Transcript Прeзентація наукового дослідження

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ (1 етап)
Що думають батьки
дітей різного віку
про існуючі ризики
впливу телебачення
і системи позначок
шкідливого для дітей контенту
Найдьонова Любов Антонівна,
Інститут соціальної та політичної психології
Національної академії педагогічних наук України
Проект дослідження підтримує Рада Європи
Характеристика дослідження
Методологія – фокус-групи (якісні методи дослідження)
Кількість: 15 фокус-груп, 125 учасників
Регіональна характеристика
Центр: Київ, Біла Церква
Захід: Львів, село Рясне-Руське
Схід: Донецьк, Маріуполь
Вік: 4-7 років (4), 6-10 (3), 8-13 (2), 12-18 (2), 4-18 (4), 1 група разом з дітьми
Розбіжність: кількість дітей в родині 1-5 дітей,
1-3 телевізори, Фінансовий директор - безробітний
Дані, які оброблялись:
Відеозаписів –47 години
Протоколів – 442 сторінки
Структура результатів дослідження
• ЧАСТИНА І. Оцінка ефективності
діючої системи позначок ∆
• ЧАСТИНА ІІ. Перелік ризиків, які найбільше
хвилюють батьків дітей різного віку
• ЧАСТИНА ІІІ. Думки батьків щодо
впровадження нової системи позначок
І. Оцінка ефективності
діючої системи позначок ∆
• Варіанти оцінок батьків:
– Абсолютно не ефективна
– Не ефективна
– Малоефективна
– Ніколи не звертав на це уваги взагалі
– Я навіть не знаю, що ці позначки існують
• Позитивна оцінка системи позначок (як
ефективної) не прозвучала в дискусіях
жодного разу
І. Як використовують ∆
• Зайшов, подивився, що дитина дивиться,
звернув увагу на значки
• Допомагає зреагувати швидше
• Тільки на червоне реагую, перемикаю
• Щоб батьки зрозуміли чи можна, чи не можна
• Щоб обмежувати перегляд
• Дозвіл, застереження, заборона
• Як включаємо, зразу дивимося, що там внизу
екрану позначено
І. Як інтерпретують знаки ∆
 можна переглядати, дивитись
 для всіх
 для сімейного перегляду
 дитячі передачі
 перегляд без обмежень
 для дітей до 14 років
 загальнорозвивальні
 комедії
з дозволу батьків, можуть бути небажані сцени
 не для дітей!
І. Як інтерпретують знаки ∆
∆ з батьками, щоб могли прокоментувати
∆ дивитись під наглядом батьків
∆ на вибір батьків, з дозволу батьків
∆ для вибіркового перегляду
∆ є якісь кадри, що не можна дивитись дітям (а ось з
цього моменту дивитись уже не можна)
∆ до 13 років не рекомендується, для віку 14-18 років
∆ активні події, гостросюжентний екшн, гонки, трилер, бої
без правил
∆ сексуальні стосунки можуть показати відкрито, з
елементами еротики
∆ присутні сцени насильства,
жорстокості, кров
І. Як інтерпретують знаки ∆
 не можна дітям
 заборонено до 18 років (до 14, 16, 21)
 насилля, вбивства, жахи
 еротика (на грані з порнографією)
 краще не дивитись ні дорослим, ні дітям
 показувати після 24 години (після 23, 22)
 то чи якісь жахи, чи неподобства
(«безобразия»), «подивлюсь, спати не буду»,
«тільки чоловік дивиться, скандалю з ним»
 діти мають вже спати
І. Анекдотичні інтерпретації ∆
 для нормальних
 для хворих
∆ для тих, хто не визначився
З підліткового фольклору:
 можна дивитись самому
∆ дивитись тільки з батьками!
 дивитись тільки без батьків!!!
І.Особливості інтерпретації батьками
існуючих позначок: помилки ∆
• Асоціація із світлофором є загальною, але не достатньою
для точної інтерпретації
• Виявлено помилкові інтерпретації існуючих позначок,
особливо багато стосовно знаку «жовтий трикутник»
– дивишся і думаєш, чого тут той трикутник
– дивишся зелений і думаєш, цілком можна трикутник ставити
– під жовтий трикутник підпадає переважна більшість передач,
неважливий зміст, тому він майже нічого не означає
– деколи трикутник не відповідає, там сцени такі, що червоний
треба
– зелений фільм про рицаря – вжик, голова покотилась, «о-о»
– цей фільм дуже страшний, а на ньому зелений ставлять
І.Особливості інтерпретації батьками
існуючих позначок: невизначеність
• Батьки реконструюють зміст позначки, виходячи із
контенту, який нею позначений, що часто стає причиною
плутанини і веде до втрати довіри до системи в цілому
– я бачила один і той же фільм з різними позначками у різний
час (на Новому каналі, про вампірів): удень зелену, увечері
жовту
– я дивився зелений, дочка (10р.) вийшла, сіла поруч,
прийшлось вимкнути, бо був напів-еротичний фільм, подумав
«О, у нас як»
– вдень французькі серіали дитячі, юнацькі, де вони цілувались,
лежали і все решта, це в 12-13 років, а на фоні – зелений, це
для кого нормально?
