Transcript обласна Програма розвитку мережі Шкіл сприяння здоров`ю

Науково-методичний супровід становлення
Шкіл сприяння здоров'ю в Харківській
області
Волкова І.В., завідувач Центру
формування здорового способу
життя КВНЗ “ Харківська
академія неперервної освіти ”
Протиріччя на шляху розвитку мережі Шкіл
сприяння здоров'ю та упровадженням інноваційних
здоров’язбережувальних технологій в навчальновиховний процес:
• між розвитком здоров’язбережувальних
технологій у світовій цивілізації та недостатньою
підготовкою педагогів до їх використання в сфері
освіти;
• між необхідністю створення здоров'я
формувального середовища в навчальному
закладі та забезпеченням якісного науковометодичного супроводу впровадження
здоров’язбережувальних технологій у навчальновиховний процес
Діяльність Харківської академії неперервної освіти
щодо становлення Шкіл сприяння здоров'ю
передбачає такі складові:
• підвищення професійної компетентності педагогів
щодо впровадження здоров’язбережувальних
інноваційних технологій в навчально-виховний
процес, формування здорового способу життя
підростаючого покоління;
• забезпечення розвитку обласної мережі шкіл
сприяння здоров’ю й стратегічного розвитку
Національної мережі шкіл сприяння здоров’ю
у Харківській області;
• здійснення моніторингового дослідження
актуальності та ефективності проведеної роботи.
Модель реалізації науково-методичного супроводу впровадження
здоров’язбережувальних інноваційних технологій у навчальновиховний процес Шкіл сприяння здоров'ю
Кафедра управління якістю
освіти
Кафедра методики
дошкільної та початкової
освіти
Кафедра валеологічної та
інклюзивної освіти
Кафедра методики
виховання та розвитку
особистості
ХАРКІВСЬКА АКАДЕМІЯ НЕПЕРЕРВНОЇ
ОСВІТИ
Якість науково-методичного
супроводу впровадження
здоров’язбережувальних
інноваційних технологій у
навчально-виховний процес
Шкіл сприяння здоров’ю
Харківської області
Центр формування
здорового способу життя
Центр моніторингу якості
освіти
Центр громадянського
виховання
Центр атестації та
методичної роботи з
керівними кадрами
Центр практичної психології
та соціальної роботи
Підвищення компетентності педагогічних працівників області
Упровадження здоров’язбережувальних і здоров’яформувальних інноваційних технологій у навчальновиховний процес навчальних закладів
Створення здоров’язбережувального та здоров’яформувального освітнього середовища в регіоні
Функціонування регіональної мережної
системи забезпечили:
• обласна Програма розвитку мережі Шкіл
сприяння здоров’ю «Здорове майбутнє
Харківщини» на 2004-2012 рр.;
• Програма дослідно-експериментальної діяльності
за напрямом «Система роботи педагогічних
колективів дошкільних і загальноосвітніх
навчальних закладів І-ІІІ ступенів щодо
збереження і зміцнення здоров’я дошкільників та
учнів» (2004-2012 рр.);
• обласний інноваційний програмно-цільовий
проект «Формування основ здорового способу
життя» (2007-2012 рр.)
