Transcript Методи критичного мисленн

МЕТОДИ
КРИТИЧНОГО
МИСЛЕННЯ
Метод “Розминка “Кросворд””
Учням пропонується колективно скласти простий кросворд тільки з
горизонтально розташованих слів. По вертикалі вчитель пропонує слово,
яке є темою уроку чи його ключовим словом. Учні об'єднуються в групи,
кожна з яких пропонує слово, в якому була б літера “ключового слова”,
супроводжуючи його своїм коментарем. Слова повинні відповідати
предмету.
Даний метод можна використовувати на різних етапах уроку
Метод
“Розминка “Закінчи речення””
Учитель перед початком уроку пропонує учням
заручитися підтримкою однокласників у навчальній
діяльності. Для цього він пропонує закінчити речення:
«Вміти мислити необхідно для того, щоб …».
Можливі відповіді учнів:
 щоб успішно жити в сучасному світі;
 щоб вірно обрати професію;
 щоб вміти використовувати знання;
 щоб бути майстром на всі руки;
 щоб бути професіоналом;
 щоб здійснити свої мрії і т. д.
Сенкан
Сенкан (п'ятиряддя) допомагає підсумувати інформацію, визначити
головні ідеї, думки.
Сенкан — це білий вірш, в якому синтезована інформація в стислому
вислові з п'яти рядків (фр. cing— п'ять).
Схема сенкану
Тема (один іменник)
Опис (два прикметники)
Дія (три дієслова)
Відношення (фраза з
чотирьох слів)
Перефразування змісту
(одне слово)
Приклади використання
Океан
безмежний, бурхливий
приховує, оздоровлює, обігріває
Світовий океан – колиска життя
скарб.
Африка
найзагадковіший, найжаркіший
вабить, зачаровує, дивує
Африка – материк першої цивілізації
материк.
Метод «Асоціативний кущ»
Асоціація спонукає до вільного і відкритого мислення.
Цю стратегію рекомендується використовувати на етапах
актуалізації і рефлексії як під час групової роботі, так і
індивідуально.
Для складання асоціативного куша
слід дотримуватися таких правил:
 Записати на дошці чи аркуші в центрі
ключове слово чи фразу, виділити її
певним чином.
 Записати будь-які слова чи фрази, які
спадають на думку.
 Ставити знаки питання біля частин
куща, в яких є невпевненість.
 Після заповнення «куща» вказати
проблеми чи теми, для розгляду яких
необхідна додаткова інформація.
 Записувати всі ідеї, які з'являються чи
скільки дозволяє час.
Приклади використання
Найбільший
шельф
S=14,1 млн. км2
Найменший
Найхолодніший
t=30о-40оC
Трансарктична течія
Північний
Льодовитий
океан
Наймілкіший
Північний
морський
шлях
Гренландія
Найбільша глибина
5527 м
S=187,7 млн. км2
Куросіо
Ф. Магеллан
50% вилову
риби
Найбільший
Тихий океан
Нова Гвінея
Нова Зеландія
Маріанський
жолоб
11022 м
Океанія
Великий Бар’єрний
риф
Філіппінське
море
Метод «Есе»
Есе — це спосіб розповісти про світ через
себе і про себе з допомогою світу.
А. Ельяшевис
Есе як метод формування критичного мислення полягає у написанні тексту в довільному стилі.
Це дозволяє:

глибше зануритись у проблему й власний внутрішній світ під час її розв'язання;

розширювати й удосконалювати кругозір;

розвивати спостережливість;

збагатити словниковий запас;

удосконалювати усну і писемну мову;

«почути» себе, проявити повагу як до своєї думки, так і до думок інших людей;
Написання есе відбувається за таким алгоритмом:

Збирання інформації за проблемою.

Аналіз інформації.

Виявлення власної точки зору.

