Transcript הרצף החינוכי ( עברית )

‫דבר מנהל המטה לתנופה בחינוך הערבי‬
‫מאז החלת הרפורמה בחינוך הערבי הממלכתי‪ ,‬מעצבי מדיניות החינוך הערבי הממלכתי בעיר חיפה דאגו ודואגים לרצף המשכיות‬
‫התמיכה הפדגוגית‪ ,‬כך שהשינויים המבניים והפיזיים יתוגברו בתוכניות העשרה‪ ,‬גישור על פערים לימודיים וחסכים רגשיים מחד גיסא‪,‬‬
‫וכן לחיזוק המצוינות ותגבורה מאידך‪.‬‬
‫הפרשנות המילולית למלה "רצף" אין בכוחה לתת את המענה הפרקטי לתהליך הרצף שהתחלנו בו בשנת ‪ .2011‬הרצף הפך להיות לב‬
‫לבו של המעשה החינוכי‪-‬פדגוגי במערכת‪.‬‬
‫הצלחנו לעניין את כל מרכיבי החינוך ברמות השונות ולגייסם למימוש חזון ומטרות הרצף‪ .‬אנו משוכנעים כי הרצף החברתי‪-‬חינוכי‪-‬‬
‫פדגוגי הינו מערך שלם של עשייה שבאה בכדי להעצים‪ ,‬להטיב ולשפר את הישגי התלמידים ולעצב את התנהגותם כבוגרים תורמים‬
‫לחברה‪ .‬ככזה הרצף גם משמש כמומנטום וכלי חשוב בידי המנהלים‪/‬ות והמורים‪/‬ות בהקשר זרימת המידע הרלוונטי והמקובל בין כל‬
‫שלבי החינוך – עד אחרון התלמידים‪.‬‬
‫החוברת שבידיכם‪/‬ן מהווה בזעיר אנפין מכלול –שלד של הרצף‪.‬‬
‫"הרצף החינוכי יוביל להעצמת השייכות והתנופה הפדגוגית"‬
‫ד"ר מאג'ד ח'מרה‬
‫מנהל המטה לתנופה בחינוך הערבי‬
‫מערכת החינוך הממלכתית בעיר חיפה‪ ,‬לקחה על עצמה מסלול הצלחה נוסף לתלמידיה‪ ,‬החל‬
‫מכניסתם למערכת החינוך ועד לסיומה‪ ,‬מהגן ועד יב' – מסלול הצלחה המחייב טפול יסודי ברצף‬
‫החינוכי לאורך שלבי הגיל השונים‪ ,‬תוך התייחסות להיבטים הערכיים‪ ,‬החינוכיים והארגוניים‪.‬‬
‫ברור לכולנו‪ ,‬כי הכוח המניע לתהליך הוא בעיקר המנהיגות החינוכית‪ ,‬הכוללת את המפקחים‪ ,‬אגף‬
‫החינוך‪ ,‬מנהלי בתי הספר‪ ,‬רכזי המקצוע‪ ,‬מורים‪/‬ות וגננות‪.‬‬
‫מידת האחריות‪ ,‬המחויבות‪ ,‬הרצינות והמוטיבציה שלהם‪ ,‬היא אשר יצרה את התחושה והאמונה כי‬
‫יחד נצליח להשיג את היעדים שהצבנו לעצמנו‪ ,‬יחד נצליח להביא את הרצף לחלק אינטגראלי‬
‫מאורח חיינו החינוכי‪ ,‬הלימודי והחברתי‪.‬‬
‫דבר נוסף אשר מסייע בהשגת המטרות שהצבנו לעצמנו‪ ,‬היא האווירה המפרגנת‪ ,‬האמון והכבוד‬
‫ההדדי‪ ,‬היכולת לקבל ביקורת והעברת מידע תוך שקיפות מירבית‪.‬‬
‫מרדכי שבת‪,‬‬