Модель управлінсько-методичного супроводу упровадження
обласної Програми розвитку мережі Шкіл сприяння здоров’ю
Департамент науки і освіти Харківської обласної державної адміністрації
«Здорове
майбутнє Харківщини»
Харківська академія неперервної освіти
Обласна Програма розвитку мережі Шкіл сприяння здоров’ю
«Здорове майбутнє Харківщини»
Етапи впровадження програми
І – діагностико-проектувальний
2004-2006
Діагностика,
збір матеріалу
щодо стану
здоров’я дітей
Харківської
області,
розробка
програми
Модернізація
процесу
підвищення
кваліфікації
педагогічних
працівників
ІІІ – Прогностичнокорегувальний 2011-2012
ІІ – організаційно-діяльнісний
2007-2010
Розробка
критеріальних
показників
результативності
впровадження
здоров’язбережувальних і
здоров’яформувальних
технологій
Організація
роботи всіх
структурних
підрозділів
Академії
Організація
навчального процесу
педагогічних
працівників щодо
упровадження
інноваційних
здоров’язбережувальних і
здоров’яформувальних технологій
навчання та
виховання школярів
Розширення
міжгалузевої
співпраці,
упровадження
міжнародних,
всеукраїнських
проектів та
програм з ФЗСЖ
Аналіз моніторингових
досліджень ефективності
та корегування роботи
навчальних закладів
щодо запровадження в
педпрактику
здоров’язбережувальних
і здоров’яформувальних
технологій навчання та
виховання
Рівні управлінсько-методичного супроводу
Аналіз
Планування
Реалізація
Контроль
Корекція
Формування валеологічної освіти педагогічних працівників усіх категорій
Упровадження інноваційних здоров’язбережувальних і здоров’яформувальних технологій у навчально-виховний процес
Моніторинг упровадження здоров’язбережувальних і здоров’яформувальних технологій у навчально-виховний процесс
навчальних закладів
Модель регіональної мережної системи
управлінсько-методичної взаємодії
з питань становлення Шкіл сприяння здоров’ю
Харківська академія
неперервної освіти
Департамент науки
і освіти
Головне управління
охорони здоров’я
Інститут охорони здоров’я дітей і
підлітків АМН України
Інститут інноваційних технологій та
змісту освіти
МОНмолодьспорт України
Лабораторія превентивного виховання
Інституту проблем виховання
НАПН України
Р(М)МК (Ц)
Обласний центр профілактики і
боротьби зі СНІДом
Харківський обласний центр
для ВІЛ-позитивних дітей та молоді
ХНУ ім. В.Н.Каразіна
Управління
з фізичного виховання і спорту
Обласний Центр здоров’я
Навчальні заклади
Обласний кожвендиспансер
ХНПУ імені Г.С.Сковороди
Обласний Центр планування сім’ї та
репродукції людини
Харківська державна академія
фізичної культури
Школи сприяння
здоров’ю
Харківський гуманітарнопедагогічний інститут
НМЦ цивільного
захисту та БЖД
Харківської області
Міський центр соціальних служб
для молоді «Довіра»
ГО «Спілка захисту сім`ї та
особистості»
ВБО «Всеукраїнська
мережа людей, якi
живуть з ВІЛ/СНIД»
МБФ
«Міжнародний Альянс з
ВІЛ/СНІД в Україні»
ГО «Дитячий фонд
«Здоров’я через освіту»
Розвиток мережі навчальних закладів – Шкіл
сприяння здоров’ю в Харківській області
• Статус Шкіл сприяння здоров’ю на районному рівні
отримали 642 навчальних заклади,
з них: 138 дошкільних, 451 загальноосвітній,
2 з вечірньою формою навчання, 17 позашкільних,
5 інтернатних; 27 професійно-технічних, 1 дитячий
будинок, 1 міжшкільний навчально-виробничий
комбінат.
• До обласної мережі Шкіл сприяння здоров’ю
зараховано 435 навчальних закладів:
85 дошкільних, 285 загальноосвітніх,
13 позашкільних, 44 професійно-технічних,
7 інтернатних, 1 дитячий будинок.
Моніторинг розвитку обласної мережі
Шкіл сприяння здоров’ю
113
120
105
100
83
80
60
40
35
41
34
24
20
0
2003-2004 2004-2005 2006-2007 2008-2009 2009-2012 2012-2011 2011-2012
кількість закладів
Підготовка педагогічних працівників у системі
підвищення кваліфікації до впровадження
здоров’язбережувальних технологій
в навчально-виховний процес
Шкіл сприяння здоров'ю
Навчальний процес курсів підвищення
кваліфікації в Харківській академії неперервної
освіти побудовано з урахуванням основних
компонентів діяльності педагога щодо здійснення
індивідуалізації навчально-виховного процесу на
основі особистісно орієнтованого та
компетентнісного підходів: предметного,
організаційно-соціального, педагогічного та
психологічного.
