Transcript Projeyi İndir

Mandalanın
Ölçme Değerlendirme
Sürecindeki Rahatlatıcı Etkisi
Seval ORAK
ESKİŞEHİR
GELİŞİM KOLEJİ
4.SINIF
UZMAN SINIF
ÖĞRETMENİ
1
İÇERİK



Mandala Nedir?
Mandalanın İçindeki
Semboller
Ölçme Değerlendirme
Sürecinde Mandalanın
Rahatlatıcı Etkisi Projesi

Uygulama Örnekleri

Sonuç

Kaynakça
2
Mandala Nedir?

Bütünlüğün sembolü

Daire

Merkez

Belirgin bir şekilde
duran merkez noktası
etrafına şekiller ve
desenler
yerleştirilmesiyle
oluşan teknik.
3


Mandala, daire veya
merkez anlamına gelir.
Belirgin bir şekilde
duran merkez noktası
etrafına şekiller ve
desenler
yerleştirilmiştir.
Mandala, boyama
yoluyla insanı sakinliğe
ulaştırır, rahatlatan bir
etki yapar.
4


Günümüzde
çocuklardan birçok şey
bekleyerek onları çeşitli
stres faktörleriyle karşı
karşıya getiriyoruz.
Hafif bir klasik müzik
eşliğinde boyanan
“Mandala” sonunda
çocukların stresleriyle
kolaylıkla mücadele
edebildikleri, sakinlik
ve soğukkanlılık
kazandıkları
görülmüştür.
5

Mandala çalışmasından
sonra çocukların, grup
çalışmalarında, gruba
uyum sağlamalarında ve
dinleme becerilerinde
olumlu etkiler görülür.
Ayrıca Mandala,
çocukların kendi
yaratıcılıklarını
keşfetmelerine yardımcı
olurken, dikkat
sürelerinin de uzamasını
sağlar.
6
Mandalanın İçindeki Semboller
Farklı semboller
mandalanın içinde
kullanılabilir:

Renkler

Resimler

Nesneler

Soyut sanat
7
MANDALANIN ÖLÇME DEĞERLENDİRME
SÜRECİNDEKİ RAHATLATICI ETKİSİ PROJESİ
Projenin
Uygulanabileceği Sınıf
Düzeyleri:
İlkokul (1. - 4. Sınıflar)
Projenin Branşı:
Türkçe, Fen ve Teknoloji,
Sosyal Bilgiler, Matematik
Proje Hangi Alanda
Yoğunlaşmaktadır?
Ölçme Değerlendirme
Etkinlikleri
8
Projenin Özeti




Klasik müzik öğretmen
tarafından açılır.
Öğretmen boş
mandalaları öğrencilere
dağıtır.
Öğretmen derste
öğrenilen konunun en
ortadaki çemberin içine
yazılması gerektiğini
söyler.
Çemberin etrafına
konunun alt başlıkları
yazılır.
9




Öğrencilerden en dıştaki
halkaya , her alt başlıkla ilgili
özgün örnek yazması istenir.
Türkçe dersinde bu örnekleri
bir cümle içinde kullanması
istenir.
Öğretmen gözlemlediği
eksikliklere yönelik anında
dönüt verir.
Yazılanlar bittikten sonra
mandalayı öğrenciler özgürce
boyar.
10


Öğretim ilkelerine göre
planlanan bir dersin,
sonuç bölümünde
öğrenilenleri
değerlendirme
basamağında mandala
tekniği kullanılır.
Değerlendirme öğrenme
eksikliklerini saptamak
amacıyla yapılır. Burada
not verilmez. Mevcut
durumu tespit etmek ve
gerekirse düzeltme için
yapılır.
11
Projenin Amacı




Öğrencilerin ölçme
değerlendirme sürecinde
duyduğu stresi azaltmak,
Öğrencilerin odaklanma ve
dikkat süresini arttırmak,
Öğrencilerin, sanatsal
becerilerini, yaratıcılığını
geliştirmek,
Öğrencilerin, bir derste
öğrendiğini tekrar etmesini
sağlamak,
12



