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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
Maestría: Educación
Mención: MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA. DISEÑO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
PARADIGMAS DE INVESTIGACION
Mg. Eutimio Fabián LÀZAROLLALLICO
Email:
[email protected]
[email protected]
¿Cómo nace un paradigma?
Un grupo de científicos colocó cinco monos en
una jaula, en cuyo centro colocaron una
escalera y, sobre ella, un montón de bananas.
Cuando un mono subía la escalera para agarrar
las bananas, los científicos lanzaban un chorro
de agua fría sobre los que quedaban en el
suelo.
Después de algún tiempo, cuando un mono iba
a subir la escalera, los
otros lo agarraban a palos.
Pasado algún tiempo más, ningún mono subía
la escalera, a pesar de la
tentación de las bananas. Entonces, los
científicos sustituyeron uno de
los monos.
La primera cosa que hizo fue subir la escalera,
siendo rápidamente bajado por los otros, quienes le
pegaron. Después de algunas palizas, el nuevo
integrante del grupo ya no subió más la escalera.
Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo
mismo. El primer sustituto participó con entusiasmo
de la paliza al novato.
Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho.
El cuarto y, finalmente, el último de los veteranos
fue sustituido.
Los científicos quedaron, entonces, con un grupo de
cinco monos que, aún cuando nunca recibieron un
baño de agua fría, continuaban golpeando a aquel
que intentase llegar a las bananas.
Si fuese posible preguntar a algunos de
ellos por qué le pegaban a quien
intentase subir la escalera, con certeza la
respuesta sería:
"No sé, las cosas siempre se han hecho
así, aquí..."
¿Te suena conocido?
“por qué estamos haciendo las cosas de
una manera, si a lo mejor las podemos
hacer de otra.”
"Es más fácil desintegrar un átomo que un preconcepto" - Albert Einstein.
¿Qué es un Paradigma?
AUTOR
DEFINICIÓN DE PARADIGMA
RASGOS RELEVANTES
Briones
Es una concepción del objeto de Concepciones acerca del
estudio de una ciencia de los
objeto de estudio de una
problemas para estudios de
ciencia,
problemas
a
la naturaleza de sus métodos
estudiar,
formas
de
y de la forma de explicar o
explicar, comprender e
comprender los resultados de
interpretar los resultados
la investigación realizada.
de la investigación.
Kuhn
Paradigma es un sistema de Sistema
de
ciencias,
creencias, principios, valores
principios,
valores
y
y premisas que determinada
primeras visión de la
comunidad científica tiene de
realidad;
tipos
de
la realidad.
problemas
legítimas,
métodos y técnicas validos
para buscar respuestas y
soluciones.
¿Qué es un Paradigma?
AUTOR
DEFINICIÓN DE PARADIGMA
RASGOS RELEVANTES
Constituye un sistema de ideas
que orientan y organizan la
investigación científica de una
Damiany disciplina, haciéndola comunicable
(1997)
y modificable al interior de una
comunidad científica que utiliza el
mismo lenguaje.
Sistemas de ideas que:
orientan y organizan la
investigación,
la
hacen
comunicable y modificable
en el seno de la comunidad;
lenguaje compartido.
Constituye un marco conceptual
en el que se escriben, como
supuesto, básicos subyacentes,
González creencias y valores a los cuales
(1997)
los integrantes del grupo que lo
componen
se
adhieren
fuertemente sin que sean siempre
implícitos o conscientes.
Marco
conceptual:
supuestas
básicas,
subyacentes creencias y
valores a los cuales se
adhieren los miembros de la
comunidad
que
lo
componen.
Paradigmas
• Todo paradigma
traduce una
concepción del
mundo, es decir es
un conjunto más o
menos articulado de
proposiciones
referidas al mundo o
la realidad que tiene
un carácter
totalizador o
práctico
• Los paradigmas son
“realizaciones
científicas
universalmente
reconocidas, que,
durante cierto tiempo
proporcionan modelos
de problemas y
soluciones a una
comunidad científica”
Los paradigmas son marcos de referencia,
orientaciones, matrices, estructuras o vías de
racionalidad desde los que se mantienen
determinados supuestos, valores o creencias y
que pueden desembocar en teorías.