Викладення власної точки зору.
Есе може бути абсолютно вільним чи аргументованим. Може бути необмеженим у часі чи займати від
5 до 20 хвилин. Найчастіше на уроках критичного мислення есе використовується для підбиття підсумків
уроку або як результат дискусії чи диспуту. Есе можна використовувати не тільки на уроках з різних
предметів, але і як домашнє завдання, а також на особистіснозорієнтованих виховних годинах.
Приклади використання
Вода – це наше багатство. Не даремно в народі кажуть,
що без води і ні туди, і ні сюди. Тому до неї необхідно
ставитися як до найціннішого ресурсу планети Земля.
А чи це так? Ні!!! Сьогодні ми все частіше чуємо сигнал
«SOS!». Його надсилають не кораблі, що тонуть, його
надсилає сам Океан!
Як люди, найрозумніші істоти на планеті, не розуміють,
або не бажають розуміти, до якої біди може привести
забруднення вод Світового океану?
Океан уже не може самовідновлюватися. Його дно –
справжнє сміттєзвалище. Сміття, викинуте в одному кінці,
океан поверне людям в іншому. Відбувається колообіг сміття
між Людиною і Океаном.
Сьогодні океан потребує допомоги, піклування,
розуміння того, що загибель океану приведе людство до
фатальних наслідків
Робота учениці 7-А класу Тищенко Христини
Метод «Розумний куб»
Використовується в тих випадках, коли тема має
розглядатися з різних аспектів. Для реалізації цього методу
вчителеві куб, на кожній грані якого написане запитання
стосовно теми.
Можливі надписи на гранях куба:
 Опиши (Яка форма, колір.
Розмір?).
 Порівняй (На що схоже? Які має
особливості?).
 З чим пов’язане (З якими
спогадами, явищами, об’єктами?).
 Проаналізуй (З яких частин
складається? Які може мати
наслідки?).
 Використай (Як це може бути
використано в житті,
господарській діяльності?).
Діаграма «Ейлера - Вена»
Має вигляд двох чи більше кіл, які частково накладаються
одне на одне так, що утворюється спільний простір. Та частина
діаграми, яка обмежена лівим колом, використовується для
запису властивостей, які є характерними виключно для першого
об’єкта. Відповідно та частина діаграми, що обмежена тільки
правим колом, призначена для запису властивостей другого
об’єкта. Перетин кіл використовується для запису загальних
властивостей.
Температура
Атмосферний тиск
Така форма виконання діаграми не завжди є зручною, тому можна
запропонувати більш просту.
світло
спільне
Поширюється
у
прозорих
середовищах та в просторі
без середовища
300 тис. км /с
Не обходить перешкоди
звук
Поширюється
середовищах
Поширюється хвилями
тільки
у
Різна у різних середовищах
Обходить незначні перешкоди
Складання такої діаграми допоможе учням глибше усвідомити
зв’язки між поняттями. Їх властивостями, структурою інформації. Таке подання
інформації сприяє не тільки більш високому рівню узагальнення, але й є
ефективним засобом поглиблення знань і більш міцного їх запам’ятовування.
Даний метод може бути використаний як на етапі актуалізації, так і
під час систематизації знань учнів.
Метод прес
Цей метод допомагає навчитися знаходити вагомі аргументи і
формулювати свою думку відносно спірного питання; розбиратися у своїх
ідеях, а також формулювати їх у вигляді чіткої та логічної структури.
Стратегія може бути використана на будь-якому етапі уроку.
Етапи методу
1. Висловлюємо свою думку:
“Я вважаю…”
2. Пояснюємо причину такої
точки зору: “Тому що…”
3.
Наводимо
приклад
додаткових
аргументів
на
підтримку
своєї
позиції:
“…Наприклад…”
4. Узагальнюємо, формулюємо
висновки: “Отже…”, “Таким
чином…”
Приклади використання
1 група Ми вважаємо, що твердження «Океан – диво
природи» - вірне. Тому, що в океані дуже багато загадкових
місць. Наприклад: Великий Бар’єрний риф, цікавий підводний
світ Червоного моря, Океанія, Саргасове море, яке не має
берегів, Ісландія – острів вулканів і гейзерів та багато інших.
Отже, твердження «Океан – диво природи» - вірне.
2 група Ми вважаємо, що твердження «Океан – це стихія»
- вірне. Тому, що явища, що зароджуються і відбуваються в
океані, людині не підвладні. Наприклад, високі вітрові хвилі,
припливи і відпливи, тайфуни, цунамі, моретруси, вулкани.
Отже, твердження «Океан – це стихія» - вірне.
3 група Ми вважаємо, що твердження «Океан – це скарб» вірне. Тому, що в товщі води і під океанічним дном приховані