Öğrencilerin ölçme
değerlendirme sürecini
özgürlük duygusu
içinde, mutlu
geçirmelerini sağlamak,
Öğrencinin
öğrendiklerini organize
etmesini sağlamak,
Örüntü, simetri
oluşturma becerisi
kazandırmak.
13
Projenin Nedeni
Öğrencilerin ölçme değerlendirme sürecinde duyduğu stresi azaltma
ihtiyacı,
Ölçme değerlendirme sürecinde farklılık yaratma ihtiyacı,
Mandalanın bilimsel olarak kanıtlanmış olumlu etkilerini öğretim
sürecine yansıtma ihtiyacı,
Estetik ihtiyaç,
Yaratıcılığı geliştirme ihtiyacı,
Disiplinler arası ilişki kurma ihtiyacı.
14
Projenin Eğitim/Öğretim Sürecindeki Farklılık



Disiplinler arası ilişkinin sadece dersin giriş ve
gelişme bölümünde değil sonuç bölümünde; ölçme
değerlendirme basamağında da kullanılması,
Mandala ile yapılan ölçme değerlendirmenin
sergilenebilir nitelikte olması,
Öğrencinin öğrendiğini özgürce boyama rahatlığı
yaşaması.
15
Projenin Uygulandığı Grubun Yaşı,
Büyüklüğü Genel Özellikleri

Projeyi uygulandığı grup 4. Sınıf
öğrencileri (toplam 35 öğrenci) .
10-11 yaş grubu (4. Sınıf) zihin
gücünün gelişip yetişkinlerin
olgunluk düzeyine yaklaştığı bir
dönemdir. Bu dönemde mantıklı ve
soyut düşünme yeteneği de hızla
gelişmektedir. Gerçekçi
düşünmenin başladığı bu dönemde
kendini ifade gücü elde eden
bireyin desteklenmesi özellikle
kendini ifade edebilme becerisini
geliştirici uygulamaların içinde
olması önemlidir.
16
4. sınıf müfredatını incelediğimizde
programın 3. Sınıfa göre birden
derinlik kazandığı, uzmanlık
gerektiren bir program olduğu
dikkat çekicidir. Uzmanların bu yaş
grubu çocukların ön ergenlik
dönemine girdiğini konuştuğu
günümüzde öğrencinin hem hızlı bir
zihinsel gelişim içinde olması, hem
de ağır bir müfredatla karşılaşması
öğrencileri baş etmesi gereken iki
önemli durumla karşı karşıya
bırakır. Bu yüzden bu dönemde
öğrenciler, ağır müfredat
konularının eğlenceli birer etkinlik
içinde olduğu uygulamalarla
karşılaştırılmalıdır.
17
PROJEDE KULLANILAN
MATERYALLER/ ARAÇLAR
Boş mandalalar, boya kalemleri
18
Projenin Eğitim/Öğretim Sürecindeki
Farklılık



Disiplinler arası ilişkinin
sadece dersin giriş ve
gelişme bölümünde değil,
sonuç bölümünde,ölçme
değerlendirme basamağında
kullanılması,
Mandala ile yapılan ölçme
değerlendirmenin
sergilenebilir nitelikte
olması,
Öğrencinin özgürce
öğrendiklerini boyama
rahatlığı yaşaması.
19
 UYGULAMA
AŞAMALARI
20
BİRİNCİ AŞAMA

BOŞ MANDALANIN VERILMESİ
21
22
İKİNCİ AŞAMA


Öğrencilerin derste öğrendiğini içten
dışa doğru yazması.
En dıştaki halkaya istediği örneği
yazıp mandalayı boyaması.
23
24
 UYGULAMA
ÖRNEKLERİ
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Projeye İlişkin Bulgular -Sonuçlar
Öğrencilerin;

ölçme değerlendirme sürecinde duyduğu
stresle kolaylıkla mücadele edebildikleri,

sakinlik ve soğukkanlılık kazandıkları,

dikkat sürelerinin arttığı,

sanatsal becerilerinin ve kendi
yaratıcılıklarını keşfetmelerinin geliştiği.
39

derste öğrendiğini tekrar ettikleri için
öğrendiklerinin kalıcılığının arttığı,

ölçme değerlendirme sürecinin, özgürlük
duygusu içinde, mutlu geçtiği,


sınıflama ,sıralama, örüntü, simetri, ilişki
kurma, özgün örnek oluşturma yetilerinin
arttığı,
grup çalışmalarında, gruba uyum
sağlamalarında ve dinleme becerilerinde
olumlu etkiler olduğu görülmüştür.
40
KAYNAKÇA

www.google.com, görseller
41
42