Los paradigmas son realizaciones científicas
universalmente reconocidas, que, durante cierto
tiempo proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad científica.
Los Paradigmas según Kuhn
Según Kuhn (1971) el conocimiento científico se adquiere a
través de un ciclo repetitivo de tres fases, consistente en
períodos de ciencia normal, crisis y revolución, a este ciclo le
sigue el desarrollo de una nueva ciencia normal y así
sucesivamente.
Cada comunidad científica comparte un mismo paradigma.
Cuándo ésta comunidad se replantea su paradigma, entra en
crisis y esto provoca una revolución científica; como
consecuencia, la sociedad científica se reagrupa en torno a un
nuevo paradigma, que sustituye al anterior
Según Kuhn es una matriz disciplinaria, cuya
estructura permitirá abordar los fenómenos educativos.
Esta matriz comprende
Una
teoría
científica
Problemas y
criterios para
determinarlos
Métodos de observación,
experimentación y
medición
Lenguaje sobre
entidades, clases
de entidades
Métodos de
solución de
problemas
Modos de
enseñar la
ciencia
Los Paradigmas según LAKATOS
• Para Lakatos(1974) los distintos
paradigmas no compiten entre sí. Los
antiguos paradigmas no mueren y son
sustituídos por otros, sino, que muchas
veces, son complementados.
• Algunos autores prefieren sustituir el
término de paradigma por el de programa
de investigación (research program),
concepto introducido por Lakatos (1983)
Paradigmas en La Investigación
.
(Cook y Reichardt cit. por De Barrera, J., 2.000)
Cuantitativo
* Utiliza técnicas cuantitativas de recolección y
análisis de datos
* Es positivista y presta poca atención a los
estados subjetivos de quien actúa
* Medición controlada y a veces con intervención
* Se dice objetivo
* Orientado a la comprobación, confirmatorio e
hipotético deductivo
* Orientado al resultado
* Énfasis en la confiabilidad de los datos:
replicabilidad
* Intenta generalizar: estudio de muchos casos
* Asume la realidad como estable
Cualitativo
* Utiliza técnicas cualitativas de recolección y
análisis de datos
* Es fenomenológico y le interesa conocer el
marco de referencia de quien actúa
* Observación naturalista y sin control
* Se dice subjetivo
* Orientado a los descubrimientos, exploratorio,
descriptivo e inductivo
* Orientado al proceso
* Énfasis en la validez de los datos: ajustados a
la realidad y profundos
* No le interesa generalizar: realiza estudios en
contextos particulares
* Asume la realidad como dinámica
Visión
de
mundo
ENFOQUE CUANTITATIVO
ENFOQUE CUALITATIVO
Se fundamenta en una filosofía realista
que supone la existencia de hechos
sociales como una realidad objetiva
independiente de las
creencias
individuales. El hombre se concibe
como objeto-reactor. La verdad se
concibe como absoluta y objetiva, por
lo que los datos son objetivos
Se fundamenta en la filosofía idealista para
la cual la realidad es socialmente
construida por medio de definiciones
individuales o colectivas de la situación. El
hombre se concibe como sujeto y actor. El
significado es producto de la interacción
social. La verdad es relativa y subjetiva
Se preocupa por la comprensión del
fenómeno social, desde la perspectiva de
los actores( Eisner,1981) . Este proceso de
interpretación implica un movimiento
Se preocupa por explicar las causas de
constante entre las partes y el todo.
cambios en hechos sociales utilizando
Se busca comprender los otros mediante el
Objetivo
como estrategia la medición objetiva y
estudio o interpretación de su lenguaje,
el análisis cuantitativo
gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos
Filho, 2000). La comprensión se produce en
dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y b)
del por qué (explicativa)
ENFOQUE CUANTITATIVO
Foco de
atención
Relación
investiga
dorobjeto
ENFOQUE CUALITATIVO
Se centra en los eventos individuales. El evento a
estudiar se selecciona con base al criterio valorBusca generalizar y descubrir relevancia fundamentado en los valores del
regularidades.
