Transcript Actividad Física Especial - Departamento de Ciclos Formativos

ACTIVIDAD FÍSICA
ESPECIAL
Anotaciones para el estudio del Módulo
ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
IES Fernando de los Ríos. Málaga
Profesora: Felisa Molinero
• “TODOS LOS SERES HUMANOS PERTENECEN A
LA MISMA ESPECIE Y TIENEN EL MISMO
ORIGEN. NACEN IGUALES EN DIGNIDAD Y EN
DERECHOS Y TODOS FORMAN PARTE
INTEGRANTE DE LA HUMANIDAD”.
• “TODOS LOS INDIVIDUOS Y GRUPOS TIENEN
DERECHO A SER DIFERENTES, A
CONSIDERARSE Y SER CONSIDERADOS COMO
TALES”
(DECLARACIÓN DE LA UNESCO)
Profesora: Felisa Molinero
• Con esta introducción nos situamos ante un
Principio Universal de Respeto a la Dignidad
Humana en todas sus formas y matices y, a la
responsabilidad de los distintos Organismos e
Instituciones Internacionales de velar por su
cumplimiento.
• Desde el punto de vista de una sociedad plural y
progresiva
se
necesita
un
cambio
de
mentalización para dar cabida a todos sus
miembros,
independientemente
de
sus
circunstancias personales o sociales; hablamos
de la cultura de la tolerancia y la diversidad.
Profesora: Felisa Molinero
• Los Principios de Normalización e Integración
(a nivel social, laboral, escolar, etc.), permite que
todas las personas con deficiencias
(físicas,
psíquicas, sensoriales, social, etc), puedan llegar
a aprovechar de forma óptima los logros y
condiciones de la vida cotidiana que están al
alcance de los demás miembros de la sociedad, y
exigen de las instituciones políticas y la
legislación que velen por ello.
•
Profesora: Felisa Molinero
Síntesis histórica
de la evolución de la
Actividad Física Especial
(*)
(*) Referencias bibliográficas: últimas 2 diapositivas
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El movimiento está siendo utilizado por
los más diversos profesionales
• Con fines educativos
• Reeducativos
• Rehabilitadores
• Terapéuticos
.
Profesora: Felisa Molinero
• Demostrando que no es
exclusivo del mundo de la
Educación Física y el
Deporte la realización de
ejercicios físicos, pero sí
demuestran que ocupa un
papel
central
en
el
desarrollo del currículo
académico y vivencial del
individuo.
A lo largo de la Historia, ha habido muchas
interpretaciones sobre la utilización de las
actividades físicas con fines Terapéuticos
• Para entender mejor esta evolución hay
que tener en cuenta dos factores (según
FRENCH y JANSMA):
• La Historia de la Educación Física
• La Historia del tratamiento a los deficientes
• Estas dos historias no van paralelas
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Dentro de la Historia de la E. Física, FRENCH
y JANSMA dividen la historia de la E.F.
Especial en dos períodos apoyándose en dos
posiciones
• Los progresos de
– la Medicina y
– la Pedagogía-
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• Los cambios de
actitud de la
sociedad
A.- Desde la Prehistoria al siglo
VI a. de C.
El tratamiento médico para desarrollar
o rehabilitar las capacidades físicas o
motoras de los deficientes, estaba
envuelto en una combinación de
magia y religión
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• Los chinos creían que la
enfermedad era consecuencia de la
inactividad física, y para prolongar la
vida del hombre realizaban gimnasia
terapéutica. Dicha gimnasia combina
ejercicios de estiramiento y
respiración para conservar las
funcionas orgánicas. Entre ellos
destaca el kong Fu.
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• De los hindúes el que más ha
trascendido es el Yoga, que consiste
en la realización de ejercicios físicos
(posturas inhabituales o asanas),
fundamentalmente de movilidad
articular y ejercicios mentales, cuyo
objetivo es posibilitar el control del
organismo, los sentidos y la mente.