різні ресурси. Наприклад: біологічні – риба і водорості,
мінеральні – корисні копалини, енергетичні – енергія хвиль,
течій, припливів та відпливів, оздоровчі. Отже, твердження
«Океан – це скарб» - вірне.
Метод «ЗХВ»
(Знаю / Хочу дізнатися/ Вивчив)
Може бути використаний для вивчення матеріалу як в
продовж одного, так і декількох занять.
Аркуш розбивається на три
широкі колонки: «Знаю», «Хочу
дізнатися»,
«Вивчив».
Послідовність
змістовних
тверджень, які не викликають
сумнівів, записуються у першу
колонку.
Цікаві
та
спірні
запитання записуються у другу
колонку. Після обробки інформації
в третю колонку записуються
основні
положення
нового
матеріалу, виділяються відповіді
на поставлені запитання. Зміст
третьої колонки обговорюється,
отримані знання порівнюються з
відповідями, що прогнозувалися.
Метод “Рюкзак”
Метод етапу рефлексії “Рюкзак” дає можливість залучити кожного учня
класу до роботи на цьому етапі. Полягає в тому, що кожен з учнів стисло записує
на папері відповідь на запитання: “Які з тих знань, умінь, способів дій, що
отримали на уроці вони візьмуть із собою для використання на інших уроках, у
житті, для виконання домашнього завдання?” Папірці з відповідями складають
у рюкзак (справжній чи уявний). Вибірково знайомляться з відповідями.
Особливості методу:
- дає можливість залучити всіх
учнів;
- виділити головне;
- вносить в урок елемент гри,
сприяє розвитку зацікавленості до
предмета та позитивних емоцій;
- надає вчителю інформацію про
методи роботи, що були важливими
для учнів, сподобались їм;
- створює основу для проведення
мотивації на наступних уроках.
Метод “6 мислячих капелюшків”
Едварда де Боно
ЛЕГЕНДА ПРО СТАРОГО МАЙСТРА
Жив-був старий мудрий Майстер. З усіх земних багатств був у нього тільки
кольоровий фетр. Але мав він золоті руки і мудру душу, тому Майстер дарував
людям більше, ніж головні убори — капелюхи, кепки, панами, чепчики. Радісними і
натхненними, рішучими виходили з майстерні люди, забираючи своє замовлення. Чи
треба говорити про те, як славився Майстер, як вдячні були йому люди за чудові
капелюхи, в яких таївся великий секрет великого Майстра.
Але минали роки, і настав час, коли пішов в інший світ старий Майстер,
залишивши шістьом синам майстерню, клаптики кольорового фетру і капелюхи.
Шість різнокольорових капелюхів — білий, чорний, червоний, зелений, жовтий і
синій.
«Мабуть, це і є те незвичайне замовлення, над яким останнім часом так
самовіддано працював батько — вирішили сини Майстра. — Значить, скоро повинен
з'явитися і замовник, який щедро розрахується з нами за батьківську роботу. Ми
розподілимо зароблені гроші й зможемо мандрувати з ними по світу».
Але скільки не чекали сини приходу таємного замовника, так і не дочекалися.
Робити нічого, треба ділити батьківську спадщину —розбирати капелюхи і вирушати
в різні куточки світу
На основі цієї казкової інтерпретації розроблено метод
формування та розвитку критичного мислення, який
використовується для аналізу проблеми, ситуації, для групової
дискусії, коли необхідно розглянути предмет під різним кутом
зору, об'єктивно оцінити явище, змоделювати різноманітні
ситуації та спрогнозувати їх розвиток.
Цей метод навчає:
по-різному оцінювати
ситуацію;
думати різними
способами;
прогнозувати події.
Метод « 6 різнокольорових
капелюшків» Едварда де Боно
Білий капелюшок – виділення фактів, цифр, відомостей,
статистики. Даною групою інформація не оцінюється.
Червоний капелюшок – емоції, почуття, передчуття,
визначення здібностей, на розвиток яких вплинула
ситуація, що розглядається.
Жовтий капелюшок – оптимістичні, позитивні сторони,
вміння побачити позитивне в будь-якій ситуації.
Чорний капелюшок – критика, негативні сторони події,
ситуації, явища.
Зелений капелюшок – колір життя, досліджень, нових ідей,
пропозицій.
Синій капелюшок – колір знань, осмислення, практичного
використання знань, підведення підсумків, життєвий
урок, який можна винести із ситуації
Приклади використання
Урок узагальнення знань по темі “Антарктида”
з використанням методу Едварда де Боно
“6 різнокольорових капелюшків”
Білий капелюшок
Антарктида – “королева
холоду”,
“безлюдний
континент”,