‫מרכז הרצף החינוכי פדגוגי‬
‫החזון‬
‫בוגרי מערכת החינוך יזכו לתעודת בגרות איכותית‪,‬‬
‫אשר תהווה בסיס ללימודים אקדמיים ‪,‬ותאפשר‬
‫השתלבותם האפקטיבית בחברה‪ ,‬כאזרחים פעילים‬
‫ומעורבים‪.‬‬
‫סיפורו של מקום‬
‫‪ 6‬בתי ספר יסודיים‬
‫‪ 15‬גני ילדים‬
‫אחמדיה‬
‫אחווה‬
‫אלמסאר‬
‫ח‪.‬מיוחד‬
‫גני ילדים‬
‫חיוואר‬
‫אלכרמה‬
‫‪ 2‬בי"ס תיכון‬
‫עבד אלרחמן‬
‫אלמותנבי‬
‫תיכון צומח‬
‫משרד החינוך‬
‫מחוז חיפה‬
‫מפקחים‬
‫מרכז פסג"ה‬
‫מדריכים מחוזיים‬
‫מנהלי בתי‪-‬ספר‬
‫מורים‪/‬ות וגננות‬
‫אגף החינוך‬
‫עיריית חיפה‬
‫אגף החינוך‬
‫המטה לתנופה בחינוך הערבי‬
‫מטרות התכנית‬
‫‪ .1‬מזעור משברי המעברים בין השלבים‪.‬‬
‫‪ .2‬שיפור הישגים‪.‬‬
‫‪ .3‬מניעת נשירה והנשרה גלויה וסמויה‪.‬‬
‫‪ .4‬יצירת תרבות שיח פדגוגי בין בתי‪-‬הספר‬
‫פעילות הרצף בשנת לימודים‬
‫פעילות בקבוצות של רכזים‬
‫ויועצות בתחומים הבאים‬
‫תקשוב‬
‫ערבית‬
‫יועצות‬
‫הגיל הרך‬
‫מתמטיקה‬
‫אנגלית‬
‫ח‪ .‬חברתי‬
‫‪ .1‬הרכזים פועלים בקבוצות למידה בהתאם לתחום הדעת בו הם עוסקים‪.‬‬
‫‪ .2‬כל קבוצה בונה תוכנית פעילות וקובעת את מטרותיה ותוצריה‪.‬‬
‫‪ .3‬מנהלי בתי הספר מרכזים את הקבוצות‪ ,‬המפקחים והמדריכים המחוזיים מובילים‪.‬‬
‫סיכום ביניים של פעילות הרצף‬
‫במחצית שנת לימודים ממשיכים הצוותים השונים לפעול בהדרכת המנחים המחוזיים והמפקחים‬
‫הרלוונטיים‪ .‬כל קבוצה קובעת לעצמה את יעדיה ומטרותיה ומשקיעה מאמץ להשגתן‪.‬‬
‫כאן המקום לבדוק את ההתקדמות‪.‬‬
‫פעילות הצוותים ותוצריהם‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫שפה ‪:‬‬
‫המנחה ‪ :‬מר תאופיק ג'בארין‬
‫המנהל האחראי‪ :‬מר ראיף עומרי מנהל ביה"ס התיכון "אלמותנבי"‬
‫במפגשי רכזי השפה הערבית דנים וקובעים תהליכים להשגת הנושאים הבאים‪:‬‬
‫•‬
‫עידוד קריאה בכל שכבות הגיל (יסודי‪-‬תיכון) כיצד ?‬
‫•‬
‫הגברת המודעות בקרב המורים בנושא כתיבה יצירתית והבעה בכתב‪.‬‬
‫•‬
‫תהליכי יישום תכנית שלהב"ת בכתות ז'‪ ,‬ח'‬
‫•‬
‫עידוד התלמידים הניגשים לבגרות ל‪ 4 -‬יח' ול ‪ 5-‬יח' (בעידוד המדריך מר אחמד כבאס)‬
‫הקבוצה בונה מבחן לתלמידי כתות ח' כדי לעמוד על רמתם והידע שלהם בתחום השפה לקראת‬
‫כניסתם לתיכון‪.‬‬