El
investigador investigador (Rickert,1962). Experiencias de los
selecciona las características comunes actores y el significados que sus acciones tienen
de los objetos.
para otros en un contexto concreto
La realidad social es independiente
del investigador (dualismo sujetoobjeto). La existencia del objeto es
previa a la investigación y es
independiente del interés que el
investigador tenga. Se adopta la teoría
de correspondencia con la realidad. El
lenguaje del investigador debe ser
científico y neutro. Los instrumentos
de investigación están separados del
objeto.
No se acepta el dualismo porque la realidad es
una construcción social y el investigador no está
fuera de la vida social, el investigador y el
proceso de investigación cambian la realidad que
se quiere estudiar, porque el instrumento de
investigación es el propio investigador
Se adopta la teoría de la coherencia de la verdad
“Programas de Investigación”
•
•
Se refiere a una descripción de los distintos géneros de
investigación, según las decisiones del investigador
Entre las decisiones que se deben tomar están los aspectos
siguientes
a)
b)
c)
d)
e)
f)
participantes: profesor, alumnos, grupo-clase como unidad de análisis
Atributos de los participantes: capacidades, acciones
Contexto individual, grupo, clase, escuela, familia, comunidad, cultura
Contenido: materias, tópicos, tipo de estructura, duración de la unidad
instructiva
Agenda: tareas académicas, organización social, contenido de las materias,
estructuras participativas
Perspectiva: positivista/normativa/cuantitativa, interpretativa cualitativa
Paradigmas
En la realidad no se
produce un
abandono radical
del paradigma
anterior, sino que
sigue vigente en
algún sentido. Así
por ejemplo:
El paradigma de la
psicología cognitiva
completa el paradigma
conductista, pero éste
último no desaparece; en
la práctica coexisten
paradigmas distintos
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
EDUCATIVA
INTERPR
ETATIVO
POSITI
VISTA
CRITICO
PARADIGMAS DE INVESTIGACION EDUCATIVA
Posiciones Teóricas
NATURALEZA DE LA
REALIDAD
POSITIVISTA
INTERPRETATIVO
CRITICO
FINALIDAD DE LA
CIENCIA Y LA
INVESTIGACIÓN
Única
Fragmentable
Tangible
Simplificada
Múltiple
Intangible
Holística
Dinámica
Evolutiva
Interactiva
TIPO DE
CONOCIMIENTO
Explicar
Controlar
Dominar
Verificar
Comprensión de
relaciones internas y
profundas.
Descubrimiento
Contribuir a la alteración
de la realidad.
Cambio
ROL DE LOS VALORES
EN LA INVESTIGACIÓN
Técnico
Leyes
Nomotécnicas
Práctico
Explicaciones
Ideográficas
Emancipativo
Explicaciones de las
acciones que implican una
teorización de contextos
TEORÍA Y PRACTICA
EDUCATIVA
Separación
Teoría Normativa y
generalizable
Interpretación y
aplicación se unen
Teoría y práctica
constituyen un todo
inseparable
Distanciados
Interacciones entre
ambos
El investigador es al
mismo tiempo objeto de
investigación
RELACIÓN
INVESTIGADOR /
OBJETO DE
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS
DE LOS PARADIGMAS DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN
DISEÑO
POSITIVISTA
INTERPRETATIVO
Teóricos
Percepciones y
sensaciones
Estructurado
CRITICO
Vivenciales
Abierto y flexible
Dialéctico
MUESTRA
Procedimientos
estadísticos
No determinada e
informante
Los intereses y
necesidades de los sujetos
determinan los grupos de
investigación
TÉCNICA DE
RECOGIDA DE DATOS
Instrumentos
válidos y fiables
Técnicas
Cualitativas
Comunicación Personal
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE
DATOS
Técnicas
estadísticas
Reducción
Exposición
Conclusiones
Participación del grupo en
el análisis fase intermedia
VALORACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
Validez interna y
externa
Fiabilidad
Objetividad
Credibilidad
Transferabilidad
Dependencia
Confirmabilidad
Validez consensual
ENFOQUE
CUALITATIVO
ENFOQUE
CUANTITATIVO
EXPLICATIVO, LE INTERESA
LAS MEDICIONES DEL
FENÓMENO O PROCESO:
CON QUÉ FRECUENCIA
OCURRE, CUÁL ES EL
PORCENTAJE, CUÁNTOS LO
DICEN, ETC.
