Transcript PTK BRU
PENELITIAN TINDAKAN KELAS MOCH. FUAD FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2010 LATAR BELAKANG • RENDAHNYA KUALITAS SDM (KUALITAS PENDIDIKAN) • BELAJAR DI KELAS SANGAT MEMBOSANKAN, KURANG MENARIK • GURU/DOSEN BUKANLAH SATUSATUNYA SUMBER BELAJAR PEMBELAJARAN? • Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas) PESERTA DIDIK PENDIDIK SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN BELAJAR Gambar 1. Pembelajaran Hakikat Mengajar Membantu siswa memperoleh informasi, ide, ketrampilan, nilai, cara berpikir, sarana untuk mengekspresikan dirinya, dan cara-cara belajar bagaimana belajar. Hasil jangka panjang pembelajaran adalah … the student’s increased capabilities to learn more easily and effectively in the future. NO PERUBAHAN PARADIGMA MENGAJAR • Menyampaikan pengetahuan • Menjalankan sebuah intruksi yang telah dirancang (Tujuan Instruksional) • Berpartisipasi dengan pelajar dalam membentuk pengetahuan • Menjalankan berbagai strategi yang membantu pelajar untuk dapat belajar PERUBAHAN PARADIGMA BELAJAR • Pasif, mekanik • Menerima Pengetahuan PENGETAHUAN • Sesuatu yang sudah jadi Aktif, Organik Mencari dan menemukan sendiri cara membentuk pengetahuan dan dalam mencari makna Proses menjadi, hasil kontruksi seseorang KBM KOMPETENSI SISWA 10 % Baca 20 % Dengar 30 % Lihat 50 % Lihat dan dengar 70 % katakan Modus Verbal Visual Berbuat 90 % Katakan dan lakukan ACTIVE LEARNING • Dibutuhkan keahlian meramu untuk mendapatkan hasil maksimal UNTUK MEMPELAJARI SESUATU PRAKTEKANLAH • • • • BELAJAR MENGHITUNG … BERHITUNGLAH BELAJAR BERENANG … BERENANGLAH BELAJAR BAHASA ………… BERBICARALAH BELAJAR MENYANYI ……... BERNYANYILAH • BELAJAR FISIKA ………….. • BELAJAR AGAMA ………….. BERKREASILAH Beriman - Beramal DEFINISI PTK • PTK merupakan suatu proses penelitian dimana melalui proses ini guru dan siswa menginginkan terjadinya perbaikan, peningkatan, dan perubahan pembelajaran yang lebih baik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. KARAKTERISTIK PTK • Penelitian terhadap masalah praktis yang dialami guru dalam tugas sehari-hari • Adanya kolaborasi • Peneliti sekaligus sebagai praktisi yang melakukan refleksi (tindakan/action) PRINSIP-PRINSIP PTK Masalah guru Tidak menganggu komitmen mengajar Tidak terlalu menyita waktu Identifikasi dan rumusan masalah serta hipotesis meyakinkan Strategi dapat diterapkan di kelas TUJUAN PTK Tujuan utama: • Untuk memperbaiki atau meningkatkan praktek pembelajaran . secara berkesinambungan Tujuan penyerta: • Menumbuhkan budaya meneliti MANFAAT PTK • INOVASI • = Guru/dosen diberdayakan • = Tumbuh rasa percaya diri • Pengembangan Kurikulum • Peningkatan profesionalisme guru/dosen R RENCANA (PROPOSAL PENELITIAN REFLEKSI TINDAKAN/ OBSERVASI BERHASIL/SELESAI GAGAL SIKLUS PENELITIAN TINDAKAN KELAS RENCANA REFLEKSI TINDAKAN/ OBSERVASI BERHASIL/SELESAI GAGAL REFLEKSI TINDAKAN/ OBSERVASI RENCANA BERHASIL/SELESAI GAGAL TAHAP PERENCANAAN • DIBUAT ATAS DASAR: • MASALAH PEMBELAJARAN YANG TELAH DIIDENTIFIKASI • STRATEGI YANG TELAH