Transcript Estructuras Universitarias - EducacionsuperiorenVenezuela

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
PARTICIPANTES:
FIDELINA HIDALGO
KATIUSKA BERROTERAN
DIEGO INCA
PEDRO CALDERA
PROFESORA:
MERLY MORILLO
Caracas, julio de 2012
El hombre y la sociedad que deseamos construir. ¿Qué idea tenemos?
Una
sociedad
Libre
Productiva
Abierta
Científica
Tecnológica
Emprendedora
Dialógica
Respetuosa
Revolucionaria
Socialista
Un hombre
Crítico
Dialógico
Culto
Constructivo
Responsable
Histórico
abierto
Cualquiera sea la concepción que adoptemos influirá en la filosofía de la universidad
y en la enseñanza que practiquemos
Estructuras Universitarias
Los fines, estructuras y funcionamiento de la
Educación Superior en Venezuela están definidos
Arts: 2, 103,
104, 109
Estructuras Universitarias
Antes de analizar la estructura organizativa de las universidades es necesario
precisar 2 hechos:
No existe una Ley General de Educación Superior
En el país no existe un verdadero Sistema Nacional de Educación
Superior.
2002
Sector Universitario coordinado por el CNU
Con derecho a voz y voto



Ministro de Educación
(Preside)
Rectores de la universidades
PyP
3 representantes del
profesorado
Con derecho a voz pero sin
voto



(oficina coordinadora de las contralorías
internas de las universidades)



3 representantes de los
estudiant.
2 representantes designados
por la Asamblea Nacional
1 representante del FONACIT
(Fondo Nacional de Ciencia,
tecnología e innovación)
Director de OCOAES
(oficina central de orientación y admisión a la
Educación Superior)
(1 por cada tipo de institución)

