Transcript car mgmp bhs inggeris smpn 3 kuningan

MGMP BHS
INGGERIS
(TEMPAT SMPN 3 KUNINGAN)
Dr.Uhar Suharsaputra, M.Pd
Universitas
Univ
Pendidikan
Sekolah
IKIP
Muhammadiyah
SMEA
Bandung
Dasar
Indonesia
Lulus
SLulus
1tahun
S
Lulus
2(UPI)
tahun
Lulus
1978
tahun
Bandung
1972
tahun
1984
2002
S 3 Lulus
SMP
Lulus
tahun
1975
tahun 2008
Pengawas pada Dinas Pedidikan Kabupaten Kuningan Jawa Barat
Widyaiswara tamu pada Pusdiklat Depdiknas Sawangan
Widyaiswara LAN untuk Diklat Aparatur Pemerintah Daerah
Guru pada Universitas Kuningan
REFLEKSI DAN TINDAK
LANJUT DALAM
PENELITIAN
TINDAKAN KELAS
DR. UHAR SUHARSAPUTRA
TUJUAN PEMBELAJARAN

SETELAH MENGIKUTI PEMBELAJARAN
DIHARAPKAN PESERTA DISKUSI DAPAT
MEMAHAMI DAN MENGIMPLEMENTASIKAN
KEGIATAN REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT
DALAM PENELITIAN TINDAKAN KELAS
PROFESI GURU
MEDIOCRE TEACHER TELLS
 GOOD TEACHER EXPLAINS
SUPERIOR TEACHER DEMONSTRATE
 GREAT TEACHER INSPIRE



GURU SENIOR  PENGLAMAAN
DIJALANI, DIHAYATI, DIAKHIRI

GURU PROFESIONAL  PENGALAMAN
REFLECTIVE PRACTICE
DIJALANI, DIHAYATI, DIFIKIRKAN. DIPERBAIKI, DIAKHIRI
GURU DAN PEMBELAJARAN
APA YANG TERJADI
BAGAIMANA MASALAH
TERSEBUT DIPECAHKAN
PEMBELAJARAN
APA YANG HARUS DILAKUKAN
UNTUK MEMECAHKAN MASALAH
TERSEBUT
APA MASALAH YANG
PERLU DIPECAHKAN
DENGAN MEMIKIRKAN/REFLEKSI ATAS
PENGALAMAN DALAM MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN, MAKA DAPAT/PERLU
DILAKUKAN SUATU KEGIATAN UNTUK
MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN
MELALUI PENELITIAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(PTK)
KONSEPSI DASAR PTK






Pengkajian masalah situasional dan
kontekstual pada perilaku seseorang
atau kelompok orang.
Ada tindakan
Penelaahan terhadap tindakan
Pengkajian dampak tindakan
Dilakukan secara kolaboratif
Refleksi
PRINSIP-PRINSIP PTK




Tidak mengganggu komitmen
mengajar.
Tidak menuntut waktu khusus untuk
kegiatan penelitian.
Metode yang reliabel.
Memfokuskan pada problem yang
dihadapi guru.
KARAKTERISTIK PTK





Permasalahan sehari-hari di kelas
Kontekstual
Kolaboratif (Partisipatori)
Fleksibel
Situasional dan spesifik
MANFAAT PTK




Problem solving
Inovasi
Pengembangan Kurikulum
Peningkatan profesionalisme guru
PENYUSUNAN RENCANA
PTK




Mengidentifikasi masalah
Menganalisis masalah dan menentukan
faktor-faktor yang diutamakan sebagai
penyebab utama.
Merumuskan gagasan-gagasan
pemecahan masalah, melalui
pengumpulan data dan menafsirkannya
untuk mempertajam gagasan dan untuk
merumuskan hipotesis tindakan sebagai
pemecahan
Kelaikan solusi atau pilihan tindakan
pemecahan masalah.
MELAKUKAN
IDENTIFIKASI MASALAH






Apa yang menjadi keprihatinan (guru, kepsek,
pengawas)?
Mengapa anda memprihatinkannya?
Menurut penilaian anda, apa yang dapat anda
lakukan untuk itu?
Bukti-bukti apa yang dapat anda kumpulkan agar
dapat membantu penilaian tentang apa yang
terjadi?
Bagaimana anda mengumpulkan bukti-bukti
tersebut?
Bagaimana anda melakukan pengecekan
terhadap kebenaran dan keakuratan tentang apa
yang telah terjadi?
KRITERIA PEMILIHAN MASALAH



Urgensinitas bagi pengembangan
pembelajaran guna meningkatkan
kualitas hasil pendidikan.
Masalah harus feasible untuk diteliti
oleh guru, kepala sekolah, dan
pengawas.
Masalah harus dirumuskan secara
jelas, agar dapat mengungkap
faktor-faktor kunci.
TAHAPAN
DALAM ANALISIS MASALAH


Menggunakan landasan ilmiah untuk
memahami sifat masalah yang
pokok.
Mengubah perspektif guru, meskipun
kadang-kadang hal ini melawan
individu atau sekelompok guru yang
tidak mau melakukan perubahan.
PERTANYAAN-PERTANYAAN
DALAM ANALISIS MASALAH


Kondisi-kondisi apa yang perlu
dipersiapkan untuk memungkinkan guru
mau menyatakan masalah-masalah
penting mereka?
Dalam konteks apa dan dibawah situasi
atau iklim apa, dapat dilakukan identifikasi
dan analisis masalah guna membantu
guru untuk mengidentifikasi masalahnya,
ragam tingkat partisipasi, dan
memunculkan masalah yang punya arti
untuk dipecahkan?
Lanjutan… (analisis masalah)