Компоненти діяльності педагога з формування
здоров’язбережувальної компетентності учнів
Предметний компонент
Організаційно-соціальний компонент
Навчальна діяльність
Здійснення предметної підготовки з освітньої галузі
«Здоров’я і фізична культура».
Упровадження сучасної методики освіти на основі життєвих
навичок.
Розробка навчально-методичного комплекту для
проведення факультативних занять, курсів за вибором.
Створення банку здоров’язбережувальних інноваційних
технологій з предмету.
Дослідницька діяльність. Підготовка та захист досвіду.
Розширення участі у профілактичних превентивних
програмах.
Організаційна та соціальна робота
різних структур у превентивних
програмах.
Управління та координація дій різних
учасників освітнього процесу.
Робота із засобами масової інформації
щодо пропаганди здорового способу
життя та звернення уваги до
необхідності такої діяльності.
Основні компоненти роботи педагога
щодо формування здорового способу життя
Педагогічний компонент
Робота за новими технологіями
щодо формування
здоров’язбережувальної компетентності.
Методика організації навчальновиховного процесу на превентивній основі.
Психологічний компонент
Діагностика
та
розвиток
загального
інтелекту,
спеціальних здібностей учнів.
Профілактична робота.
Оволодіння різними прийомами превентивного
навчання і виховання.
Профілактика конфліктів.
Навчання стратегії успіху.
Навчання педагога психологічних прийомів роботи.
Охоплення валеологічним всеобучем
слухачів курсів підвищення кваліфікації
Кількість слухачів
2012
6185
2011
4157
2010
4355
2009
4116
2008
6830
2007
3853
2006
4724
2005
6044
2004
4674
2003
5728
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
Протягом
2003-2012 рр.
всеобуч
з питань
формування
основ
здорового
способу життя
пройшли 50666
педагогічних
працівників,
з них 4010 осіб
керівного
складу
Підвищення здоров’язбережувальної
компетентності педагогічних працівників
у курсовий період
•
•
•
•
Запроваджено:
для вчителів фізичної культури - тематичні курси щодо
підготовки вчителів фізичної культури до роботи з дітьми,
які за станом здоров’я віднесені до спеціальної медичної
групи (щорічно до 100 осіб);
підвищення кваліфікації інструкторів з фізичної культури
дошкільних навчальних закладів, учителів профільних класів
спортивного напряму;
для вчителів початкових класів та вихователів дошкільних
навчальних закладів - спецкурс-тренінг
“ Формування та розвиток життєвих навичок ”
( пройшло навчання 437 осіб);
для працівників місцевих органів управління освітою,
керівних кадрів навчальних закладів - навчання з охорони
праці та безпеки життєдіяльності (охоплено 1745 осіб)
Підвищення професійної компетентності
вчителів основ здоров’я
За
2005-2012 рр.
підготовлено
1476 вчителів
600
527
500
400
300
241
156
200
141
114
81
100
20
12
20
10
20
09
20
08
20
07
20
06
20
11
36
0
Підвищення кваліфікації
педагогічних працівників
із питань інклюзивного
навчання
Запроваджено тематичні
спецкурси:
- “Організаційно-педагогічні
умови впровадження
інклюзивної освіти ”;
- “Основи корекційної
педагогіки, моделювання
корекційної роботи логопеда”;
- “ Корекційно-розвивальна
робота при аутизмі ”;
- “Основи корекційної
педегогіки ”.