CANTIDAD: MEDICION DE
ALGO
INTERPRETATIVO O
COMPRENSIVO
OBTENER RESPUESTAS A
FONDO ACERCA DE LO
QUE LAS PERSONAS
PIENSAN Y SIENTEN.
CUALIDAD: NATURALEZA,
ESENCIA, SIGNIFICADO DE
LAS CUALIDADES DE UN
FENOMENO.
Orígenes en la antigüedad.
Pero su auge es a partir del
siglo XIX, con las ciencias
sociales – sobre todo de la
sociología y la antropología
La investigación cualitativa
es inductiva.
CUALITATIVA
Tiene una perspectiva
holística, esto es que
considera el fenómeno
como un todo.
Se trata de estudios en
pequeña escala que solo se
representan a sí mismos
Hace énfasis en la validez de las
investigaciones a través de la
proximidad a la realidad empírica
que brinda esta metodología.
La base está en la intuición. La
investigación es de naturaleza
flexible, evolucionaría y recursiva.
CUALITATIVA
No suele probar teorías o
hipótesis. Es, principalmente, un
método de generar teorías e
hipótesis.
No tiene reglas de procedimiento.
El método de recogida de datos no
se especifica previamente. Las
variables no quedan definidas
operativamente, ni suelen ser
susceptibles de medición.
En general no permite un
análisis estadístico
Se pueden incorporar
hallazgos que no se habían
previsto.
CUALITATIVA
Los investigadores cualitativos
participan en la investigación
a través de la interacción con
los sujetos que estudian, es el
instrumento de medida.
Analizan y comprenden a los
sujetos y fenómenos desde la
perspectiva de los dos
últimos; debe eliminar o
apartar sus prejuicios y
creencias
Surge en los siglos XVIII y XIX, con el Capitalismo y en el
seno de la Sociedad Burguesa Occidental. analizar los
conflictos sociales y el hecho económico. Inspiradas en
las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas a
partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint
Simón y Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia.
Su representación de la
realidad es parcial y atomizada.
El experto se convierte en una
autoridad de verdad.
CUANTITATIVA
El Cientificismo y el Racionalismo, como
posturas Epistemológicas
El conocimiento esta
fundamentado en los hechos,
prestando poca atención a la
subjetividad de los individuos.
Permite examinar los datos de manera
numérica, especialmente en el campo de la
Estadística.
Los elementos constituidos
por un problema, de
investigación Lineal, se
denominan: variables, relación
entre variables y unidad de
observación.
CUANTITATIVA
La objetividad es la única forma
de alcanzar el conocimiento, por
lo que utiliza la medición
exhaustiva y controlada,
intentando buscar la certeza del
mismo.
Se requiere que entre los elementos del problema de
investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal. Es
decir, que haya claridad entre los elementos del problema de
investigación que conforman el problema, que sea posible
definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el
problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia existe
entre sus elementos.
La teoría es el elemento fundamental de la
investigación Social, le aporta su origen, su
marco y su fin.
Comprensión explicativa y
predicativa de la realidad,
bajo una concepción
objetiva, unitaria, estática
y reduccionista.
La conjugación
Cuantitativa de
agrupaciones para
estudiar los sistemas
Sociales (LIMITANTE)
CUANTITATIVA
La subjetividad disfrazada
Cuantitativamente.
Concepción lineal de la
investigación a través de una
estrategia deductiva. MÉTODO
HIPOTÉTICO – DEDUCTIVO.
(general a particular)
[1]
Cook T.D & Retechardt, Ch., (2004). Métodos Cuantitativos y Cualitativos
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
CENTRADA EN LA FENOMENOLOGÍA Y
COMPRENSIÓN
BASADA EN LA INDUCCIÓN PROBABILÍSTICA DEL POSITIVISMO
LÓGICO
OBSERVACIÓN NATURISTA SIN CONTROL
MEDICIÓN PENETRANTE Y CONTROLADA
SUBJETIVA
OBJETIVA
INFERENCIAS DE SUS DATOS
INFERENCIAS MÁS ALLÁ DE LOS DATOS
EXPLORATORIA, INDUCTIVA Y DESCRIPTIVA
CONFIRMATORIA, INFERENCIAL, DEDUCTIVA
ORIENTADA AL PROCESO
ORIENTADA AL RESULTADO
DATOS "RICOS Y PROFUNDOS"
DATOS "SÓLIDOS Y REPETIBLES"
NO GENERALIZABLE
GENERALIZABLE
HOLISTA
PARTICULARISTA
REALIDAD DINÁMICA
REALIDAD ESTÁTICA
Ventajas e inconvenientes de los métodos cualitativos vs cuantitativos.