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B.- Griegos y romanos. Siglo
IV a. C. al siglo XVI d. C
• La religión tenía
todavía papel
preponderante en
medicina, pero en ésta
empezaron a tener
importancia las dietas,
baños y ejercicios
físicos.
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• HERODOTO en 480
a.C. prescribía dietas
especiales y planas de
ejercicios como
tratamiento. Este fue
el primer griego en
escribir sobre la
relación existente
entre el ejercicio y la
medicina.
• HIPÓCRATES discípulo
del anterior defendía
que
a
través
de
ejercicios apropiados,
se ayuda a que la
constitución del cuerpo
sea
sana,
contribuyendo a un
envejecimiento lento.
• ASCLEPIO, en el siglo
II a.C. utilizaba la
marcha y la carrera en
el
tratamiento
de
determinadas
dolencias. Tenía un
carácter
terapéutico
importante
ARISTÓTELES Y PLATÓN
continuaron desarrollando la
tesis de la relación entre la
salud y el ejercicio físico
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– Se sabe que en la Grecia espartana, a
las mujeres se las preparaba para ser
sanas y vigorosas, para poder criar a los
futuros guerreros y darles su primera
formación, para lo cual se ejercitaban
con carreras, luchas y lanzamientos.
También distinguir que según Plutarco,
el tratamiento terapéutico seguido para
los niños con algún tipo de deficiencias
era el despeñamiento por el barranco.
•
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• Los romanos utilizaron junto con los
ejercicios, dietas adecuadas con fines
medicinales y sanitarios, pero poco a poco
se fueron haciendo más sedentarios,
pasando a depender del baño y los
masajes como concepto de salud.
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• Con la decadencia del Imperio
Romano y el fortalecimiento de
la Cristiandad, surge la nueva
concepción del cuerpo y la
utilización de ejercicios físicos
cae en desuso.
• La Medicina y
la Religión
vuelven a ser
combinadas.
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• En la Edad Media, se produce un
estancamiento en los avances y desarrollo
del
ser
humano.
Existe
una
despreocupación por la mejora del cuerpo
y la salud; se pide la mortificación de la
carne para “salvar el alma”. Desde la
iglesia y el cristianismo se recomienda la
práctica de ayuno y la flagelación del
cuerpo, para que éste quedase purificado.
•
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• Del Renacimiento a la actualidad.
Durante el Renacimiento (siglo XIV) se
produce una mirada hacia
el mundo
clásico de Grecia y Roma, por lo que se
reavivó el interés por los deportes y la
medicina de dichas culturas.
• De esta época destacamos:
•
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C. Desde el siglo XVI al Siglo XX
Se renueva el sentido terapéutico
• MERCURIALIS: 1.569 “De arte Gimnastics”, estableció los
principios:
• Todos los ejercicios deben conservar la salud
• El ejercicio debe ser adecuado a cada parte del cuerpo
• Todos los individuos deben ejercitarse regularmente
• Las personas enfermas no deben realizar ejercicios que empeoren
las condiciones de enfermedad ya existente
• En la convalecencia deben ser prescritos ejercicios específicos
individuales
• Las personas sedentarias necesitan urgentemente de ejercicio
• Todos estos principios siguen vigentes.
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• A principios del siglo XVII, ANDRE defendía que
el ejercicio era un medio inigualable para curar
infinitas dolencias ( a él debemos el término
Ortopédico). En su libro “L´Orthopedic” propone
ejercicios correctores de las deformaciones
posturales (a él debemos el término ortopédico).
• TISSOT, siglo XVIII, prescribió juegos y
deportes adaptados para deficientes físicos
(iniciador de la educación física adaptada
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• LING,
(SIGLO XIX)a él se le atribuyen los
comienzos de la gimnasia correctiva tal como es
practicada hoy. ( padre de la Educación Física
Adaptada). Desarrolló ejercicios físicos para
rehabilitar varias condiciones físicas anormales.
Tuvo gran aceptación en muchos países entre
ellos España.