Навчання пройшло 1312 осіб
Удосконалення психологічної
компетентності педагогів і
психологів
Запроваджено тематичні спецкурси:
- «Педагогічна психологія та
психогігієна. Психічне здоров’я
педагога»;
- «Психогігієна, профілактика
професійного вигорання
педагогічних працівників»;
- «Профілактика маніпулювання
свідомістю»,
- «Шкільна медіація»,
- «Профілактика насилля»,
«Психологічний супровід розвитку
дитини в умовах ДНЗ»
-«Виявлення та попередження
випадків насильства та жорстокого
поводження з дітьми»,
- «Організація роботи з дітьми «групи
ризику»
Підвищення педагогічної і психологічної
компетентності класних керівників
• Запроваджені тематичні спецкурси:
• «Превентивна освіта та формування репродуктивного
здоров’я»;
• « Використання новітніх технологій у роботі сучасного
класного керівника»;
• «Особливості роботи з соціально дезадаптованими
дітьми»; «Психологічна компетентність класного
керівника»;
• «Соціоекологічна ситуація в Харківській області»;
• «Формування громадянськості учнівської молоді засобами
учнівського самоврядування»;
• «Методичні аспекти організації виховної діяльності у світлі
концептуальних засад програми «Основні орієнтири
виховання…» тощо
Щорічно 2000 педагогічних працівників проходить навчання
в напрямку удосконалення виховної роботи
Система науково-методичної роботи
у міжкурсовий період
Харківська академія неперервної освіти
Центр формування
здорового способу життя
Навчально-методична робота
Курси підвищення
кваліфікації
Тематичні курси
Спецкурси
Науково-методична робота
Всеукраїнські, обласні, районні
науково-практичні конференції
Інтернет-конференції, консультативні
ЧАТи, форум
Тренінги:
з основ здоров’я;
за проектом «Школа проти СНІДу»;
«Покращення життя ВІЛ-позитивних дітей та
їх сімей»;
«Превентивна освіта та формування
репродуктивного здоров’я» тощо
Дні аналізу та регуляції (ДАРи)
Школа районних(міських)
координаторів мережі шкіл
сприяння здоров’ю
Обласні семінари для керівників
Р(М)МО
Інтерактивні спілкування
тимчасових творчих колективів
Семінари:
науково-методичні;
Майстер-класи, Школи
науково-практичні;
ефективного педагогічного
інструктивно-методичні;
досвіду
практикуми;
постійно діючі;
тренінги
Педагогічні працівники
Р(М)В(У)О, Р(М)МК, ІМЦ, навчальних закладів усіх типів і форм власності
Тематика обласних семінарів
здоров’язбережувального спрямування
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Модернізація викладання навчальних предметів освітньої галузі
«Здоров’я і фізична культура».
Попередження дитячого травматизму.
Здоров’я дитини – один з показників її готовності до школи.
Збереження репродуктивного та статевого здоров’я підростаючого
покоління.
Валеологізація навчально-виховного процесу – основа здоров’я дітей
та молоді.
Формування стоматологічного здоров’я у школярів.
Профілактика ризикованої поведінки на засадах розвитку життєвих
навичок (за проектом «Школа проти СНІДу»).
Формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей та їх
сімей.
Якісна превентивна освіта-шлях до створення
здоров’язбережувального освітнього середовища.
Упровадження навчально-методичного комплекту «Абетка
харчування» в загальноосвітніх навчальних закладах
кількість педагогічних
працівників (од.)