Métodos cualitativos
Métodos cuantitativos
Propensión a "comunicarse con" los sujetos del
estudio
Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio
Se limita a preguntar
Se limita a responder
Comunicación más horizontal... entre el
investigador y los investigados... mayor naturalidad
y habilidad de estudiar los factores sociales en un
escenario natural
Comunicación solida
Son fuertes en términos de validez interna, pero
son débiles en validez externa, lo que encuentran
no es generalizable a la población
Son débiles en términos de validez interna -casi
nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero
son fuertes en validez externa, lo que encuentran es
generalizable a la población
Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan
particularizables son los hallazgos?
Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus
hallazgos?
PARADIGMAS DE INVESTIGACION
PARADIGMAS DE INVESTIGACION
PARADIGMAS DE INVESTIGACION
Concepto de Investigación Cualitativa
desde distintos Autores:
•Strauss y Corbin (1990) cualquier tipo de investigación que produce resultados
a los que nos ha llegado por procedimientos
estadísticos u otro tipo de cuantificación.
•Pérez Serrano (1994), Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con
base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones
de comportamiento y probar teorías
•Según Cáceres(1996) la Investigación Cuantitativa, se centra fundamentalmente
en los aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos
educativos, utiliza la metodología empírico-analítica y se sirve de pruebas
estadísticas para el análisis de datos.
Maribel Chacin
Concepto de Investigación Cuantitativa
desde distintos Autores:
•Strauss y Corbin (1990) cualquier tipo de investigación que produce
resultados a los que nos ha llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo
de cuantificación.
•Pérez Serrano (1994), Se considera como un proceso activo, sistemático y
rigurosos de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo
investigable en tanto esta en el campo de estudio.
• Cáceres (1996) la Investigación Cuantitativa, se centra fundamentalmente en
los aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos
educativos, utiliza la metodología empírico-analítica y se sirve de pruebas
estadísticas para el análisis de datos.
•Hernández ( 2006), en la investigación Cuantitativa Los estudios que utilizan
este enfoque confían en la medición numérica, el conteo, y en uso de
estadística para establecer indicadores exactos.
Diferencia entre la Investigación
Cualitativa y Cuantitativa
•Cuantitativa: Surge en los siglos XVIII y XIX, en
el proceso de consolidación del capitalismo y en el
seno de la sociedad Burguesa Occidental. Con la
finalidad de analizar los conflictos sociales y el
hecho económico como universo complejo.
ORIGEN
• Cualitativa: Surge en el siglo xx y es la
antropología la disciplina que inicia su utilización,
estudio y sistematización. Históricamente, la
metodología cualitativa tiene su origen en el
contexto de la antropología cultural, en el estudio
de pequeños grupos humanos y tribus, descripción
y análisis de culturas, comunidades, descubriendo
creencias y patrones de comportamiento.
Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa
RACIONALIDAD
•Cuantitativa: Su Racionalidad, esta
fundamentada en el cientificismo y
racionalismo, como postura epistemológicas
Institucionales.
•Cualitativa: Se rige a través de la
experiencia hermenéutica, proceso mediante
el cual se interpreta los fenómenos
estudiados
.
Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa
OBTENCION DEL
CONOCIMIENTO
•Cuantitativa :Se obtienen los conocimiento por medio de
la objetividad orientada a los resultados y propias creencias
naturales, sometidas a leyes y patrones generales.
•Cualitativa: Se enmarca en una concepción constructiva
del conocimiento, donde obtenemos el conocimiento por
medio de la subjetividad disciplinada, obteniendo
autoconciencia y reflexión continua.
•Cuantitativa :La realidad social es independiente del
investigador, el proceso del investigador debe separarse de
lo que es investigado, el objeto no puede ser afectado por
el proceso utilizado .