‫השלב הבא בפעילות רכזי השפה הוא‪:‬‬
‫הסקת מסקנות מתוצאות המבחנים‪ ,‬הכנת תוכניות לשיפור והפעלת המערכת הרלוונטית ליישומן‪.‬‬
‫‪ .2‬מתמטיקה‬
‫המנחה ‪ :‬מר מוסטפא ג'בארין‬
‫המנהל האחראי ‪ :‬מר חמודי עיסא‪ ,‬מנהל ביה"ס "אלכרמה"‬
‫רכזי המתמטיקה דנים בדרכים לבדיקת יכולותיהם ורמתם הלימודיים של תלמידי כתות ח' בתחום דעת זה‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫קובעים את הקריטריונים למבחן ידע‪.‬‬
‫• בונים מבחן אשר יקיף את התכנים המתמטיים ונושאי הלימוד‪ ,‬שנלמדו במחצית הראשונה‬
‫של שנה"ל (בעיקר נושאים שהיו טעונים חיזוק ושיפור)‪.‬‬
‫במהלך שנה"ל‪:‬‬
‫• העברת המבחנים וקבלת התוצאות‪.‬‬
‫• הסקת מסקנות והכנת תוכניות לשיפור‪.‬‬
‫• בניית תהליכי יישום‪.‬‬
‫‪ .3‬אנגלית‬
‫המנחה‪ :‬גב' לובנה דקוור‬
‫המנהלת האחראית‪ :‬גב' אמירה נאסר מנהלת ביה"ס "חיואר"‬
‫• רכזי האנגליתדנים בתהליכי הרצף בתחום הדעת אנגלית בין היסודי לתיכון‬
‫(ח‪-‬ט) ובספרי הלימוד הנמצאים בידי התלמידים‪.‬‬
‫• קובעים קריטריונים למבחן אשר ישקף את מצבם של תלמידי כתות ח' בתחום האנגלית‪.‬‬
‫• בונים מבחן המבוסס על חומר הלמודים הנדרש והנלמד‪.‬‬
‫• המבחן יועבר בקרב תלמידי כתות ח'‪.‬‬
‫• המבחן יבדק והתוצאות יובאו בפני הרכזים‪.‬‬
‫בתכנון‪:‬‬
‫• משוב בעקבות המבחן ותוצאותיו‪.‬‬
‫• הפקת מסקנות (עמידה על רמת התלמידים)‪.‬‬
‫• הצעות והמלצות לשפור‪.‬‬
‫• בניית תהליכי יישום‪.‬‬
‫‪ .4‬הגיל הרך‬
‫כולל נציגי גננות ומחנכי א'‪-‬ב'‬
‫האחראים ‪ :‬גב' עביר נסר‪-‬אלדין ‪,‬מפקחת על גני הילדים‬
‫גב' נסרין עודה מנהלת ביה"ס "אחמדיה"‬
‫הגננות והמחנכות בודקות בשלב ראשון את‪:‬‬
‫• תוכניות המעברים הקיימות בבתי הספר היסודיים‪.‬‬
‫• בונות תוכנית מעברים יישובית כולל לוח גנט‪.‬‬
‫תוכנית מעברים מהווה צעד חשוב לקראת כתיבת תוכנית רצף מהגן לביה"ס היסודי‪.‬‬
‫התהליך הבא יכלול ‪:‬‬
‫בדיקה ובניית הרצף מהגן לכתה א' בתחומים הבאים‪:‬‬
‫• הרגלי למידה‬
‫• מוכנות שפתית‬
‫* סדר יום‬
‫* חשיבה מתמטית‪.‬‬
‫* תקשורת בין הורים‬
‫* דמות הבוגר הרצוי בכתה א'‪.‬‬
‫כמו כן יתקיימו ביקורים הדדיים‪:‬‬
‫* בגן ע"י מחנכות א‪-‬ב‬
‫* בביה"ס ע"י הגננות‬