Моніторинг охоплення педагогічних працівників
інформаційно-просвітницькою роботою з питань
формування основ здорового способу життя
2000
1690 1628 1819 1830
1566 1582
1500
866
1126 1215
1000
500
0
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
роки
Модель превентивного виховання в навчальному закладі
Суб’єкти превентивних
виховних впливів
Заступник директора
з навчально-виховної роботи
Педагог-організатор
Практичний психолог
Соціальний педагог
Педагог-тренер превентивної
програми (проекту)
КЛАСНИЙ КЕРІВНИК:
діагностує;
аналізує;
враховує потреби;
визначає зміст;
планує;
організує;
залучає;
співпрацює;
здійснює;
оцінює ефективність;
вносить корективи
Батьківська громадскість
Учні-лідери
(рівний-рівному)
Представники державних
установ, громадських
організацій
П
Р
Е
В
Е
Н
Т
И
В
Н
Е
Вектори превентивної діяльності
Превентивна робота з учнівським колективом, індивідуальна
робота з кожним окремим учнем
Робота з сім’єю дитини
Превентивна робота з референтним оточенням однолітків:
залучення до активної творчої діяльності
Зміст превентивної діяльності
Правовий захист дитини
Профілактика шкідливих звичок
Профілактика девіантної (агресивної, адиктивної, злочинної,
суїцидальної, віктимної тощо) поведінки, навчання
рівноправним стосункам
Попередження бездоглядності, жебрацтва, насильства, торгівлі
людьми
В
И
Х
О
В
А
Н
Н
я
Профілактика соціально обумовлених захворювань, ІПСШ, ВІЛінфікування, у тому числі шляхом формування толерантного
ставлення до ВІЛ+
Формування гігієнічної культури
Формування репродуктивного здоров’я
Формування навичок безпеки особистої життєдіяльності
Формування правової культури
Виховання свідомого бажання вести здоровий спосіб життя
Формування ціннісних ставлень,
розвиток ОСОБИСТОСТІ
Підготовка педагогічних працівників до впровадження
превентивних просвітницьких програм і проектів
Програма Міністерства освіти і науки
України/Академії педагогічних наук
України/ПРООН/ЮНЕЙДС України
«Сприяння просвітницькій роботі
«рівний-рівному» серед молоді
України щодо здорового способу
життя».
Підготовлено 810 педагогів-тренерів
Підготовка педагогічних працівників до впровадження
превентивних просвітницьких програм і проектів
Проект «Дитина заслуговує
на щасливе майбутнє»
(«Покращення життя ВІЛпозитивних дітей та їх сімей»)
Підготовлено 291 педагог
Соціально-психологічний супровід формування
здорового способу життя дітей та учнівської молоді
Формування здорового
способу життя
Нормативно-правове забезпечення
Науково-методичне забезпечення
(Програма розвитку психологічної служби
області, накази МОНМСУ, ГУОН, листи тощо)
(методичні рекомендації, постійно діючі
семінари)
Системно-цільова програма формування здорового способу життя
Групова робота
(батьки, педагоги, учні)
Діагностика
(педагоги, учні)
Консультативна
діяльність
(батьки, педагоги, учні)
Психологічна просвіта:
батьківський всеобуч,
лекції
(батьки, педагоги, учні)
Корекційнорозвивальні заняття
Спецкурси, факультативи з
психології за вибором
Складові автоматизованого моніторингу
здоров’я школярів
комунального вищого навчального закладу «Харківська академія неперервної
освіти» і
З 2004 року
ведеться
дослідження
Інститутом
охорони
здоров’я дітей
та підлітків
АМН України
та
Харківською
академією
неперервної
освіти
Граф-модель діяльності загальноосвітнього навчального
закладу щодо формування здорового способу життя
Нормативно-правові аспекти
54,4%
11,0%
41,3%
Матеріально-технічне забезпечення
30,9%
10,9%
67,8%
Організаційні аспекти
72,8 %
53,6%
Управлінські аспекти
Кадрові та методичні аспекти
5,8%
Оздоровчо-виховний процес
Здоровязбережувальні та
здоров’яформувальні технології
здоров’язбережувальні технології
оздоровчі технології
диспансеризація (облік)
фізична підготовка
профілактичні щеплення
гімнастика
рухова активність
музична терапія
технології навчання здоров’ю
