Transcript Інтерактивна технологія, О. Пінтоха

Інноваційні технології
як засіб формування
ключових компетентностей
школярів на уроках хімії.
О. Пінтоха,
учитель I категорії
ПШ «Перша ластівка»
Інтерактивна модель навчання
Результат:
• створюється атмосфера взаємодії, співробітництва;
• кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну
спроможність;
• учитель і учні стають рівноправними суб’єктами навчання.
Діти навчаються краще,
коли:
- перебувають у комфортному середовищі;
- мають мотивацію до навчання
(потреби, інтереси учнів);
- використовуються методи, які відповідають різним
стилям і способам навчання;
- правильно розподілений час;
- використовують їх знання і вміння;
- досягають успіхів;
- повністю залучаються у процес навчання;
- мають можливість випробувати нові знання та
побачити використання набутих знань та вмінь на
практиці.
Структура інтерактивного уроку
• Власний досвід учнів - I етап
(спілкування)
• Аналіз і спостереження – II етап
(створення ситуації)
• Знання і теорія
- III етап
• Практика
- IV етап
• Рефлексія
- V етап
(зворотній зв’язок, оцінювання)
Я використовую такі методи та
прийоми:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
групова робота;
робота в парах;
«мозаїка»;
«карусель», «галерея»;
читання з використанням позначок;
читання з передбаченням;
З/ХЗ/В;
діаграма (кола) Вена;
кубування;
порушена послідовність;
сенкан;
мозковий штурм;
дискусії – «4 кути», «діагональ», «інтерв'ю», «гаряче крісло», «шкала 0-10»;
історії, метафори, притчі;
гронування;
Т-таблиця;
ситуаційні вправи;
рольові ігри;
проблемні завдання і запитання;
метод проектів;
зворотній зв'язок …
«Діаграма Вена»
Будується на двох або більше великих колах, що частково
накладаються одне на одне так, що посередині утворюється
спільний простір. Вона може бути використана для протиставлення
ідей та щоб показати, як вони збігаються.
Основні
оксиди
О2 Fe
Кислотні
оксиди
Амфотерні
оксиди
«Порушена послідовність»
П'ять або більше подій (пунктів, термінів …)
записуються на окремому стікері, які хаотично
розміщені на дошці. Учням пропонується
розташувати їх в правильній послідовності.
«Читання з використанням позначок» - доцільно
використовувати під час опрацювання наукового тексту.
1. Спочатку записуються ідеї учнів із теми, яку вони
починають вивчати (правильні чи неправильні).
2. Далі учні читають статтю і під час читання роблять
позначки на полях.
3. Складання таблиці.
+
-
?
!
Те, що ви
читаєте,
підтверджує те,
що знаєте.
Те, що ви
читаєте, є для
вас новим.
Те, що ви читаєте,
є для вас не
зрозумілим або
бажаєте отримати
більш детальну
інформацію.
Те, що ви
читаєте, вас
здивувало і
хочете знати
про це
більше.
4. Співставлення.
5. Дискусія (використання додаткової літератури).
«Кубування»
– Метод навчання, який полегшує розгляд різних сторін теми.
Цей підхід передбачає використання кубика із написаними на
кожній його грані вказівками щодо напрямку мислення та
письма.
1. Опишіть це (колір, форма, розміри).
2. Порівняйте це (на що схоже, від чого відрізняється).
3. Встановіть асоціації.
4. Проаналізуйте це (з чого зроблено).
5. Знайдіть застосування цьому.
6. Запропонуйте аргументи «за»
або «проти» цього.
Модель «З/ ХЗ/ В» вивчення нового розділу, теми.
Що ми
знаємо?
Що ми
хочемо знати?
Що ми
вивчили?
Оцінка попереднього
рівня знань.
Цілі, завдання.
План вивчення (як ми
можемо добути цю
інформацію).
Здобутки.
Відповіді і перелік запитань дітей записуються на
великому аркуші паперу. Складається план.
Після того, як вивчення розділу, теми завершиться,
оцінюються досягнуті результати.
«Карусель. Галерея»
1. Учні об'єднуються в групи.
2. Кожна група записує, що вони знають із даної теми на
аркуші паперу, маркером певного кольору.
3. Через 5-10 хвилин група передає свій аркуш іншій
групі за годинниковою стрілкою, натомість отримує
аркуш від попередньої групи.
4. Переміщення відбувається доти, доки кожна група не
одержить свій аркуш, і зрештою учні мають змогу
побачити, що було дописано іншими
групами.
5. Робота кожної групи аналізується,
оцінюється.
1
2
1,2,3
3
«Мозаїка»
1,2,3
1,2,3
• Дана методика залучає в роботу всіх учнів класу і при
цьому кожний як сам вчиться, так і вчить інших.
I етап: учні об'єднуються в групи, вивчають свою частину матеріалу,
готуються представити результати роботи своєї групи іншим
учасникам.
II етап: йде зміна груп у такий спосіб, щоб у кожній із нових груп
були представники всіх груп з першого етапу.
Спочатку кожен учасник нових груп представляє результати
роботи своєї групи з першого етапу, а потім
уся група разом виконує завдання,
використовуючи одержані знання та вміння.
«Сенкан» - п’ятирядок,
за допомогою якого можна узагальнити інформацію.
1. Іменник (тема).
2. Два прикметники (опис теми).
3. Три дієслова (дія, пов'язана з темою).
4. Фраза із чотирьох слів (ставлення до
теми).
5. Синонім до теми (підсумок).