“край
Землі”,
“крижана пустеля”. S = 14,1
млн. кв. км. Майже в центрі
материка
розміщений
Південний полюс. Омивається
водами Тихого, Атлантичного та
Індійського океанів. Відкрита у
1820 році Ф.Беллінзгаузеном та
М.Лазаревим. Середня висота –
240 м. Найвища точна точка –
масив Вінсон – 5140 м.
Найнижча
температура
зафіксована на станції Восток 89,2С.
Червоний капелюшок
Мене
дуже
вразила
Антарктида – материк тільки
для
найсміливіших,
найвитриваліших,
найвідважніших
людей.
Потрібно мати велику силу волі,
щоб зважитись її підкоряти.
Д.Кук,
Ф.Беллінзгаузен,
М.Лазарев, Р.Амундсен, Р.Скотт
– це не просто сміливці, це –
герої.
Найдивовижніше, що є в
Антарктиді – це пінгвіни, птахи,
що витримують такі сильні
морози і в найлютішому холоді
висиджують малят.
Чорний капелюшок
Дуже
прикро,
що
Антарктида
–
комора
корисних копалин, до яких
людство не може дістатися
протягом багатьох років.
Мене зовсім не захоплює,
що
в
Антарктиді
законсервовано 90% прісної
води, адже поки що від неї
ніякої користі людям, які
потерпають від її нестачі в
Африці та на Аравійському
півострові.
Жовтий капелюшок
Це сьогодні від природних
ресурсів Антарктиди немає ніякої
користі. Але мінеральних ресурсів на
інших материках залишилося не так
вже й багато і люди обов'язково
знайдуть спосіб як дістати з надр
крижаної пустелі вугілля і нафту,
природний газ і руди металів, не
приносячи їй шкоди.
Я
вже
читала
про
транспортування
айсбергу
до
Кувейту, то ж упевнена, що це не буде
єдиним випадком, і інші країни в
яких нестача питної води, наслідують
цей приклад.
США і Японія – найрозвиненіші і
найбагатші країни – уже розробляють
нові технології добування природних
ресурсів
Антарктиди.
Багатства
Антарктиди – це майбутнє всього
людства.
Зелений капелюшок
Антарктида – материк,
Що дивує увесь світ.
Айсберги, полярні ночі,
Сильні вітри, бурі снігові.
Вмить обвіють і засиплять,
Вкриють кригою всіх тих,
Хто легенько одягнувся,
І приїхав як турист.
Антарктида не пробачить
Легковажних і слабких.
Дуже добре, що Антарктида відкрита для
туристів - екстремалів. Але спробувати
перевірити себе на сміливість і витривалість
мають змогу лише заможні люди, які в змозі
заплатити великі гроші. Я запропонувала б
знизити вартість путівок, що і люди з середнім
статком могли здійснити свої мрії.
Люди завжди дозволяють собі більше, ніж
це записано в правилах. Їх докучливість може
зашкодити найцікавішій колонії пінгвінів на о.
Пітерман, що призведе до того, що птахи
змінять місце проживання і їх кількість може
зменшитись.
На мій погляд, достатньо обмежитись
фотографіями в музеї сувенірів на станції ПортЛакрой.
Синій капелюшок
Антарктида
–
це
материк майбутнього, з
його
величезними
запасами мінеральних і
водних
ресурсів,
які
забезпечать
людство
найнеобхіднішими
умовами проживання.
Холод
Антарктиди
забезпечує рівновагу в
кліматі планети Земля,
порушувати яку не можна
ні в якому разі.
Як один з варіантів застосування методу Е. де Боно є використання
великої квітки, у якої 6 різнокольорових пелюсток. Її серцевина – це
прогнози учнів щодо майбутнього використання природних ресурсів
материків, розвитку господарства окремих країн, створення заповідних
територій, ролі співпраці країн у взаємовигідному вирішенні питань.
Даний метод доцільно використовувати не тільки на етапі
рефлексії, але й на початку вивчення нового розділу чи теми.
Так, готуючись до першого уроку-екскурсу по темі “Африка”, можна
розділити учнів на 6 груп. Учні працюють з довідниками,
енциклопедіями, журналами.
І група (Білі капелюшки) – складає візитівку материка, без аналізу
явищ і об'єктів.
ІІ група (Червоні капелюшки) – збирає інформацію про географічні
об'єкти і явища, що викликали у них емоційне здивування і захоплення
(о. Чад, влк. Кіліманджаро, вдс. Вікторія, р. Ніл).
ІІІ група (Чорні капелюшки) – збирає факти, які викликають
негативні емоції, критику (на материку розташовані найбідніші країни
світу і, маючи величезні запаси корисних копалин, цінних порід дерев,
люди потерпають від голоду і хвороб).
IV, V, VI групи збирають і обробляють інформацію згідно з
кольорами.
По закінченню аналізу діти висунули свої пропозиції щодо
майбутнього Африки, створивши серцевину квітки.