DIPILIH UNTUK MEMECAHKAN MASALAH TERSEBUT TAHAP IMPLEMENTASI TAHAP PELAKSANAAN DARI RANCANGAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DISUSUN. PADA TAHAP INI, MODIFIKASI TINDAKAN (MENGUBAH RANCANGAN) DAPAT DILAKUKAN ASAL SESUAI DENGAN STRATEGI YANG SEDANG DIKEMBANGKAN TAHAP PENGAMATAN KEGIATAN PENGUMPULAN DATA YANG BERKAITAN DENGAN PERISTIWA PEMBELAJARAN DENGAN UPAYA PEMECAHAN MASALAH DAN STRATEGI PEMBELAJARAN YANG TELAH DIKEMBANGKAN. OBYEK YANG DIAMATI ADALAH PERISTIWAPERISTIWA YANG MENJADI INDIKATOR KEBERHASILAN ATAU KETIDAKBERHASILAN DARI STRATEGI YANG DIKEMBANGKAN. CATATAN TAHAP PENGAMATAN = TAHAP PENGUMPULAN DATA DIBAHAS: • JENIS DATA • INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA • SUMBER DATA • TEKNIK PENGUMPULAN DATA DATA PTK • DATA KUANTITATIF MISAL HASIL TES • DATA KUALITATIF SITUASI KELAS KERJASAMA DALAM BELAJAR KEMUDAHAN PELAKSANAAN STRATEGI DLL JADI RANCANGAN PTK MELIBATKAN DATA KUALITATIF DAN DATA KUANTITATIF INSTRUMEN PTK TES • NON TES PEDOMAN PENGAMATAN PEDOMAN WAWANCARA PEDOMAN DOKUMENTASI • Pengembangan Instrumen untuk Mengukur Keberhasilan Tindakan DARI SISI PROSES 1. INSTRUMEN UNTUK INPUT dapat dikembangkan dari hal-hal yang menjadi akar masalah beserta pendukungnya. Misalnya: akar masalah adalah bekal awal/prestasi tertentu dari peserta didik yang dianggap kurang. Dalam hal ini tes bekal awal dapat menjadi instrumen yang tepat. Di samping itu, mungkin diperlukan pula instrumen pendukung yang mengarah pada pemberdayaan tindakan yang akan dilakukan, misalnya: format peta kelas dalam kondisi awal, buku teks dalam kondisi awal INSTRUMEN UNTUK PROSES Instrumen untuk proses Instrumen yang digunakan pada saat proses berlangsung berkaitan erat dengan tindakan yang dipilih untuk dilakukan. Dalam tahap ini banyak format yang dapat digunakan. Akan tetapi, format yang digunakan hendaknya yang sesuai dengan tindakan yang dipilih INSTRUMEN UNTUK OUTPUT Instrumen untuk output berkaitan erat dengan evaluasi pencapaian hasil berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Misalnya: nilai 75 ditetapkan sebagai ambang batas peningkatan (pada saat dilaksanakan tes bekal awal, nilai peserta didik berkisar pada angka 50), maka pencapaian hasil yang belum sampai pada angka 75 perlu untuk dilakukan tindakan lagi (ada siklus berikutnya). Dari sisi yang diamati Pengamatan terhadap guru Pengamatan terhadap kelas lingkungan fisik, tata letak, manajemen kelas, … Pengamatan terhadap siswa individual atau berkelompok sebelum, saat berlangsung, dan sesudah pembelajaran Prosedur Analisis dan Interpretasi Data Penelitian 1. Analisis Data Penelitian Validasi Hipotesis: 1) Saturasi, apakah tidak ditemukan lagi data tambahan. 2) Triangulasi, mempertentangkan persepsi seseorang pelaku dalam situasi tertentu dengan aktor-aktor lain dalam situasi itu, jadi data atau informasi yang telah diperoleh divalidasi dengan melakukan cek, recek, dan cek silang dengan pihak terkait untuk memperoleh kesimpulan yang objektif. 