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En el siglo XIX y comienzos el XX
La E.F. tenía perspectiva médica y
propiedades correctivas; respondiendo a
las necesidades militar, médica y escolar
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• Durante la 1ª
Guerra Mundial
(1.914-18), se produjo gran cantidad
de heridos físicos, lo que provocó una
corriente de concienciación hacia la
atención y ayuda a estas personas.
Para su rehabilitación e inserción
social se elaboraron programas de
ejercicios terapéuticos y actividades
físicas recreativas. Se organizaron
programas de rehabilitación física en
los hospitales con gran componente
gimnástico deportivo.
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• En la 2ª Guerra Mundial se impulsaron
definitivamente las actividades físicas, los
juegos y
los deportes adaptados a los
parapléjicos, amputados y demás personas
con discapacidades. La gran cantidad de
mutilados que se originan de esta guerra
produjo un incremento de la sensibilización
social, desarrollándose bastante la terapia
física y se convirtió en un servicio unido a la
medicina. De estos programas físicodeportivos se beneficiaron también las
personas con deficiencias “no bélicas”.
• Inglaterra, dada la insuficiencia de terapeutas de
clase médica se auxilió de los servicios de
profesores de E.F., con gran éxito
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• Después de esta Guerra, EEUU, sabiendo
de la débil condición física y los resultados
de las actividades terapéuticas, empiezan a
demostrar interés hacia el medio educativo
• En 1.947 en Estados Unidos se constituye
una Comisión de peritos de educación física
para
formular
una
definición
que
incorporase
actividades
físicas
para
personas con deficiencias; surge de esta
manera la definición de “ educación física
adaptada”, la cual es definida por la
AAHPER ( Asociación Americana de Salud,
Educación Física y Recreación ), en 1.952
como:
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• EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA:
• “Un programa de actividades de desarrollo,
lúdicas, deportivas y rítmicas, adecuadas a los
intereses, capacidades y limitaciones de los
alumnos/as con dificultades que no puedan
participar, sin restricciones y con seguridad y
continuidad en las actividades del programa
regular de educación física”.
Profesora: Felisa Molinero
• La educación física
actividades físicas:
adaptada
incluía
• Para personas con dificultades en el
aprendizaje, resultantes de una deficiencia
motora, mental o emocional.
• Con objetivos preventivos, de desarrollo,
de recuperación y de rehabilitación física.
• Concebidas para modificar las capacidades
motrices
y,
promover
el
máximo
desarrollo motor.
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• En 1.944 el doctor Guttmann, funda el Centro
Nacional de Lesiones Medulares del Hospital de
Stoke Mandeville, para soldados del ejército
británico con lesiones en la columna vertebral,
poniendo en práctica la utilización del ejercicio
físico como medio de recuperación de sus
pacientes; descubriendo, de esta manera las
propiedades rehabilitadoras de la práctica del
deporte.
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• El inicio de los juegos paralímpicos se sitúa
en el año 1.948, en el que se celebraron los
Juegos de Store Mandeville, en Inglaterra cuyo
impulsor fue el doctor Guttmann.
• Eunice Kennedy Shiver
de SPECIAL OLYMPIC
deficientes mentales).
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fundadora en 1.968
Internacional (para
• En Roma en 1.960, se realizan por primera
vez los Juegos en Sillas de Ruedas junto con
los
Juegos Olímpicos, inmediatamente
después de la finalización de estos. La
competición se denomina Paralimpiadas,
celebrándose cada 4 años en el mismo lugar
que las Olimpiadas
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• En la época de los 60 entra con fuerza
la educación psicomotriz, desde una
perspectiva unificada y global de la
persona (actividad mental y actividad
motora).
• En 1.976 EEUU consagra la enseñanza de la
educación física como parte integrante de
educación para deficientes.
• En 1.986 en España se decreta la integración.
• En 1.988, la Asociación Europea para la
Investigación en Actividad Física Adaptada
(EARAPA) acuña la terminología de “Actividad
Física Adaptada” y la define como: movimiento,
juego y deportes para personas con
discapacidades o deficiencias.