‫יתכנו אבחוני תלמידי א'‪ ,‬יתקיים דיון בתוצאות‪ ,‬יסיקו מסקנות וימליצו בפני הגננות על‬
‫בדיקה עצמית לשיפור ולשינוי בתוכנית עבודתן‬
‫לוח גנט לתוכנית המעברים מן הגן לביה"ס היסודי במסגרת הרצף החינוכי הפדגוגי‬
‫תאריך‬
‫מס‬
‫נוב‬
‫דצמ‬
‫ינו‬
‫פבר‬
‫מרץ‬
‫אפר‬
‫מאי‬
‫יוני‬
‫יולי‬
‫אוג‬
‫ספט‬
‫אוק‬
‫פעילות‬
‫‪1‬‬
‫מפגש מחנכות א' עם הגננות‬
‫לריענון‪ ,‬תאום ובדיקת לוח גנט גן‪-‬‬
‫בי"ס יסודי‬
‫‪2‬‬
‫מפגש עם ילדי הגנים והוריהם‬
‫לצורכי הכרת ביה"ס‬
‫‪3‬‬
‫מעקב ועידוד הרישום של ילדי‬
‫הגנים לכתות א'‬
‫‪4‬‬
‫ביקור ילדי הגן בביה"ס היסודי‬
‫‪5‬‬
‫מפגש עם הורי ילדי הגן בהשתתפות‬
‫פסיכולוגית ויועצת ביה"ס‬
‫‪6‬‬
‫מפגש מחנכות א' עם הגננות‬
‫‪X‬‬
‫‪7‬‬
‫מפגש בין הורי ילדי הגנים למחנכות‬
‫א' להעברת מידע ראשוני‬
‫‪X‬‬
‫‪8‬‬
‫מפגש עם הורי ילדי א' להעברת‬
‫מידע על מיקום הכתה‪ ,‬כללים תקנון‬
‫וכו'‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫פגישה עם הורי תלמידי כתות א'‬
‫להכרת שיטות הלמידה‪ ,‬כיצד לעזור‬
‫לילדים בשעורי בית וכו'‬
‫‪X‬‬
‫‪10‬‬
‫מסירת מידע ע"י המערך המסייע‬
‫בשפה‬
‫‪X‬‬
‫‪11‬‬
‫מסירת מידע ע"י המערך המסייע‬
‫בתחום הרגשי ‪ ,‬המוטורי והשפתי‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫הערות ללוח גנט גן‪-‬בי"ס יסודי‬
‫‪ .1‬במסגרת הכרת ביה"ס יפעלו‪:‬‬
‫* ילדי הגנים ‪ :‬בתחנות הכוללות פעילות עמלנית‪ ,‬ספורט‪ ,‬מוסיקה ופעילות‬
‫לימודית‪.‬‬
‫* ההורים‪ :‬יפגשו עם מנהל ביה"ס והצוות המוביל‪ ,‬כולל מועצת התלמידים‬
‫שיביאו בפני ההורים כרטיס הביקור של ביה"ס‪ ,‬הכולל תוכניות‬
‫ופרוייקטים שונים וייחודיים‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫המפגש בין הורי ילדי הגנים בהשתתפות פסיכולוגית ויועצות ביה"ס מטרתו הכנת ההורים בכל‬
‫הקשור למעבר מהגן לביה"ס היסודי‪.‬‬
‫‪ .3‬המפגש בין מחנכות א' לגננות הוא לצורך העברת מידע פדגוגי – חברתי‬
‫וארגוני‪.‬‬
‫‪ .4‬המפגש בחודש יוני בין מחנכות א' להורי ילדי הגנים מיועד לצורך‬
‫העברת מידע על ציוד וחומרים‪ ,‬תוכניות לימודים‪ ,‬סל תרבות‪ ,‬תוכניות‬
‫חברתיות וכו'‬
‫‪ .5‬המפגש עם המערך המסייע הוא עם הגננות ‪ +‬מורות א' לצורך הצגת‬