Secretario permanente del
consejo
Director de la OPSU
Director de la OCOCI



Director general Sectorial de
Educ . Superior.
1 representante del ministerio
de planificación y finanzas
2 decanos de facultad.
UCV
UPEL
UNEFA
Misión
Sucre
Aldea
Estructura Académica
Por estructura académica se entiende todo lo que se refiere a: objetivos de los estudios que
se realizan, los grados o niveles, el régimen de enseñanza-aprendizaje y los sistemas
de supervision y evaluación.
Formación
Profesional
Formación
de
Postgrado
Programas
de
Extensión
Estructura del currículo
 Esta centrado en la verticalidad asignaturista.
 El conocimiento y profesiones es fragmentado.
 El poder se concentra en el docente.
 Esta dominado por el principio de especialización
disciplinar, por ello la división en departamentos, cátedras,
escuelas.
 La no pertinencia con la realidad actual.
 Es vulnerable a las presiones del medio.
Real y Pontificia Universidad de Caracas
La estructura vertical de la
universidad puede definirse
como Pre-Montesquieu, ya
que concentra todos los
poderes en una élite,
transformándose en
mecanismo
excluyente para docentes,
estudiantes y obreros y
generando una estructura
cerrada que tiene que ser
modificada para
convertirla en una
democrática.
 No se puede separar el concepto de estructura del concepto de
organización ya que toda organización genera una estructura y
puede decirse que es esa estructura.
 La estructura de una organización esta formada por relaciones
relativamente estables y fijas entre puestos y grupos de trabajo.
Su objetivo fundamental es influir en el comportamiento de
personas y grupos de modo que su rendimiento sea eficaz. Esta
se define en función de los objetivos que persigue la institución.
 El concepto de estructura también implica una configuración de
actividades que se caracteriza por ser perdurable y persistente,
es decir, se caracteriza por su regularidad. Estas actividades
constituyen lo que se denomina procesos organizacionales.
Diseño organizacional de Henry Mintzberg
Para toda Institución es importante un diseño organizacional para el
desarrollo de sus funciones teniendo en consideración que cada
organización es diferente.
Las organizaciones pueden ser agrupadas según sus características y “la
organización efectiva es aquella que logra coherencia ente sus
componentes y que no cambia sus elementos sin evaluar las
consecuencias en los otros”
Se plantean 5 componentes básicos (características)
Cúspide estratégica o administración superior
Centro operativo
Línea media
Estructura técnica
Personal de apoyo
Diseño organizacional de Henry Mintzberg
ESTRUCTURA
SIMPLE
ESTRUCTURAS
PRIMARIAS
CLÁSICAS
BÁSICAS
MODELO
LINEO-FUNCIONAL
(BUROCRACIA
MAQUINAL)
MODELO
FUNCIONAL
(BUROCRACIA
PROFESIONAL)
SUPERVISIÓN
DIRECTA
•PEQUEÑA
•POCO SOFISTICADA
•ENTORNO SENCILLO
•DINÁMICA
•PODER CONCENTRADO
ESTRUCTURA
SIMPLE
CENTRALIZACIÓN
ESTRUCTURA
FORMALIZADA
ALTA DIRECCIÓN
DIRECTOR
VENTAS
ADMINISTRACIÓN
FABRICACIÓN
NIVEL
OPERATIVO
NIVEL
OPERATIVO
NIVEL
OPERATIVO
NORMALIZACIÓN
DE HABILIDADES
•ENTORNO COMPLEJO
•POCO SOFISTICADO
•SISTEMA NO REGULADOR
•PODER DISTRIBUIDO
MODELO
FUNCIONAL
(BUROCRACIA
PROFESIONAL)
•ESPECIALIZACIÓN
•DIVISIÓN DEL TRABAJO
•DESCENTRALIZACIÓN
•BUROCRACIA
NUCLEO DE
OPERACIONES
JEFE
AYUDANTE
ASESORES
FINANZAS
VENTAS
RR.HH.
MERCADEO
NIVEL
OPERATIVO
NIVEL
OPERATIVO
NIVEL
OPERATIVO
NIVEL
OPERATIVO
NORMALIZACIÓN
DE PROCESOS
DE TRABAJO
•GRANDE
•REGULADORA
•POCO AUTOMATIZADA
•CONTROL EXTERNO
•ENTORNO SIMPLE Y ESTABLE
•CULTURA CONSERVADORA
MODELO
LINEO-FUNCIONAL
(BUROCRACIA
MAQUINAL)
TECNOESTRUCTURA
•FORMALIZACIÓN DELCOMPORTAMIENTO
•ESPECIALIZACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL
•CENTRALIZACIÓN VERTICAL
•PLANIFICACIÓN DE ACCIONES
ESTRUCTURA
DIVISIONAL
ESTRUCTURAS
PRIMARIAS
CLÁSICAS
AVANZADAS
MODELO
MATRICIAL
MODELO
ADHOCRACIA
NORMALIZACIÓN
DE LOS OUTPUTS
• MERCADOS DIVERSIFICADOS
• GRANDES
• DIRECTIVOS MEDIOS ANSIOSOS
• ENTORNO VARIABLE
• CULTURA COMÚN AUSPICIADA
DESDE LA SEDE CENTRAL
ESTRUCTURA
DIVISIONAL
LÍNEA MÉDIA
• AGRUPACIÓN EN BASE AL MERCADO,
CLIENTES, PRODUCTOS Y ÁREAS GEOGRÁFICAS
• CONTROL DEL RENDIMIENTO
• DESCENTRALIZACIÓN VERTICAL LIMITADA
ADAPTACIÓN
MUTUA
• ENTORNO COMPLEJO
• DINÁMICO
• ORGANIZACIÓN JOVEN
• SISTEMA TÉCNICO SOFISTICADO
MODELO
ADHOCRACIA
STAFF DE APOYO
• DISPOSITIVOS DE ENLACE
• ESTRUCTURA ORGÁNICA
• DESCENTRALIZACIÓN SELECTIVA
• ESPECIALIZACIÓN HORIZONTAL DEL PUESTO
• PREPARACIÓN BASADA A LA VEZ EN LA FUNCIÓN
Y EL MERCADO
INTEGRACIÓN DE
VARIOS
• INSTITUCIÓN GRANDE
• SISTEMA TÉCNICO SOFISTICADO
Y DIVERSO
• ENTORNO DINÁMICO Y COMPETITIVO
MODELO
MATRICIAL
• DESCENTRALIZACIÓN
• AGRUPACIONES FUNCIONALES
• SISTEMA DE CONTROL DE RESULTADOS
LÍNEA MÉDIA
Hacia la Flexibilización de las
Estructuras
Los dogmatismos han
permeado
de
alguna
manera
la
cultura
organizativa y académica
de
las
instituciones
educativas,
creando
espacios de resistencia.
La
dinámica
de
la
sociedad
demanda
la
ruptura de esta postura
Hacia la Flexibilización de las
Estructuras
 La flexibilidad no se debe concebir como
sinónimo de debilidad , mas bien es un símbolo
de fortaleza de espíritu que se agranda cuando
rectifica errores y cuando descubre su
ignorancia.
En la medida que el currículo se desplace de
la yuxtaposición a lo piramidal, se posibilita el
avance hacia la flexibilidad.
Cuanto mas contenga de horizontalidad y
menos de verticalidad, la flexibilidad se
incrementa.
La flexibilidad permite currículos
interdisciplinares y transdiciplinares.
Hacia la Flexibilización de las Estructuras
Cualquiera que sea el modelo de las
instituciones educativas si deciden orientar
sus procesos desde la flexibilidad,
necesitan desarrollar amplias reflexiones:
 conceptuales
Epistemológicas y metodológicas acerca
de la flexibilidad.
¿POR QUÉ?
Porque esto lleva a una re-fundación de
sus principios
Axiológicos.
Misión
Visión
Filosofía
Políticas, objetivos y estrategias.
Si la cultura comunicativa y organizacional cambia
entonces los escenarios de formación romperán los
cánones tradicionales .
Valor agregado de grupo
Lecturas:
La flexibilidad y la promoción del cambio
individual y social: tendencia de ruptura de
dogmas. Autora: Cecilia Correa de Molina
Flexibilidad desde las estructuras
curriculares. Autora: Cecilia Correa de Molina
Introducción al pensamiento complejo.
Autor: Morin Edgar.
La transdiciplinariedad. Manifiesto, de
Basarab Nicolescu.
Temáticas a investigar
(APORTES)
“ Articulación de rol de la universidad con el desarrollo local,
regional y nacional”.
“Universidad y desarrollo”
“Universidad e inclusión social”
“El gobierno universitario”
“La calidad y la pertinencia de la educación universitaria”
“Universidad y sistema universitario”
 “La administración del presupuesto universitario”
 “La evaluación del sistema universitario”