•
Profesora: Felisa Molinero
• 1976, EEUU, consagra la enseñanza de la
E.F. como parte integrante de la Educación
de Deficientes.
• 1986,
en
España
INTEGRACIÓN.
se
decreta
la
• 1988, la Asociación Europea para la
Investigación en Actividad Física Adaptada
(EARAPA) acuña la terminología de
“Actividad Física Adaptada” y la define
como: movimiento, juego y deportes para
personas con discapacidad o deficientes
Profesora: Felisa Molinero
1973 AAHPER
• Propone una denominación de E.F.ESPECIAL, con
los siguientes componentes:
• Correctiva
• Terapéutica
• Reeducativa
• Adaptada
• Desarrollo
• Especial
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Correctiva: trata las deficiencias posturales y desviaciones ortopédicas de
pequeño grado, a través de programas individualizados de ejercicios y
actividades específicas.
Terapéutica: prescribe tratamientos individuales de actividad motriz con
fines concretos.
Reeducativa o rehabilitadora: alterar o mejorar una función o estructura
a través de ejercicios y/o actividades físicas y motoras específicas.
Adaptada: modificar juegos y deportes de manera que permita a las
personas con limitaciones, dificultades o deficiencias, participar en las
actividades.
Desarrollo: aumentar la tolerancia de estas personas al ejercicio a través
de la participación en programas individuales progresivamente más
vigorosos y, prevenir o mejorar los niveles bajos de desarrollo y
realización motriz en niños en las primeras edades escolares.
Especial: dar respuesta a las necesidades y habilidades específicas de las
poblaciones especiales a través de actividades correctivas, de desarrollo,
terapéuticas, reeducativas y adaptadas.
•
Profesora: Felisa Molinero
DEPORTE COMPETICIÓN
Profesora: Felisa Molinero
Profesora: Felisa Molinero
Profesora: Felisa Molinero
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HIPOTERAPIA
Profesora: Felisa Molinero
DELFINOTERAPIA
Profesora: Felisa Molinero
DEPORTES EN LA NATURALEZA
Profesora: Felisa Molinero
ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA
OCIO
Profesora: Felisa Molinero
“ DEJAME GANAR,
PERO SI NO PUEDO,
DÉJAME AL MENOS
INTENTARLO”.
SPECIAL OLIMPIC
Profesora: Felisa Molinero
PROCESO HISTÓRICO-LEGISLATIVO DE
LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN ESPAÑA
• Para comprender la realidad actual
de la educación especial en España
vamos a situarnos en los momentos
históricos más significativos.
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• - España fue el primer país en educación de
sordos con el fraile Pedro Ponce de León (1.550),
iniciándose en 1.755, la atención a sordomudos
en un instituto creado al respecto.
•
• - En 1.930 se da el primer intento educativo a
nivel estatal al crearse la “Escuela Nacional de
Anormales”.
•
• - En 1.945 la Ley de Enseñanza Primaria
establece la creación de escuelas especiales por el
estado y se fomentan las privadas para dar una
adecuada respuesta escolar a niños con
perturbaciones, deficiencias e inadaptación de
orden psíquico, físico, sensorial, social o escolar.
Profesora: Felisa Molinero
• - En 1.970, la Ley de Reforma Educativa establece que “la
educación de deficientes e inadaptados se llevará a cabo en
centros especiales cuando la profundidad de las anomalías lo
haga absolutamente necesario y la de los deficientes leves, en
unidades de educación especial en centros ordinarios”. Este es
el inicio de la integración.
•
•
- En 1.978, la Constitución española, referidos al ámbito
educativo en su art. 49, prescribe que “Los poderes públicos
realizarán una política
de previsión, tratamiento,
rehabilitación e integración de los disminuidos físicos,
sensoriales y psíquicos, a los que prestará la atención
especializada que requieran y los ampararán especialmente
para el disfrute de los derechos que este título otorga a
todos los ciudadanos”.