‫המיפוי‪.‬‬
‫‪ .5‬חינוך חברתי‬
‫המנחה ‪ :‬גב' רימא אליאס‬
‫המנהל האחראי ‪ :‬מר מוחמד עוואד מנהל ביה"ס ע‪ .‬אלחאג'‬
‫רכזי החינוך החברתי בונים תוכנית של מפגשי תלמידי כתות ח' עם ביה"ס התיכון‪.‬‬
‫במערכת הביקורים בביה"ס התיכון התלמידים יכירו את הסדרים‪ ,‬הנהלים‪ ,‬אורח החיים‪ ,‬בעלי התפקידים‪ ,‬המגמות והתוכניות של‬
‫ביה"ס הקולט‪ ,‬וזאת על מנת לסייע בקליטתם בתיכון ולהגביר את תחושת השייכות והמוגנות‪ ,‬הקטנת החששות במעבר לתיכון‬
‫ויצירת חגורת בטחון לתלמידים המתקשים‪.‬‬
‫לקראת הבאות‪:‬‬
‫• חיזוק הקשר בין בתי הספר היסודיים באמצעות טיפוח נקודות שתוף והשקה בין התוכניות החברתיות‬
‫של בתי הספר‪.‬‬
‫על הפרק ‪:‬‬
‫• עיתון עירוני‬
‫* מועצת תלמידים עירונית‬
‫• תקנון עירוני‬
‫* הטמעת ערכים של כבוד הדדי‪ ,‬חברות‪ ,‬הגינות‪ ,‬שיתוף ונתינה‬
‫‪ .6‬יועצות בתי הספר‬
‫המנחה ‪ :‬מר חסן עיד‪ ,‬מפקח על הייעוץ‬
‫המנהלת האחראית‪ :‬דר' נואל סלימאן מנהלת ביה"ס אחוה‬
‫יועצות בתי הספר רואות במעברים תהליך רב חשיבות‪ ,‬בונות תוכנית מעברים יישובית ממוקדת מביה"ס היסודי‬
‫לביה"ס התיכון‪ ,‬תוכנית המהווה בסיס איתן לקראת תוכנית רצף‪.‬‬
‫לקראת הבאות ‪:‬‬
‫•השלמת תוכנית המעברים מעבר לתהליכים הארגוניים‪.‬‬
‫•בדיקה ואשור תוכניות המעברים מן הגן לביה"ס היסודי‪.‬‬
‫•קבלת אחריות על יישום וביצוע התוכניות‪.‬‬
‫תוכנית מעברים מביה"ס היסודי לעל‪-‬יסודי‬
‫מס‬
‫פעילות‬
‫תיאור הפעילות‬
‫גורם אחראי‬
‫בביה"ס‬
‫המועד‬
‫בתיאום עם‬
‫מדד תוצאה‬
‫‪1‬‬
‫מפגש יועצים‬
‫מפגש לרענון‪ ,‬תיאום ובדיקת‬
‫התוכנית‪ ,‬כולל לוח גנט‬
‫יועצים‬
‫מפקח הייעוץ‬
‫ינואר‬
‫פברואר‬
‫תוכנית מעברים‬
‫‪2‬‬
‫מפגש מנהלים‬
‫מפגש בין מנהל ביה"ס התיכון‬
‫לבין מנהלי בתיה"ס היסודיים‬
‫מנהל ביה"ס התיכון‬
‫מנהלי בתיה"ס‬
‫היסודיים‬
‫תחילת מרץ‬
‫תיאום והסכמה‬
‫להתחלת התהליך כולל‬
‫לוח זמנים‬
‫‪3‬‬
‫מפגש עם הורי‬
‫תלמידי ח' כולל‬
‫ועדי הורים (לפני‬
‫מועד הרישום)‬
‫סדרים‪ ,‬נהלים‪ ,‬אורח חיים‪ ,‬בעלי‬
‫תפקידים‪ ,‬מגמות ותוכניות‬
‫מנהל ביה"ס התיכון‬
‫מנהלי בתיה"ס‬
‫היסודיים‬
‫מרץ‬
‫ההורים יכירו וידעו‬
‫‪4‬‬
‫מפגש מנהלים‬
‫יועצים‪/‬ות‬
