Transcript 教師評鑑 - 國立臺灣師範大學教職員工生個人網站

張素貞
國立臺灣師範大學
師資培育與就業輔導處專任助理教授
「教師專業評鑑」、「教師專業發展
評鑑」和「教學評鑑」之異同-1
「教師評鑑」係指針對教師表現所
做的價值判斷和決定的歷程，以協
助教師專業發展，瞭解教師教學績
效，並促進學校革新
「教師專業評鑑」、「教師專業發展
評鑑」和「教學評鑑」之異同-2
「教學評鑑」，就評鑑範疇言，較
「教師評鑑」為窄，「教學評鑑」
主要偏向教師的課程設計與教學、
以及班級經營與輔導
「教師專業評鑑」、「教師專業發展
評鑑」和「教學評鑑」之異同-3
「教師專業評鑑」則是將教師視為
專業而對其進行評鑑，故「教師專
業評鑑」之意涵與「教師評鑑」無
異
「教師專業評鑑」、「教師專業發展
評鑑」和「教學評鑑」之異同-4
「教師專業發展評鑑」係指「教師
專業發展導向之評鑑」，目的是以
協助教師專業發展為主的形成性評
鑑，其有別於「教師績效責任導向
之評鑑」
「教師專業評鑑」、「教師專業發展
評鑑」和「教學評鑑」之異同-5
易言之，就評鑑目的言，教師評鑑
之類型可以分為上述之「教師專業
發展導向之評鑑」與「教師績效責
任導向之評鑑
評鑑與教師專業成長
教師藉由教師自我評鑑，及接受校
內評鑑，以期找出教師亟需改善或
欲精進的教學專業能力，進而撰擬
專業成長計畫，透過個人或夥伴一
起成長，以達到改善或精進教學
之目的
教師評鑑的發展趨勢
• Danielson（1996）就教師評鑑的發展趨勢
而言，有以下三方面：
主動角色之做法方法有三：
個
人建
教立
學教
檔師
案
學生的
成就表現
專
業
對
話
評估教師的資料來源
Kenneth D.Peterson等（2001）提出評
估教師的資料可從：家長調查、學生調查
、學生成就、專業活動文件、教師測驗、
管理者的報告、行動研究成果、學校改進
方案成果及NBPTS（美國國家專業
教學標準委員會）的認可
評鑑的方式與內涵
目的：為什麼需要教師評鑑？
評鑑的目的在於改善而不是在證明
The purpose of evaluation is not
to prove but to improve .
評鑑目的
本計畫所補助之教師專業發展評鑑係
「形成性教師評鑑」→和教師績效考核
、不適任教師處理、教師分級制度脫勾
評鑑的目的在協助教師專業成長，增進
教師專業素養，提升教學品質，
以增進學生學習成果
專業成長
績效衡估
內容：評鑑什麼？
評鑑規準
是由學校
自行訂定
評鑑內容得包含
我們這四個層面
課程設計與教學
班級經營與輔導
你們知
道評鑑
內容包
含哪些
部分嗎？
研究發展與進修
敬業精神及態度
學校可參
照選用教
育部或直
轄市、縣
（市）政
府訂定之
教師專業
發展評鑑
參考規準
教師評鑑之內涵
認
知
情
教師的職責、
使命及專業
責任
技
能
意
人員：誰來評鑑？
教自
師己
校同
內儕
評鑑人員之產生與資格
• 採校內評鑑
• 評鑑人員需至少參加過評鑑人員初階研習、
且需完成受評鑑歷程，具有自評及他評經驗
• 評鑑人員必須獲得學校評鑑推動小組推薦，
才能進行校內評鑑（他評）工作
人才培育機制
人才培育類型包括：評鑑人員初階培訓、
評鑑人員進階培訓、教學輔導教師儲訓、
講師儲訓等四項
針對承辦人員辦理宣導說明會、申辦
說明會、行政研習等
教師
自我評鑑
教學觀察
方法：
如何評鑑?
教學檔案
蒐集學生
或家長教學
反應
晤談教師
還有……
評鑑方式-1
受評教師需接受教師自我評鑑及校內評鑑
教師自我評鑑(自評)：
由受評教師根據學校自行發展之自評程序及評
鑑表格，依序檢核，以瞭解自我教學工作表現
校內評鑑(他評):<接下頁>
評鑑方式-2
校內評鑑（他評）：<續上頁>
兼重過程及結果，得採
教學觀察
教學檔案
晤談教師
蒐集學生或家長教學反應等多元途徑辦理
教師評鑑方法-1
Darling-Hammond、 Wise和Pease（1983）
指出教師評鑑通常有八種方法，分別為：
1.教師晤談
5.學生評鑑教師
2.能力測驗
6.同儕互評
3.間接測量
7.學生學習成就
4.教室觀察
8.教師自我評鑑 等
教師評鑑方法-2
McColskey 和Egelson（1993）指出教師評
鑑方法包括：教學觀摩、教師觀察、教學
錄影、學生成就、日誌、檔案、問卷等
時間：何時評鑑？評多久？
教師自我評鑑
校內評鑑(他評)
1.由評鑑推動小組安排評鑑人員進行定期評鑑
(依學校實施期程完成)
2.必要時得依受評教師之需要進行不定期評鑑
(受評教師有需求時實施)
標準：評鑑標準怎麼訂？
教師評鑑之標準、規準、指標
標準（standard）--教師專業成長努力
的目標
欲了解表現標準的細部內涵，應發展
「規準」(criteria)或「指標」
（indicators）以判斷教師的專業表現
教師專業標準
美國
1.「州際新任教師評估及支持聯盟」
(Interstate New Teacher Assessment and
Support Consortium, INTASC)
2.「全國專業教學標準委員會」
(National Board for Professional Teaching Standards,
NBPTS)
教師專業標準（續）
「州際新任教師評估及支持聯盟」10項標準：
（一）學科相關知識；
（二）兒童發展和學習的知識；
（三）為不同群體之學習者創造適當之學習經驗；
（四）多元的教學策略；
（五）創造正面動機的學習環境；
（六）有效的溝通技巧；
（七）教學計畫技巧；
（八）學習評量技巧；
（九）反思教學和專業成長；
（十）與同事、家長和社區機構發展合作關係的能力。
教師專業標準（續）
• 美國「全國專業教學標準委員會」五項核心主張：
1.教師對於學生及其學習能夠投入
2.教師對於教授科目之內容以及如何教授能夠瞭解
3.教師對於管理與掌控學生學習能夠負責
4.教師對於自己的教學實踐與自經驗中的學習能夠作
系統性之思考
5.教師能夠成為學習社群中之一員
教師評鑑評量標準—以台北美國學校為例