3) uji statistik jika perlu 2. Interpretasi Data Penelitian • Interpretasi berarti mengartikan hasil penelitian berdasarkan pemahaman yang dimiliki peneliti. Hal ini dilakukan dengan acuan teori, dibandingkan dengan pengalaman, praktik, atau penilaian dan pendapat guru. Hipotesis tindakan yang telah divalidasi dicocokkan dengan mengacu pada kriteria, norma, dan nilai yang telah diterima oleh guru dan siswa yang dikenai tindakan SUMBER DATA PTK SISWA/MAHASISWA SELURUH SISWA/MAHASISWA, ATAU SAMPEL SISWA/MAHASISWA TERTENTU SUASANA KELAS RUANG KELAS YANG BERSANGKUTAN GURU/DOSEN ORANG TUA SISWA/ ORANG TUA MAHASISWA TEKNIK PENGUMPULAN DATA • TES • NON TES PEDOMAN PENGAMATAN PEDOMAN WAWANCARA PEDOMAN DOKUMENTASI TAHAP REFLEKSI KEGIATAN MENGANALISIS HASIL PENGAMATAN UNTUK MENENTUKAN SEJAUH MANA PENGEMBANGAN STRATEGI YANG SEDANG DIKEMBANGKAN TELAH BERHASIL MEMECAHKAN MASALAH DAN APABILA BELUM (SEPENUHNYA) BERHASIL, FAKTOR APA SAJA YANG MENJADI PENGHAMBAT KEKURANGBERHASILAN TERSEBUT. KEGIATAN REFLEKSI MEMBANDINGKAN HASIL PENGAMATAN DENGAN KRITERIA KEBERHASILAN YANG TELAH DITETAPKAN PADA TAHAP PERENCANAAN CONTOH: • SISWA TAMPAK SENANG BELAJAR • GURU MERASA STRATEGI MUDAH DAN PRAKTIS • SISWA TAMPAK LEBIH AKTIF DAN KREATIF • SISWA TAMPAK SUKA DAN DAPAT BEKERJA SAMA • SISWA LEBIH MEMPERHATIKAN PROSES PEMBELAJARAN • NILAI TES MEMUASKAN BAIK SECARA INDIVIDUAL MAUPUN KELOMPOK • DLL COTOH JUDUL PTK • PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MEMBACA PUISI MELALUI PENDEKATAN PROSES PADA SISWA KELAS IV SDN KAUMAN I KOTA MALANG • IMPROVING SPEAKING SKILL OF THE SECOND GRADE STUDENTS OF SMP NEGERI 5 TAHUNA BY USING ROLE-PLAYING TECHNIQUE • PEMBELAJARAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMIK PADA SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 08 DAU • UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA KRITIS DENGAN STRATEGI MODELLING PADA SISWA KELAS v SD KRISTEN PETRA MALANG • … Tabel 4. 1 CONTOH DATA KUANTITATIF Daftar Tanggapan Mahasiswa terhadap Penerapan Strategi Pembelajaran Model Investivigasi Kelompok No. Jawaban Frekuensi Persen 1. Sangat Senang 14 36,84 2. Senang 20 52,63 3. Biasa-Biasa Saja 3 7,89 4. Kurang Senang 1 2,63 Jumlah 38 100 Sumber: data diolah CONTOH PAPARAN HASIL PENGAMATAN Jam 08.00 WIB pelaksanaan tugas pengalian data dimulai, semua mahasiswa langsung keluar kelas. Pada saat pengalian data di lapangan dilaksanakan, waktunya hampir bersamaan dengan waktu pergantian kuliah. Beberapa mahasiswa langsung bertanya kepada beberapa mahasiswa sedang ngobrol di luar kelas untuk dijadikan responden … Contoh hasil wawancara Mahesa mengungkapkan, Saya suka dengan strategi belajar kemarin, karena dengan dengan adanya strategi tersebut kita bisa langsung terjun ke lapangan dan kita langsung dapat mengolah data. Dengan adanya tugas tersebut kita bisa memperoleh penjelasan dari teman kelompok, kalau kita merasa belum begitu paham. Dan kita juga bisa mempunyai rasa tanggung jawab terhadap teman kelompok jika mereka merasa kurang paham. Demikian penyajian saya, semoga bermanfaat. wassalam Terimakasih