•
•
- En 1.982, en el B.O.E. del 30/4/82 la LISMI (Ley de
Integración Social del Minusválido), con sus diversos Decretos
establece y regula los ámbitos educativos, laborales, de inserción
social, el sistema de prestaciones sociales y económicas etc.,
haciéndose eco de los postulados que aparecen en nuestra
Constitución.
Profesora: Felisa Molinero
•
-A partir de este momento, las siguientes Leyes y
Decretos que regulan el sistema educativo suponen un
cambio en su marco jurídico.
• Se parte del principio de que las personas somos educables
en todos los ámbitos de nuestro ser según los propios ritmos
y posibilidades, y que todo el proceso tiene como referencia
el contexto y la interacción entre iguales.
• Se cambian los términos de educación especial por el de
necesidades educativas especiales ( N.E.E.) y atención a la
diversidad, donde se valoran más las capacidades que las
limitaciones o carencias de las personas.
• Para ello los poderes públicos garantizan el derecho de todos
a la educación y, realizarán una política de previsión,
tratamiento, rehabilitación e integración de los disminuidos
físicos, psíquicos y sensoriales, a los que prestarán una
atención especializada.
Profesora: Felisa Molinero
Alternativas a la Educación Especial Tradicional
• La atención hacia personas con deficiencias en épocas
pasados se entendía únicamente desde un punto de vista
asistencial, puesto que se consideraba que los niños/as con
algún tipo de disminución no tenían posibilidades educativas.
Se les segregaba en macroinstituciones donde no causaran
problemas a la sociedad.
• En 1.975, la Asamblea General de las Naciones Unidas
proclama los derechos de las personas disminuidas, siendo el
primero y fundamental el Derecho a la Dignidad Humana,
infiriéndose a partir de éste, todos los demás.
• Las personas disminuidas deben
estar en igualdad de
condiciones para compartir derechos y obligaciones ante la
sociedad como cualquier otro ciudadano; pero además, tiene
derecho a que se le tenga en cuenta su déficit, y que se
arbitren medidas para cubrir sus necesidades específicas.
Profesora: Felisa Molinero
Aproximación terminológica y conceptos globales
Profesora: Felisa Molinero
Objetivo de la E. F. Especial
•Objetivo Fundamental
Profesora: Felisa Molinero
El hacer efectivo el derecho a la
educación recogido en
el articulo 27 de la
Constitución Española (1978)
Superación de las deficiencias
y de las consecuencias
y secuelas derivadas
La incorporación a la vida
social y a un sistema de trabajo
que permita a las personas
servirse de realizarse a sí mismos
Objetivos generales
recogidos en la LISMI
Adquisición de conocimientos y
hábitos que le doten de la mayor
autonomía posible
Promoción de todas las capacidades del
minusválidopara el desarrollo armónico
de su personalidad
Profesora: Felisa Molinero
Objetivos Específicos de la LISMI
• Desarrollo físico y adquisición de destrezas sensomotrices,
manipulativas, de agilidad, fuerza corporal y deportivas
• Desarrollo de las estructuras mentales que han de conducir a la
lógica del pensamiento
• Desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión para
favorecer la comunicación
• Logro de la afectividad integrada, de control emocional que le
capacite para una adaptación positiva a la realidad
• Superación de las deficiencias que provocan y mantienen al
sujeto en un desequilibrio funcional de su personalidad
• Adquisición y utilización funcional de hábitos de
comportamiento, de higiene y trabajo personal, necesarios para
su independencia, cuidado y autonomía
• Adquisición de conocimientos que le familiaricen con la realidad
natural y social que le rodea y, le sean necesarios para su vida
práctica
• Consecución de habilidades y destrezas que hagan posible una
formación profesional
• Logro de conductas deseables y, actitudes personales,
profesionales y sociales que posibiliten su adaptación e
integración social a todos los niveles
Profesora: Felisa Molinero
• Aproximación terminológica y conceptos globales
Subnormal
¿?
Malito
¿?
Anormal
¿?
Mongolito
¿?
Enfermo
¿?
niño problema
¿?
Especial
¿?
deficiente
Discapacitado
¿?
Minusválido
¿?