Urutan langkah apa yang paling
efektif untuk mengungkap suatu
masalah untuk diteliti bersamasama?
Bagaimana analisis dapat dilakukan
dengan tetap mempertahankan
harga diri dan rasa aman guru untuk
tidak dipersalahkan?
Lanjutan… (analisis masalah)


Bagaimana dengan faktor waktu?
Bagaimana kecepatan untuk maju?
Pada titik mana diperlukan
pertimbangan dari peneliti?
Peran-peran apa yang dilakukan oleh
tim kolaborasi? Apa peran guru?
Kepala sekolah? Pengawas? Expert?
HIPOTESIS TINDAKAN


Model pembelajaran koopratif dapat
meningkatkan kerjasama siswa
dalam mengerjakan tugas pada mata
pelajaran matematika di kelas 6 SDN
1 Citangtu
Kemampuan siswa dalam memahami
konsep-konsep ekonomomi dapat
ditingkatkan melalui strategi PBL
REFERENSI DALAM
MERUMUSKAN HIPOTESIS TINDAKAN




Kajian teori pembelajaran dan teori
pendidikan.
Kajian hasil-hasil penelitian yang
relevan dengan permasalahan.
Kajian hasil diskusi dengan rekan
sejawat, pakar, peneliti.
Kajian pendapat dan saran pakar
pendidikan.
PRINSIP DALAM
MERUMUSKAN HIPOTESIS TINDAKAN



Rumuskan alternatif tindakan untuk
pemecahan masalah berdasarkan
hasil kajian.
Alternatif tindakan hendaknya
memiliki landasan yang kuat secara
konseptual dan atau empirik.
Pilih alternatif tindakan dan prosedur
yang dinilai paling prospektif dan
feasible dilakukan oleh guru.
Lanjutan…(hipotesis tindakan)


Tentukan langkah-langkah untuk
melaksanakan tindakan serta caracara untuk mengetahui hasilnya.
Tentukan cara untuk menguji
hipotesis tindakan guna
membuktikan bahwa dengan
tindakan yang dilakukan telah terjadi
perubahan, perbaikan atau
peningkatan dengan meyakinkan.
ANALISIS FEASIBILITAS


Kemampuan guru yang akan
bertindak sebagai pelaku tindakan di
kelas. Apakah tindakan itu dapat
dilakukan guru? Apa tidak terlalu
sulit dan merepotkan guru?
Kemampuan siswa juga perlu
diperhitungkan, baik secara fisik,
psikologis, akademis, sosial budaya,
dan etik.
Lanjutan… (analisis)



Fasilitas dan sarana pendukung yang
tersedia di kelas atau sekolah. Apakah
guru dan tim peneliti dapat
mengusahakannya?
Iklim belajar di kelas dan sekolah. Apakah
cukup mendukung terwujudnya tindakan
sesuai dengan desain?
Iklim kerja sekolah. Apakah ada dukungan
dari kepala sekolah serta rekan sejawat
guru?
DESAIN PTK
DENGAN MODEL SIKLUS


RENCANA,
Rencana tindakan apa yang akan
dilakukan untuk memperbaiki,
meningkatkan atau perubahan perilaku
dan sikap sebagai solusi.
TINDAKAN,
Apa yang dilakukan guru atau peneliti
sebagai upaya perbaikan, peningkatan
atau perubahan yang diinginkan.
Lanjutan…(model siklus)



OBSERVASI
Mengamati atas hasil atau dampak dari
tindakan yang dilaksanakan atau
dikenakan terhadap siswa.
REFLEKSI
Peneliti mengkaji, melihat dan
mempertimbangkan atas hasil atau
dampak dari tindakan dari berbagai
kriteria.
FOLLOW UP
Berdasarkan refleksi ini, peneliti bersama
guru melakukan revisi perbaikan terhadap
rencana awal untuk melakukan siklus
berikutnya, atau penyusunan laporan PTK.
PROSES PTK
PENGALAMAN
MENGAJAR
REFLEKSI AWAL
PLAN
DO
SIKLUS
BERIKUTNYA
OBSERVE
REFLEKSI AKHIR
TINDAK LANJUT
LAPORAN PTK
LANGKAH REFLEKSI
TUJUAN PTK;
HIPOTESIS
TINDAKAN
DESKRIPSI TEMUAN
(OBSERVASI)
REFLEKSI
TAK ADA MASALAH
LAPORAN PTK
ADA MASALAH
SIKLUS BERIKUTNYA
TINDAK LANJUT
TABEL BANTU REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT
TUJUAN
PTK
(HIPOTESIS)
DESKRIPSI
TEMUAN
(OBSERVASI)
Mmeningkatkan
keaktifan siswa
melalui kerja
kelompok
(Kerja
Kelompok
dapat
meningkatkan
keaktifan siswa
dalam belajar)
Kerja kelompok
berlangsung
lancar, namun
hanya tiga
kelompok yang
anggotanya aktif
bertanya dan
berpendapat,
sedang dua
kelompok lainnya
yang aktif hanya
ketua dan
sekertarisnya
REFLEKSI
Kerja kelompok
belum dapat
mengaktifkan
seluruh siswa
hanya 60% yang
aktif
Penyebabnya
Guru belum
menerapkan
stratei untuk
mengaktifkan
seluruh siswa
FOLLOW-UP
Pada siklus
berikutnya guru
akan
menerapkan
strategi
meningkatkan
efektifitas kerja
kelompok
melalui dinamika
kelompok
dengan
mendorong siswa
tak aktif untuk
melakukan
pekerjaan
dibantu oleh
siswa yang aktif
SEKIAN TERIMA KASIH
SELAMAT BEKERJA
DAN SEMOGA SUKSES