерви здоров'я згасають, бо здоров'я
– це не відсутність захворювань , а щось позитивне й життєрадісне,
охоче виконання обов'язків, що їх життя покладає на людину.
“Метод прес”
“Розумний
клуб”
“Асоціативний
кущ”
“Сюрприз”
“Обери
позицію”
“Сенкан”
“Ключові слова”
“Есе”
Порядна
Здатна на
самопожертву
заради кохання
Благородна
МАРГАРИТА
Мстива
Заслуговує на
абсолютний спокій
з Майстром
Містична
Частина сили
добра
Гостро відчуває
зло
Реальна
Милосердна
Любляча
Учень позначає знаком “ +” ті твердження, з якими учень
погоджується, а незгоду позначає знаком “ – “
1. Майстер і Маргарита жили в Москві. ( +)
2.Начальника таємної служби Понтія Пілата, що доповів про
смерть Іуди звали Левій? ( -)
3.Собака Понтія Плата дуже боявся буревію? ( -)
4.Крем Маргариті дав Азазелло? (+)
5. Роман “ Майстер і Маргарита” є першим романом
Булгакова? ( -)
6.” Майстер і Маргарита – історичний роман ? ( -)
7. Воланд дарує Майстрові “ спокій ” ? ( +)
“ Різнокольорові
капелюшки ”
“ Дискусія ”
“ Критичне
читання
тексту в парах”
Компаративний аналіз твору, образу відточує
критичне мислення
Вікторина “ Дияволіада в мистецтві ”
- Булгаков назвав диявола Волондом. Які ще імена давали цьому
персонажу в літературі? ( Демон, Сатана, Князь Темряви, Люцифер,
Мефістофель).
-Згадайте, у якому образі постав при першій зустрічі Мефістофель
Фаусту, і як Воланд виглядав на Патріарших? (Мефістофель – в образі
пуделя. А у Воланда при першій появі зображення пуделя в руці,
Маргариті на балу повісять на груди важку раму із зображенням
пуделя).
-Для чого приходив Мефістофель до Фауста, а Воланд у Москву?
( Мефістофель – спонукати, Воланд – викривати духовне і соціальне
зло).
Мої враження про героя
Ставлення до нього
Ставлення до інших
Характер
Вчинки
Вислови героя
Портрет
Хто герой?
Вміння переконструювати інформацію і
представити її у новому вигляді.
1. Чи присутня у романі класична література?
2. Яка роль епіграфу в романі Булгакова “ Майстер і
Маргарита ”?
3. Чому тільки “ Майстер і Маргарита “ пізнали Воланда?
4. Для чого сили зла у романі творять добро?
5. Чому в Москву приходить не Ієшуа?
Знайти приховані зв'язки
- Чи був у Майстра прототип ?
-Хто був життєвим прототипом Маргарити ?
- Які аргументи можете навести ?
- Чому Маргарита не називає коханого по іменні ?
Використання інформації з метою отримання результату,
розв'язання проблеми, використання фактів, правил,
принципів.
Запитання:
-Яким зображено світ літераторів?
-Чому так жорстоко покарано Берліоза?
-В чому зміст слів Воланда до голови Берліоза : “ Ви йдете
в небуття” ?
-Чому Майстер пішов до психіатричної лікарні ?
Опрацювання тексту про вплив алкоголю на долю Джека
Лондона ( с. 67)
Білий капелюшок ( виділення фактів): з раннього
дитинства Джек Лондон був кинутий на призволяще : тікав
з дому, мандрував, крав. Під впливом приятелів став
пиячити. З часом знайшов сили кинути цю шкідливу звичку.
Став письменником. Але в останні роки свого життя
повернувся до алкогольної залежності. Помер у
сорокарічному віці.
Чорний капелюшок ( критика ): Джек Лондон був слабкою
людиною. Вже з дитинства він обрав для себе шлях у
безодню, бо шкідливі звички ще нікого не довели до добра.
Як людина творча і популярна, він мав можливість до
самовдосконалення та самореалізації, але не скористався
цією нагодою.
Чорний капелюшок ( емоції, почуття): доля Джека Лондона не
залишила нас байдужими. Нам дуже жаль, що талановитий митець
так і не зміг реалізувати всіх своїх задумів і планів. Смуток огортає
наші душі, бо всі усвідомлюємо, що його доля не була поодиничною.
Але урок так не був засвоєним іншими обдарованими, але слабкими у
своєму виборі митцями.
Жовтий капелюшок ( оптимістична позиція) : для Джека Лондона
боротьба зі шкідливою звичкою продовжувалась з дитячих років.
Оточуюче середовище наклало певний відбиток на формування
звичок письменника. Але слід відзначити, що митець знайшов у собі
сили відійти від вживання алкоголю на довгі роки. Світ побачив
чимало оповідань і віршів.
Синій капелюшок ( життєвий урок, який випливає) : усвідомлення
того, що доволі молода талановита людина пішла з життя не
внаслідок тяжкої невиліковної хвороби, а залежності від алкоголю,
ще раз примусила нас переглянути життєві орієнтири молоді і прийти
до висновку : “ Алкоголь руйнує молодь, підриває сили, відбирає
енергію, вщент знищує людину”.