‫מפגשים בית ספריים‪ ,‬כל מנהל עם‬
‫יועץ בית ספרו‬
‫מנהל ביה"ס‬
‫היועצים בביה"ס‬
‫מרץ‬
‫תוכנית מעברים עם‬
‫לו"ז‬
‫תוכנית מעברים מביה"ס היסודי לעל‪-‬יסודי‬
‫מס‬
‫פעילות‬
‫תיאור הפעילות‬
‫גורם אחראי‬
‫בביה"ס‬
‫המועד‬
‫בתיאום עם‬
‫מדד תוצאה‬
‫‪5‬‬
‫ביקור יועצים‬
‫היועצים מביה"ס התיכון‬
‫יבקרו בבתיה"ס היסודיים‪:‬‬
‫‪ .1‬יפגשו עם תלמידי כתות ח'‬
‫וישיבו על שאלות למידים‪.‬‬
‫‪ .2‬יפגשו עם מחנכי כתות ח'‬
‫לקבלת מידע‬
‫יועצת בית הספר‬
‫התיכון‬
‫מנהל ביה"ס‬
‫ומחנכות ח'‬
‫אפריל‬
‫מתן מענה לתלמידים‬
‫ומידע חיוני שיעזור‬
‫במיון הכתות בבית‬
‫הספר התיכון‬
‫‪6‬‬
‫פעילויות‬
‫חברתיות‬
‫משותפות‬
‫פעילויות משותפות בין תלמידי‬
‫התיכון לבין תלמידי בתי הספר‬
‫המזינים (כיום ספורט‪ ,‬סדנאות‬
‫וכו')‬
‫יועצים ומחנכים‬
‫מנהלים‬
‫מאי‬
‫היכרות‬
‫‪7‬‬
‫סדנאות לתלמידי‬
‫כתות ח'‬
‫מספר סדנאות לתלמידי כתות ח' –‬
‫המטרה הכנה למעבר‬
‫יועצים ומחנכים‬
‫מנהלים‬
‫אפריל‬
‫מאי‬
‫התלמידים מוכנים‬
‫למעבר‬
‫‪8‬‬
‫ביקור תלמידי‬
‫כיתות ח'‬
‫בביה"ס התיכון‬
‫תלמידי כיתות ח יבקרו בתיכון‬
‫להכרת בית הספר ונוהליו (מגמות‪,‬‬
‫סדרים‪ ,‬נהלים ואופן ההרשמה)‬
‫מחנכים‬
‫מנהלים ויועצים‬
‫מאי‬
‫התלמיד יכיר (הפצת‬
‫מידעון)‬
‫תוכנית מעברים מביה"ס היסודי לעל‪-‬יסודי‬
‫מס‬
‫פעילות‬
‫תיאור הפעילות‬
‫גורם אחראי‬
‫בביה"ס‬
‫בתיאום עם‬
‫המועד‬
‫מדד תוצאה‬
‫‪9‬‬
‫סדנאות‬
‫לתלמידים‬
‫סדנאות לתלמידי כתות ט' לשילוב‬
‫ולגיבוש חברתי‬
‫יועצים ומחנכים‬
‫מנהל בית הספר‬
‫ספטמבר‬
‫אוקטובר‬
‫כתות מגובשות‬
‫‪10‬‬
‫סקר שביעות‬
‫רצון‬
‫הפצת חוברת הסקר בקרב תלמידי‬
‫כתות ט'‬
‫יועצת בית הספר‬
‫מפקח הייעוץ‬
‫נובמבר‬
‫תוצאות הסקר‬
‫לסיכום תוצרי הקבוצות‬
‫מס'‬
‫התוצר‬
‫תחום הדעת‬
‫‪1‬‬
‫שפה‬
‫מבחן ידע לכתות ח'‪ ,‬הסקת מסקנות‪ ,‬המלצות של תוכניות לשפור‬
‫‪2‬‬
‫מתמטיקה‬
‫כנ"ל‬
‫‪3‬‬
‫אנגלית‬
‫כנ"ל‬
‫‪4‬‬
‫הגיל הרך‬
‫בניית תוכנית מעברים יישובית מהגן לביה"ס היסודי‬
‫‪5‬‬
‫החינוך החברתי‬
‫יישום מפגשים בין תלמידי ח' לביה"ס התיכון להכרת ביה"ס‬
‫(הקטנת החששות במעבר וכו')‬
‫‪6‬‬
‫יועצות‬
‫בניית תוכנית מעברים יישובית מביה"ס היסודי לתיכון‪.‬‬