раціональне харчування
гігієнічне навчання
організація харчування
вироблення життєвих навичок (керування
емоціями, вирішення конфліктів)
профілактика травматизму
заходи санітарно-гігієнічного характеру
(профілактика грипу, інфекцій)
зловживання психоактивними речовинами
статеве виховання
методи
засоби
прийоми
специфічні
профілактично-захисні (особиста гігієна)
рухової спрямованості (фізичні вправи,
фізкультхвилинки, динамічні перерви, рухливі
ігри
лекція
оздоровчі сили природи (повітряні, водні
ванни, сонячні)
ілюстрація
гігієнічні (виконання санітарно-гігієнічних
вимог, регламентованих ДСанПіНом, особиста
гігієна, дотримання режиму дня та рухової
активності режиму харчування, сну
демонстрація
відеометод
ігровий
ситуативний
активний метод навчання
компенсаторно-нейтралізуючі
(фізкультхвилинки, оздоровча, пальчикова,
дихальна, коригуюча гімнастика;
психогімнастика)
стимулюючі (загартування, фізичні
навантаження)
інформаційно-навчальні (листи, що адресовані
батькам, учням, педагогам)
загально-педагогічні
усі типи методів навчання та
виховання
Класифікація технологій у сфері збереження здоров’я, що
впроваджуються в навчальних закладах Харківського регіону
Висновки
КВНЗ “Харківська академія неперервної освіти ” створено
систему неперервного науково-методичного супроводу
підвищення кваліфікації в курсовий (атестаційний) період та
самоосвіти педагогічних працівників у міжкурсовий
(міжатестаційний) період щодо формування їхньої готовності до
роботи в навчальних закладах – Школах сприяння здоров’ю та
розвитку відповідної особистої професійної компетентності.
Зміст курсів підвищення кваліфікації в Харківській академії
неперервної освіти націлено на опанування педагогічних
технологій, що орієнтовані на роботу з формування
здоров’язбережувальної компетентності учнів.
З метою формування у вчителя професійних умінь щодо
формування здорового способу життя учнівської молоді,
активізації навчально-виховного процесу і насичення його
інноваційними й інтерактивними технологіями запроваджено 42
спецкурси для різних категорій педагогічних працівників.
Центром формування здорового способу життя розроблена та
запроваджена модель мережної взаємодії реалізації науковометодичного супроводу впровадження
здоров’язбережувальних і здоров’яформувальних
інноваційних технологій у навчально-виховний процес
642 Шкіл сприяння здоров’ю.
Моніторингові дослідження показали зростання в 3 рази
кількості педагогічних працівників, охоплених інформаційнопросвітницькою роботою щодо організації та проведення в
закладах освіти заходів із питань формування основ
здорового способу життя та створення сучасних моделей
навчальних закладів – Шкіл сприяння здоров’ю.
З метою забезпечення соціально-психологічного супроводу
формування здорового способу життя дітей і учнів Центром
практичної психології і соціальної роботи Харківської академії
неперервної освіти впроваджено багаторівневу систему
взаємодії учасників навчально-виховного процесу та
1115 фахівців психологічної служби.
Ефективний соціально-психологічний супровід створення
навчальних закладів – Шкіл сприяння здоров’ю
забезпечують: постійний розвиток соціально-психологічної
служби системи освіти; удосконалення професійної
майстерності фахівців психологічної служби; оновлення
змісту і форм роботи відповідно до реагування освітнього
середовища (7 центрів, 11 мобільних психологічних служб).
Поширилася валеологічна спрямованість навчальновиховного процесу в навчальних закладах освіти, що
сприяло підвищенню якості вивчення відповідних
дисциплін.
Розширилися міжвідомчі зв’язки та координація спільної
діяльності з вищими навчальними закладами, науководослідними інститутами, установами управління охорони
здоров’я, органами державного управління, громадськими
організаціями щодо розвитку мережі Шкіл сприяння
здоров’ю.
Дякую
за увагу!