¿¿ ??
Profesora: Felisa Molinero
• El término Deficiente: Cualquier persona
que por alguna anomalía física, psíquica,
sensorial, social, etc., no es capaz de
desenvolver normalmente, de integrarse y
adaptarse en su entorno social; no
desarrollando sus capacidades al mismo
nivel que otras personas de igual edad, a
pesar de que la atención recibida sea la
misma para todos. Casanova (1983)
Profesora: Felisa Molinero
• La O.M.S. (Organismo Internacional
de la Salud)
da las siguientes acepciones a los
términos
discapacitado
Profesora: Felisa Molinero
minusválido
deficiente
La deficiencia
Es una anomalía de estructura o
de apariencia corporal humana y
del funcionamiento de un órgano
o e un sistema; cualquiera que
sea la causa, en principio,
representa una perturbación de
tipo orgánico
Profesora: Felisa Molinero
La incapacidad
Son las consecuencias de la
deficiencia en el plano del
rendimiento funcional y de la
actividad del sujeto; incapacidad
representa una perturbación a
nivel personal
Profesora: Felisa Molinero
El Handicap
Se refiere a las limitaciones
resultantes en el sujeto, de la
deficiencia y la incapacidad. Está
ligado a las relaciones entre el
sujeto y el medio ambiente.
Profesora: Felisa Molinero
Centros al servicio de la Educación Espacial
y/o la Integrada
Centros de
Integración
•Deficiencia mental ligera y nedia
•Problemas de personalidad graves
•Deficiencia sensorial en todos sus grados
•Deficiencia motora ligera y media
Aulas de
Educación Especial
Centros de
Educación Especial
•Deficiencia mental severa y profunda
•Problemas graves de personalidad
•Autismo
•Deficiencia sensorial o motórica muy
grave con deficiencia mental media,
severa o profunda
•Deficiencia mental media asociado a motórico o sensorial ligero
•Deficiencia motora severa, asociado a motórica o mental ligera
•Deficiencia motórica media, asociado a sensorial o mental ligera
Profesora: Felisa Molinero
Clasificación Topológica de orden cuantitativo
y cualitativo para la Educación Especial
Profesora: Felisa Molinero
1. Según los tipos de extranormalidad o
excepcionalidad
2. Por el momento de su aparición
3. Psicopatológica
Profesora: Felisa Molinero
I.- Clasificación según los tipos
de extranormalidad o
excepcionalidad
Profesora: Felisa Molinero
A.- DEFICIENCIA PSÍQUICA/MENTAL (oligofrenia,
retraso mental).Nos viene dado por el nivel cognitivo
- Es de orden cuantitativo
Límite
CI ( 70-85)
Próximo a la normalidad.
Asimilan con esfuerzo
los conocimientos
escolares
Integración en la
LOGSE
Ligero
CI (50-70)
No llega a adquirir la
capacidad para
abstraer una ley a
partir de un fenómeno
concreto
Integración en la
LOGSE
Moderad
oo
Medio
CI (35-50)
Pueden llegar a adquirir
los mecanismos de
lectura pero no su
comprensión
Integración en la
LOGSE
Grave
o
Severo
CI (35-20)
No llega a adquirir la
escritura
Necesidades muy
específicas en
Centros
Especiales
Profundo
CI (< 20)
No llega a adquirir el
lenguaje
Necesidades muy
específicas en
Centros
Especiales.
(Bordeline)
Profesora: Felisa Molinero
B.- DEFICIENCIA FÍSICA: Es de orden cualitativo
Por problemas especiales
de salud
•- cardiopatías
•- epilepsias
•- tuberculosis
•- diabetes
•- hemofilia
•- anorexia
•- obesidad, etc
Por alteraciones
motóricas
•- anomalías congénitas o adquiridas:
•
sistema óseo
•
falta de miembro
•
espina bífida
•- derivados de enfermedades infecciosa:
•
poliomielitis
•
artritis
•- parálisis periférica
• paraplejia
• tetraplejia
•- parálisis cerebral hemiplejia
Por deficiencias
sensoriales
•- alteraciones de la Visión
•
visión parcial
•
ciegos
•
defectos corregibles
•- alteraciones de la Audición
•
audición insuficiente
•
sordos
•
defectos del lenguaje
Dentro de esta clasificación B podríamos incluir a los que padecen trastornos Psiquicos
Temporales ( psicosis, depresión, neurosis, etc.)