– зелений стоїть, але випадають такі сцени, що мені б не
хотілось, щоб моя дитина дивилась
І.Недоліки існуючої системи ∆
• Батькам не відомо, хто і як виставляє
позначки (ставлять по назві; халтурять;
виставляють канали, як якому редактору
здається; плутають, по-різному тлумачать):
потрібні стандарти
• Знаки ставляться не на всіх фільмах, і не на
всіх каналах, і не завжди: потрібен
контроль, штрафи, санкції за порушення
І. Недоліки існуючої системи
(продовження) ∆
• Потрібна підтримка позначок, постійне
роз’яснення їх значень (рухомий рядок,
блок замість реклами, зноски в програмі)
• Зручно було б цифрами вік («скажу: бачиш,
тобі ще нема стільки»)
• Дуже слабка диференціація ризиків: треба
щось більш детальне
І. ВИСНОВКИ ∆
 Існує потенція удосконалення існуючої системи
позначок:
 Стандарти, Контроль, Роз’яснення
 Існують передумови введення нової системи
позначок, яка більше відповідала б потребам
батьків у якісному ТБ для дітей:
 більша диференціація ризиків
 цифрова позначка віку
 Існує спротив позначкам:
 вони вимагатимуть від батьків додаткових зусиль
 не вірять, що позначки зможуть вплинути на якість
 образ цензури
ЧАСТИНА ІІ.
Перелік ризиків, які найбільше
хвилюють батьків дітей різного
віку
ІІ. Існують ризики для дітей до 4-х років
• Фоновий перегляд
– мати дивиться телевізор, годуючи дитину
груддю
– Включає телевізор, щоб у дитини не було
відчуття самотності
– Дитина грається іграшками при паралельному
перегляді програм дорослими в кімнаті
– Дитину годують, відволікаючи увагу мультиком
• Це окремий напрям досліджень
ІІ. Ризики для дітей до 7 років
Надмірна вразливість (все, що в телевізорі показують, все є,
все відбувається; вірять в то, що показують, думають то реально; «мамо я
боюся, навіщо вони так роблять?)
Моральний розвиток (що не показують – то все добре, так
треба робити, приймає все на віру)
Копіювання виразів, імітація дій (Вони ж між собою
спілкуються тими мультиками, ідуть такі фрази з тих мультиків, як тільки
зійдуться на дитячому майданчику,
починають битися, імітувати вбивства з якихось
фільмів; починає перетворюватись на Губку Боба
ІІ. Ризики для дітей до 9-10 років
Надмірна довіра рекламі товарів (Купити і всьо,
навіть таблетки; Не можемо визначитись, що ми збираємо – все
купляємо. Бакуганів ми купуємо, картки купуємо)
 Телевізор дуже захоплює (не відірвати; навіть не чує, що
ти до нього говориш; це спосіб відтягнути час, щоб не робити уроків)
 Вплив від дитини, яка дивилася (треба дивитися
зомбі, бо всі дивляться)
Страх, що зі мною це
станеться (Земля загине, погано спить)
ІІ. Ризики для дітей 11-13 років
Висока залежність від думки однолітків (це всі
дивляться і я хочу, тиск: звонять, чого «Універ» не дивишся)
Копіювання моделей поведінки (може слугувати
ідеями: знущання, вбивства специфічні, суїцид, коли п’ятеро на
одного, і впав, а б’ють; брат брата підколює; захоплення героями)
Вважають, що це є нормою життя, що це так
і повинно бути (це подобається, це адреналін; кримінал –
норма, вживання алкоголю)
Отупіння, деградація (не інтелектуальний гумор, «овощ
пасивний», нема міркування, розвитку)
ІІ. Ризики для дітей 14-16 років
Копіювання моделей стосунків із
перекрученими людськими цінностями
(пародія на сім’ю замість материнства, доброти, що треба берегти
близьких і себе; демонструється безвідповідальність, якісь розборки
між людьми, що вважались недостойними, невістка не зрозуміла
свекруху; всі з усіма сплять і всім добре, це така крутизна)
Спрощене розуміння подій
(Оксана Макар: не сприймають, що це про
правоохоронну систему, а про подію;
спотворене бачення соціального життя; рисує
нереальний світ, переноситься в нього)
Вікові межі системи НІКАМ