1.學科及其他相關的知識
學科知識
認知內容
兒童心理學知識
各學科間聯繫
情意內容
2.教學能力
溝通技能
教學效率技能
評量程序
教室管理
個別化教學
誘導學習的技能
3.人際關係
學生學習成功的機會
學生學習成就的程度
學生教室行為
與同儕之關係
與家長之關係
與學生非教學上之互動
與行政之關係
4.支援學校事務
對學校氣氛的貢獻
對課外活動之支持
支持學校政策
學生管理
專業成長
記錄之保持
台灣中小學教師表現標準及規準
• 教師專業標準
– 中華民國師範教育學會（2006）
1.課程設計
7.進修成長
2.教學實施
8.創新研究
3.學科知識
9.敬業精神
4.教學評量
10.敬業態度
5.班級經營
11.專業基本素養
6.輔導知能
波士頓
A. Knowledge of Subject Matter, Currency in the Curriculum
and Knowledge of Child Development
學科知識, 課程和兒童發展的最新知識
_____Meets or Exceeds Standard達到或超越標準
_____Does Not Meet Standard 未達標準
B. Setting the Stage for Learning 學習準備階段
_____Meets or Exceeds Standard達到或超越標準
_____ Does Not Meet Standard 未達標準
C. Classroom Management
班級經營
_____Meets or Exceeds Standard達到或超越標準
_____ Does Not Meet Standard 未達標準
D. Effective Teaching
有效教學
_____Meets or Exceeds Standard達到或超越標準
_____ Does Not Meet Standard 未達標準
E. Monitoring, Assessment, and Follow-Up
監控、評量、後續追蹤
_____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準
_____Does Not Meet Standard 未達標準
F. Promotion of High Standards and Expectations for Student
Achievement
促進高標準和高期望的學生成就
_____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準
_____ Does Not Meet Standard 未達標準
G. Professional Responsibilities Outside the Classroom
教室之外的專業責任
_____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準
_____ Does Not Meet Standard 未達標準
G-1. Collaboration with Parents
與家長合作
____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準
____Does Not Meet Standard 未達標準
G-2. Collaboration with Colleagues
與同事合作
_____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準
_ ___Does Not Meet Standard 未達標準
G-3. School Responsibilities
對學校職責
_____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準
____Does Not Meet Standard 未達標準
G-4. Professional Growth
專業成長
_____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準
____Does Not Meet Standard 未達標準
台灣中小學教師表現標準及規準
教師評鑑規準
（一）教師教學專業能力指標（潘慧玲等）
（二）發展性教學輔導系統（張德銳等）
（三）中小學教師教學評鑑工具（張新仁等）
（四）教師專業發展評鑑指標（曾憲政、張新仁、
張德銳、許玉齡等）
規準與工具
評鑑規準：可參考國內外的其他教師專業
發展評鑑規準後研議制訂之
參考網址：http://tepd.moe.gov.tw/
選用規凖及評鑑方式，進而研訂評鑑工具
評鑑工具
• 曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡等研擬
的評鑑規準共有三項搭配的工具
–教師自評表
–教學觀察表
–教學檔案評量表
•以及兩項彙整與延伸應用的表件
–綜合報告表
–專業成長計畫表
曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡版本舉例說明
資料來源
評鑑指標
A-1展現課程
設計能力
A-3精熟任教
學科領域
知識
參考檢核重點
教
師
自
評
教
學
觀
察
教 其
學 他
檔
案
A-1-1參與授課領域或學年課程計畫的設計與
撰寫


A-1-2 編選適用教材


A-1-3 研擬任教科目授課大綱或教學進度


A-3-1 掌握單元教材內容


A-3-2 有效連結新舊知識


A-3-3 結合學生生活經驗


結果：評鑑了又如何？
形
的 成
結 性
果 評
鑑
教根
師據
計專結
畫業果
成擬
長定
促
專進
業教
成師
長進
行
總結性評鑑的結果
• 教師聘任
• 教師續聘、停聘、解聘與長期聘任
• 教師證照頒授
• 教師生涯階梯之晉升
• 教師獎勵
• 學校革新
Q與A