Profesora: Felisa Molinero
C.- MULTIDEFICIENCIAS o PLURIDEFICIENCIAS
D.- SUPERDOTADOS
•Excepcionalidad mental superior
E.- DEFICIENCIAS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
•Trastornos complejos. Absentismo
F.- DEFICIENCIAS MEDIO-AMBIENTALES
•toxicómanos
•inadaptación
•Étnicos
•otros
Profesora: Felisa Molinero
II.- Clasificación de las
minusvalías por el momento
de su aparición
(prenatal, perinatal, postnatal)
Profesora: Felisa Molinero
PRENATAL
• Origen hereditario
• Origen congénito
• Alteraciones metabólica
• Anomalía cromosomática
• Factores que actúan después de la
fecundación:
•Orgánicos
•Mecánicos
•Químicos
•Físicos
•Biológicos
•Psíquicos
PERINATAL
• Prematuridad
•
•El nacimiento no se produce a término y/o
con bajo peso (- 2'500kg).(La prematuridad no
indica minusvalía)
POSTNATAL
Profesora: Felisa Molinero
•Trauma obstrético
•Anoxia, sufrimiento fetal
•Parto distócico
• Carencias
• Traumatismos
•Avitaminosis
•Culturales
•Desnutrición
•Abandono...
•Afectivas
• Factores endógenos
•Disfunciones endocrinas
•Alergias
•Infecciones
•Traumatismos
•Craneoencefálicos
•Tóxicos
III.- clasificación
psicopatológica
Profesora: Felisa Molinero
Comprende los trastornos del
comportamiento y/o conducta que se
presenta en el individuo
• En la gama de formas de comportamiento
que se puede señalar como indicadores
de trastornos de la personalidad, cada
síntoma no tiene valor de forma aislada,
sino que en cada conducta se ha de
valorar:
•
•
•
•
Profesora: Felisa Molinero
intensidad
frecuencia
duración
viendo además en que medida se
presenta asociada a otros trastornos.
Los datos que más informan a cerca de trastornos
importantes de personalidad, son
Profesora: Felisa Molinero
• Es necesario situar las alteraciones
del comportamiento en la biografía:
Profesora: Felisa Molinero
Comprende:
a) Trastornos de
evolución afectiva:
Marasmo  depresión
Dificultades de aprendizaje
• fracaso escolar
• inadaptación social
b) Alteraciones de
conducta
(elementales y
secundarias)
Conductopatías
• niño difícil
c) Alteraciones psicosociales
Sociopatías
•“delincuencia”
Profesora: Felisa Molinero
Dificultades de evolución psicológica
• En cada etapa evolutiva existen dificultades propias
Profesora: Felisa Molinero
Las manifestaciones psicopatológicas hacen
referencia siempre a la fase evolutiva
psicobiológica correspondiente
• No se puede estudiar al mismo tiempo
la psicopatología del niño de 1 año y
la del adolescente
(las situaciones psicológicas y somáticas son muy diferentes)
Profesora: Felisa Molinero
Los factores determinantes de
la evolución son
La Herencia
El Medio Físico y Social
Dentro de las dificultades vamos a distinguir
Profesora: Felisa Molinero
Anomalías consideradas Normales
A.1. Funciones elementales:
– Actividades vitales más primarias, ocurren en los
primeros años de vida
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Profesora: Felisa Molinero
Trastornos del sueño ( insomnio)
De alimentación (bulimia...)
De esfínteres y evacuación (encopresis)
De actividad (tics, onicofagia, balanceo)
De lengua (afasia, mutismo..)