і на думку батьків у дослідженні
6 р.  7
9 р.  10
12 р.13
• Розрізнення
реальності і
фантазії
• Нерозвинене
самоусвідомлення своїх
переживань
• Висока
візуальна
чутливість
• Розуміння
медіареальності
• Розуміння
мотивів дій і
наслідків
• Самоконтроль
і спокуса
наслідування
• Соціальний
інтелект
• Розуміння
гумору і
абстрактне
мислення
• Емоційний
розвиток і
критичність
• Відсутність
досвіду
16 років
• Ідеалізація
кумирів
• Моральний
розвиток і
кримінальні
проблеми
• Перевірка своїх
обмежень
• Стосунки і
сексуальність
ІІ. Індивідуальні особливості
• Після 16 років – самостійне визначення і
відповідальний перегляд продукції з
екстремальними сценами (насильство,
еротика, жахи чорної містики) згідно з
індивідуальними особливостями і смаками
• Врахування власного стану при прийнятті
рішення про перегляд
ІІ. Регіональні особливості
(тенденції)
На Сході – не згадується ризик приниження,
дискримінації; толерантне ставлення до
вимушеного використання телевізора як
няньки для дитини, постійної роботи в
фоновому режимі, прагнення до
реалістичності, естетики, надії на добро
На Заході – акцент на вихованості дитини,
моралі, збереженні сімейних цінностей,
чутливість до питань людської гідності
ІІ. Чинники, що опосередковують
вплив медіа на дитину
• Сімейні правила користування медіа–
обмеження часу, заборони певних програм
• Виховна стратегія батьків – роз’яснення,
коментарі, моральні орієнтири
• Ступінь довіри до дитини
• Єдність вимог батьків
• Дитяче середовище спілкування
ІІ. ВИСНОВКИ
• Загалом батьки усвідомлюють більшість тих
ризиків шкідливого впливу телебачення на
дитину, які враховуються в Європейській
практиці
• Ризики специфічні для дітей різного віку,
вікові межі зсунуто на рік до старшого віку
ЧАСТИНА ІІІ.
Думки батьків щодо
впровадження нової системи
позначок
ІІІ. Розуміння позначок різних систем
• НІКАМ Кіквайзер (Голандія)
• Телегід (Туреччина)
• PEGI (оцінка ігор)
Після розмови про ризики, оцінки існуючої
системи і спроби графічного зображення
рівень розпізнання позначок у батьків вище,
ніж при попередньому пілотному тестуванні
методики
Піктограми можливого шкідливого для
дітей контенту
НІКАМ
20%
95%
протести
65%
45%
протести
15%
57%
57%
Звітна конференція ІСПП, 28 березня
2012 р.
ІІІ. Умови впровадження
Тривала інформаційна підтримка
Забезпечення чіткості, однозначності і
прозорості критеріїв оцінки
Створення репутації експертам
Роз’яснення змісту позначок і способів їх
використання батьками
Створення системи, яка підтверджує свою
дієвість: не робить, або виправляє помилки,
має санкції
ІІІ. Умови активності батьків
•
•
•
•
•
Простий канал здійснення активності
Швидка реакція на сигнал
Віра, що дія потрібна і враховується
Дружність контакту
Загальне покращення якості телебачення,
заповнення дефіциту добрих дитячих
передач, що допомагають батькам
виховувати дітей
ПІДСУМКИ
Підготовлено узагальнений портрет
батьківського ставлення до впливу
телебачення на розвиток дитини
Охарактеризовано основи оцінки батьками
ефективності діючої систем позначок
 Виявлено суперечності і альтернативи у
ставленні батьків до впровадження нової
багаторівневої системи позначок
ІІІ. Перспективи дослідження
Виявити кількісну представленість
виявлених позицій батьків на
всеукраїнській репрезентативній вибірці:
– Батьки дітей різного віку, статі
– Різні сімейні умови (повнота сім’ї, кількість
дітей, наявність дідів і бабусь)
– Всі області, село-місто-велике місто
– Рівень освіти батьків, медіакультури сім’ї
Дякую за увагу!
• Інститут соціальної та політичної психології
Національної академії педагогічних наук України
• Лабораторія психології масової комунікації та
медіаосвіти
• За підтримки Ради Європи
• [email protected]