RELACION SUJETOOBJETO
•Cualitativa : El objeto de estudio es la estructura como
totalidad conectiva, es decir el dualismo es inaceptable,
hay una interdependencia Sujeto-Objeto, los dos
interactúan se comunican y se transforma mutuamente.
Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa
PAPEL DE LA
TEORIA
•Cualitativa: El Investigador emerge de los propios
datos, donde las sistematización de la teoría se logra
mediante el análisis comparativo constante de la
información recogida.
•Cuantitativa : Se basa en la teoría positivista del
conocimiento, intenta describir y explicar los eventos,
procesos y fenómenos del mundo social, formando
generalizaciones objetivamente.
PERCEPCION DE
LA REALIDAD
SOCIAL
Cualitativa: Posee fundamento humanista para
entender la realidad social, percibiéndola como la
creatividad compartida de los individuos.
Cuantitativa : Esta se centra en la realidad
independiente, esta basada en la filosofía positivista
que supone la existencia de hechos sociales con una
realidad objetiva de las creencias individuales. Propone
modelos estáticos.
Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa
CONCEPCION DE
LA INVESTIGACION
•Cualitativa: La concepción es global fenomenológica, ya
que busca la comprensión de los fenómenos y de los
hechos y le ¡interesa conocer el marco de referencia de
quien actúa. Su objetivo es construir inductiva y
sistemáticamente. La teoría basándose en los hechos. Es
cíclica y esta basada en la antropología social.
•Cuantitativa: La concepción es global positivista,
particularista, parte de un principio y termina en un fin.
Tiene como objetivo llegar a formar teorías generales. Su
propósito es la normología
•Cualitativa :No existe un método único, sin embargo
opta por el método inductivo.
METODO
•Cualitativa : Opta por el método hipotético- deductivo, la
cual analiza y estudia los fenómenos observables
susceptibles de medición.
Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa
Cualitativa :
Significado: Importancia que se tiene de las cosas
CONCEPTOS
CLAVES
Contexto: Historia o narración de los hechos
Perspectiva Holística: Visión real de los fenómenos o
doctrinas epistemológica
Cultura: Desarrollo intelectual o artístico de las
culturas humanas
Interpretación: Comentario critico o explicación lógica
de los hechos
Comprensión: Facultad de entender el conocimiento
perfecto de una cosa.
Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa
Cuantitativa :
 Confiabilidad: Seguridad que se tiene sobre las
cosas o personas
 Credibilidad: Calidad de los creíble
 Validez: es la Calidad de lo verdadero
CONCEPTOS
CLAVES
 Objetividad: Conocimiento considerado en si
mismo
 Hipótesis: Suposición de una cosa posible o
imposible de lo que sacamos una consecuencia.
 Variable: Variación al cambio susceptible a
conjunto de conocimientos, destrezas o habilidades.
 Generalización: Formación de una idea general
con carácter común
Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa
CONCEPCION
GLOBAL
•Cualitativa :
Acepta los fenómenos tal como son percibidos,
experimentados vividos por el hombre. Es inductiva,
subjetiva orientada a los procesos de antropología
social.
Es subjetiva, individualista y posee contextualidad.
Cuantitativa:
Es positivista, hipotético deductiva de forma
particularista. Es objetiva orientada a resultados
propias de las ciencias naturales.
Utiliza métodos y técnicas confiables
Cuadro resumen de las Diferencias
INVEST. CUALITATIVA
INVEST. CUANTITATIVA
•Centrada en la fenomenología y
comprension .
•Basada en la inducción
probabilística del positivismo lógico
•Observación naturista sin control
•Medición penetrante y controlada
•Subjetiva
•Objetiva
•Inferencias de sus datos
•Inferencias más allá de los datos
•Exploratoria, inductiva y descriptiva •Confirmatoria, inferencial,
deductiva
•Orientada al proceso
•Orientada al resultado
•Datos "ricos y profundos"
•Datos "sólidos y repetibles"
•No generalizable
•Generalizable
•Holista
•Particularista
•Realidad dinámica
•Realidad estática
ENFOQUES DE LA INVESTIGACION
La elección de cierta clase de técnicas e
instrumentos para la recolección de datos, y
de ciertas formas de tratamiento de los
mismos. Desde este punto de vista se
considera que la investigación educativa
actual transita por dos enfoques generales:
el cuantitativo y el cualitativo.
DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES
DIMENSIONES
CUANTITATIVO
Concepción filosófica
Positivista y realista
Fenomenológica y nominalista
Fenómenos objetivos, observables,
susceptibles de medición y análisis
estadístico.
Hechos
subjetivos
relativos
a
comprensión del significado de
acciones humanas.
Hipotético deductiva
Inductiva
Verificar y comprobar teorías
Generar teorías
Posición del
investigador
Posición neutral: investigador como
elemento externo al objeto que
investiga
Posición de compromiso: investigador
como elemento constitutivo del objeto
investigado
Técnicas
Técnicas estadísticas para muestreo,
análisis de datos y generalización de
resultados
Técnicas de triangulación (de observadores
e instrumentos), reflexión y análisis crítico
Instrumentos
Instrumentos muy estructurados y
estandarizados: cuestionarios, escalas,
test, etc.
Instrumentos poco o no estructurados:
observación participante, entrevista en
profundidad, biografías, etc.
Tipos de investigación
derivados
Experimental, descriptiva y ex post
facto
Etnográfica, investigación participativa e
investigación acción
Control del proceso
Criterios de validez y confiabilidad en
instrumentos y procedimientos.
Triangulación de técnicas, instrumentos,
fuentes y observadores.
Procedimientos
Diseños experimentales y ex post
facto. Predefinidos y cerrados.
Diseños abiertos, flexibles y emergentes.
No sujetos a reglas fijas.
Objeto de estudio
Orientación
metodológica
Finalidad
CUALITATIVO
la
las
El Avance de la Ciencia
Según Kuhn
Antecedente
Preparadigma
Presente
Paradigma
Dominante
Transición … … … Futuro
Crisis
Paradigmática
Revolución
Científica
 Método Dialéctica (Marx)
 Teoría de la Relatividad (Einstein)
Principio de Incertidumbre (Heisenberg)
Teoría de Sistema (Bertalanfy)
Teoría del Caos (Lorenz)
Teoría de las Catastrofes (Tohm)
Pensamiento Complejo (Morín)
Transdisciplinariedad (Nicolescu)
45






La Evolución Paradigmática Según Lincoln
y Guba
Aspectos
Prepositivista
Positivista
Postpositivista
Era
Antigua (s. I-V)
Medieval (s. V-XV)
Renacimiento (s.
XV-XVII)
Moderna
(s.
XVII al XX)
Objeto
Ser, Sustancia
Realidad
empírica y
particular
Realidad unitaria y
multidisciplinaria
Epistemología
Metafísica y
Racionalista
Empirista
Interaccionista
Postmoderna (s.
XX y XXI)
46
Paradigma y Enfoque
Área de
Conocimiento
Paradigma
Enfoque
Ciencias
Naturales
Positivista
Cuantitativo
Ciencias
Tecnológicas
Positivista
Aplicado
Cuantitativo
Ciencias
Sociales
Positivista
Fenomenológico
Crítico
Interpretativo
47
Comparación de los Paradigmas(1)
Positivista
Realidad física,
externa y cognoscible
Sujeto y objeto son
independientes
Fenomenológico
Realidad construida,
interna y múltiple
Sujeto y objeto están
relacionados
Validez y confiabilidad
de los instrumentos
Credibilidad de los
resultados
Orientado al resultado Orientado al proceso
Elementalista
Holístico
48
Comparación de los Paradigmas(2)
Positivista
Fenomenológico
Busca la causa de los
fenómenos, los hechos
Busca explicar
Se interesa por estados
subjetivos de los individ.
Busca comprender
Realidad estable
Realidad dinámica
Validez y confiabilidad
de los instrumentos
Generalizable, estudio
de casos múltiples
Credibilidad de los
resultados
No generalizable,
estudio de casos
49
Comparación de los Paradigmas(3)
Positivista
Fenomenológico
Busca datos sólidos y
replicables
Confirmatorio,
reduccionista,
hipotético-deductivo
Métodos Estadísticos
Busca información con
significado
Exploratorio,
expansionista,
descriptivo, inductivo
Métodos descriptivos
Medición penetrante y
controlada
Observación naturalista
y sin control
50