De sexualidad (exhibicionismo)
De afectividad
De animo (abulia, distimia)
Psicovegetativos ( cefáleas..)
Anomalías consideradas Normales
•
A.2.-Funciones secundarias:
– Se relaciona con el nivel de funciones secundarias.
Comienza sobre los 6 años, depende del entorno
• Trastornos de aprendizaje escolar
• De relaciones sociales
• De orden social
Profesora: Felisa Molinero
•
B) Anomalías que se pueden
transformar en Psicopatológicas
Profesora: Felisa Molinero
“ DEJAME GANAR,
PERO SI NO
PUEDO, DÉJAME
AL MENOS
INTENTARLO”.
SPECIAL OLIMPIC
Profesora: Felisa Molinero
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y RECOMENDADA
Bibliografía de referencia: (*)
1.
ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1998): Teoría y Praxis de las Adaptaciones curriculares en la Educación física. Editorial Aljibe. Archidona. Málaga
2.
GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA INES (1987): Educación Física Especial – Fundamentación – vol.1. Publicaciones A.D.E.L.E.F.
3.
LINARES, P. (1993): Fundamentos psicoevolutivos de la Educación Física Especial. Editorial Universidad de Granada. Granada
4.
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Bibliografía recomendada de consulta y ampliación del tema:
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2.
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4.
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CRATTY, BRYANT J.. LIBRO: “Motricidad y psiquismo en la educación y el deporte”. Editorial: Miñon. Año: 1974
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Profesora:
Felisa
Molinero
PÉREZ
TURPIN,
J. Y SUÁREZ LLORCA, C. (2004). Ed. Wanceulen. Sevilla.
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RUIZ RIVAS, LAURA.(2002). Animación y Discapacidad. La inegración en el tiempo libre. Ed Amanú
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TORO,S. ZARCO,J. (1995): Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Editorial Aljibe. Málaga
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SWEET, JULIA. (2001). Juegos para fomentar la actividad física en los niños. Ed. ONIRO. Barcelona.
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Web:
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http://www.discapacitados.org.ar/index.php
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http://www.todocaballos.com/countries/es/tpl/nrs/sections/hipoterapia/
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http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1
10.
http://www.marca.com/revistasmarca/discapacitados.html
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Artículos:
1.
Libro de actas CIDA Málaga 2003. I Conferencia Internacional sobre Deporte y Discapacidad
2.
Libro de actas CIDA Málaga 2007. II Conferencia Internacional sobre Deporte y Discapacidad
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Revistas:
1.
http://www.marca.com/revistasmarca/discapacitados.html
2.
Boletín del Real Patronato. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalías. Quatrimestral. Madrid. 1985.
3.
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4.
Síndrome de Down: Treballs i resums científics per a professionals. Fundació Catalana Síndrome de Down. Quatrimestral. Barcelona. 1989
5.
ANDE. Asociación Española de Deportes, Ocio y Tiempo Libre para Minusválidos. Mensual. Madrid. 1988.
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Minusport: a rgano de Difusión de la Federación Española de Deportes. FEDMF. Mensual. Madrid. 1979.
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Boletín del Real Patronato. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalías. Quatrimestral. Madrid. 1985.
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Adapted Phyisical Activities Quaterly. Human Kinetics. Trimestral, ISSN 0736-5829. Champaign, III. 1984.
Fotos:
1.
(varios) Web y Revistas referentes al tema
2.
http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/educaci.htm
3.
Revistas Marca/discapacitados. (Guía de deportes para discapacitados)
Profesora: Felisa Molinero
• 1987, Universidad de HARVARD, se crea el
primer departamento de Educación Física
Correctiva.
• Siglo XX, STAFFORD, propuso que los
individuos con deficiencias físicas compitiesen
en Atletismo. (Pruebas de atletismo en sillas
de ruedas)
• Eunice Kennedy Shriver inició los Juegos
Olímpicos Especiales para deficientes
mentales. 1968 Special Olympic
• En la época de los 60 entra con fuerza el
trabajo de Psicomotricidad
Profesora: Felisa Molinero