Учні позначають на шкалі своє ставлення до
проблемної ситуації, висловлюючи аргументи на
підтримку своєї точки зору.
Так__________________ 0___________________Ні
Про сутність Воланда існують різні точки зору:
1. Воланд – караючий меч в руках правосуддя.
2. Воланд – не стільки сила зла, скільки сила, що
розвінчує зло.
3. Воланд виконує роль каталізатора, що доводить
явище до логічного завершення.
4. Воланд – диявол і зло.
“ Обери
позицію ” або
“ Кутки ”
“ Сюрприз ”
“ Метод прес ”
“ Рюкзак “
“ Самооцінка ”
“ Сенкан “
“ Асоціативний
кущ “
“ Есе “
“ Ключові слова “
“ Білий вірш ”,в якому синтезовано інформацію, написання
невеликого слогану з п'яти рядків.
Сенкан раціонально створювати у кінці уроку для
закріплення теми.
- Перший рядок складається з одного слова – іменника
( назви поняття);
-У другому представлено опис, що складається вже з двох
слів – прикметників;
- Третій рядок визначає характерні дії і складається з
трьох слів - дієслів;
- У четвертому рядку формулюється фраза, що складається
з чотирьох слів і показує ставлення автора до теми;
-П'ятий рядок складається з одного слова – синоніма до
теми, в якому відображено суть чи сформульовано
висновок.
Маргарита
МАРГАРИТА
Кохана, любляча,
підтримує, страждає, бореться,
безпомилково відчуває душу Майстра,
Оберіг
Майстер
МАЙСТЕР
Чесний, благородний,
творить, боїться, страждає,
здійснює спробу знищити роман
Таланище
Майстер не заслужив “ світло ”, а заслужив “ спокій “
Чому?
-Світло не дає тіні, а Майстер хворів душевною хворобою – страхом. Ієшуа
боягузтво називав найбільшим пороком.
-Майстер не розповсюджував свій рукопис, а хотів спалити його.
-Він не використав жодної форми боротьби.
-Він проявив байдужість і до свого роману , і до життя.
- Він втрачає віру у літературу.
-Майстер відрікається навіть від кохання.
-“ Світло ”- для святих, а Майстер і Маргарита звичайні земні люди, хоча і
порядні та благородні.
Вироблення самостійних суджень, які ґрунтуються
на власних пріоритетах та цінностях.
1. Чи згоден ти з твердженням Ієшуа, що “ всі люди
добрі “ і “ злих людей немає на світі” ?
2. Воланд – позитивний персонаж роману?
3. Чи вирішується в романі головна проблема
буття?
4. Чи витримали б люди сьогодні воландівське
випробування грошима?
Мені сподобалася тема уроку, тому що ми довідались
про загальнолюдські цінності. Я погоджуюсь з
автором, що моральні цінності посідають особливе
місце серед загальнолюдських цінностей. Вони
складають основу законів, визначають форми
людського існування, допомагають нам оцінювати
свої вчинки та обирати між добром і злом. Я вважаю,
що кожного з нас від необдуманих вчинків застерігає
наша совість, а мораль спонукає особистість до
обдуманих дій, щоб людина залишалась Людиною.
Наприкінці уроку учням пропонується протягом п'яти
хвилин написати:
-Ключові поняття теми;
-Нові поняття, які вони дізнались;
-Поняття, які сподобались / не сподобались;
-Одну річ, про яку вони дізнались з теми, й одне
питання, на яке поки що не знайшли відповіді.
Наступний урок доцільно розпочати посиланням на ці
есе, сказавши : На попередньому уроці залишилось
незрозумілим…”
Об'єднання ідей з метою створення нового цілого.
1.
1.Який висновок ти зробив, прочитавши роман Булгакова
“ Майстер і Маргарита” ?
2. Яким би було враження Воланда про сучасних людей ?
3. Які ідеї ти б запропонував, щоб Воланд не здійснив
більше візит на землю ?
4. Чи є способи розв'язання проблем, порушених
романі ?
у
Протягом уроку кожен із учнів стисло
записує на папері, які з тих знань, умінь,
що отримав на уроці, він візьме з собою для
використання в житті.
“ Кожна людина має
власну гідність і тому
гідна поваги .”
Учитель пропонує учням певну “ Формулу “
початку.
Сьогодні на уроці було:
Цікавим…
Відкриттям…
Корисним…
Незрозумілим…
Учитель пропонує учням добірку цитат,
висловлювань відомих людей.
Учні обговорюють їх в парах, готують відповіді на питання:
- Яке висловлювання вам найближче?
- З яким із висловлювань ви не погоджуєтесь? Чому?
-Доповніть дану сторінку своїми цитатами або власною
думкою.
Людина має все, щоб здійснити свою мрію.
Коли ми намагаємося стати кращими, ніж були, все
навколо нас теж стає кращим.
П. Коельо
Ніколи не судіть про людину за її друзями. В Іуди вони
були бездоганні.
П. Валері.