Transcript Two way Anova

 Factorial Analysis of Variance –
Παραγοντική Ανάλυση
Διακύμανσης
Two-way ANOVA
MANOVA
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ
Νίκος Ζουρμπάνος - Χατζηγεωργιάδης Αντώνης
Factorial Anova – Two way Anova
When?
To analyze a situation in which there are
two or more independent variables
Specific name
The specific names (e.g., two- way Anova)
reflect the experimental design
Tests of group differences / Αναλύσεις για διαφορές ανάμεσα σε ομάδες
1 ανεξάρτητη μεταβλητή (δύο επίπεδα) – 1 εξαρτημένη  t-test ανεξάρτητα δείγματα
1 ανεξάρτητη μεταβλητή (3+ επίπεδα) – 1 εξαρτημένη  one-way ANOVA*
2 ανεξάρτητες μεταβλητές – 1 εξαρτημένη  two-way ANOVA
1 ανεξάρτητη μεταβλητή – 2 (ή περισσότερες εξαρτημένες)  one-way MANOVA
2 ανεξάρτητες μεταβλητές – 2 (ή περισσότερες) εξαρτημένες  two-way MANOVA
…
Αριθμός ανεξάρτητων μεταβλητών
Περισσότερες από 1 εξαρτημένες
*one-way – μονόπλευρη
two-way – δίπλευρη
…-…
ANOVA (Analysis of variance) – ανάλυση διακύμανσης (univariate – μονομεταβλητή)
MANOVA (Multivariate analysis of variance)– πολυμεταβλητή ανάλυση διακύμανσης
1 ανεξάρτητη μεταβλητή (δύο επίπεδα) – 1 εξαρτημένη  t-test
Διαφορές στο ύψος ως προς το φύλο
Φύλο (ανεξάρτητη - 2 επίπεδα)
Ύψος (εξαρτημένη)
Εκτελέστηκε t-test για ανεξάρτητα δείγματα για να εξεταστούν διαφορές στο ύψος
ως προς το φύλο. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι …
1 ανεξάρτητη μεταβλητή (>2 επίπεδα) – 1 εξαρτημένη  one-way ANOVA
Διαφορές στο ύψος ως προς την τάξη
Τάξη (ανεξάρτητη - 3 επίπεδα: 1η, 2α, 3η γυμνασίου)
Ύψος (εξαρτημένη)
Εκτελέστηκε μονόπλευρη ανάλυση διακύμανσης (one-way ANOVA) για να
εξεταστούν διαφορές στο ύψος ανάμεσα σε μαθητές της πρώτης, δευτέρας και
τρίτης γυμνασίου. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι …
2 ανεξάρτητες μεταβλητές – 1 εξαρτημένη  two-way ANOVA
Διαφορές στο ύψος ως προς την τάξη και το φύλο
Τάξη (ανεξάρτητη - 3 επίπεδα: 1η, 2α, 3η γυμνασίου)
Φύλο (ανεξάρτητη – 2 επίπεδα)
Ύψος (εξαρτημένη)
Εκτελέστηκε δίπλευρη (3 x 2) ανάλυση διακύμανσης (two-way ANOVA) για να
εξεταστούν διαφορές στο ύψος ως προς την τάξη (1η, 2α, και 3η γυμνασίου) και το
φύλο. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι …
1 ανεξάρτητη μεταβλητή – 2 (ή περισσότερες εξαρτημένες)  one-way MANOVA
Διαφορές στο ύψος και στο βάρος ως προς το φύλο
Φύλο (ανεξάρτητη – 2 επίπεδα)
Ύψος (εξαρτημένη)
Βάρος (εξαρτημένη)
Εκτελέστηκε μονόπλευρη πολυμεταβλητή ανάλυση διακύμανσης (one-way
MANOVA) για να εξεταστούν διαφορές στο ύψος και στο βάρος ως προς το φύλο.
Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι …
2 ανεξάρτητες μεταβλητές – 2 (ή περισσότερες) εξαρτημένες  two-way MANOVA
Διαφορές στο ύψος και στο βάρος ως προς το φύλο και την τάξη
Φύλο (ανεξάρτητη – 2 επίπεδα)
Τάξη (ανεξάρτητη – 3 επίπεδα)
Ύψος (εξαρτημένη)
Βάρος (εξαρτημένη)
Εκτελέστηκε δίπλευρη (2 x 3) πολυμεταβλητή ανάλυση διακύμανσης (two-way
MANOVA) για να εξεταστούν διαφορές στο ύψος και στο βάρος ως προς το φύλο
και την τάξη (1η, 2α, και 3η γυμνασίου). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι …
Παράδειγμα - δίπλευρη (2 x 2) ανάλυση διακύμανσης
Διερεύνηση της αποτελεσματικότητας διαφορετικών μεθόδων
προπόνησης (PNF και παθητική) στην ευλυγισία αντρών και γυναικών
Ερευνητικός Σχεδιασμός
Παραγοντικός σχεδιασμός 2x2 = 4 δυνατοί συνδυασμοί -κελιά. Δυο
ανεξάρτητες μεταβλητές (παράγοντες) κάθε μια από τις οποίες έχει δυο
επίπεδα.
Θα εξετάσουμε τις μεμονωμένες αλλά και την αλληλεπίδραση των δυο
ανεξάρτητων μεταβλητών στην εξαρτημένη μας μεταβλητή.
Ερευνητικές ερωτήσεις του παραγοντικού
σχεδιασμού
 Κύρια επίδραση για το φύλο: Αυξάνουν οι άντρες περισσότερο
από τις γυναίκες την ευλυγισία τους εξαιτίας της μεθόδου που
χρησιμοποιούν;
 Κύρια επίδραση για τη προπονητική μέθοδο: Είναι η μέθοδος
PNF αποτελεσματικότερη από την παθητική στην αύξηση της
ευλυγισίας;
 Αλληλεπίδραση μεταξύ φύλου και μεθόδου προπόνησης:
Εξαρτάται η αποτελεσματικότητα της μεθόδου προπόνησης (PNF
και παθητική) από το αν ακολουθείται από άντρες ή γυναίκες;
Υποθέσεις του παραγοντικού σχεδιασμού
Στην two-way (3 υποθέσεις) One-way (1)
 Κύρια επίδραση για το φύλο:
Ηο = Mmales = Mfemales
 Κύρια επίδραση για τη προπονητική μέθοδο:
Ho = Mpnf = Mpassive
 Αλληλεπίδραση μεταξύ φύλου και μεθόδου προπόνησης:
Ho = Mpnf + Mpassive, ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΜΕΤΑΞΥ
ΜΕΘΟΔΟΥ ΚΑΙ ΦΥΛΟΥ
Πριν προχωρήσουμε …Παραδείγματα
πολυγώνων συχνότητας
Σχεδιασμός πολυγώνου συχνότητας
Προϋποθέσεις
 Τα δεδομένα σε κάθε ομάδα ακολουθούν την κανονική
κατανομή (NORMALITY)
 Τα δυο δείγματα θα πρέπει να προέρχονται από
πληθυσμούς με ίσες διακυμάνσεις (μέσος όρος των
τετραγώνων των αποκλίσεων) (ομοιογένεια της
διακύμανσης, homogeneity of variance), Leven Test
(HOMOGENEITY)
Independent, e.g., Sex,
method
Click ΟΚ
Dependent, e.g., flexion
Σημείωση: Όταν το F στην αλληλεπίδραση
είναι στατιστικά σημαντικό, πρέπει να
εξηγήσουμε με προσοχή τις κύριες
επιδράσεις ή καθόλου. Αν οι κύριες
επιδράσεις είναι στατιστικά σημαντικές αλλά
και η αλληλεπίδραση, μπορούμε να
δώσουμε προσοχή μόνο στους μέσους
όρους των κελιών και όχι στους μέσους
όρους των κύριων επιδράσεων.
P< .001
Πατάμε
options
Πατάμε Paste
για να
γράψουμε στο
syntax
Για να εξετάσουμε αναλυτικά την
αλληλεπίδραση
COMPARE (method) ADJ (SIDAK)
COMPARE (sex) ADJ (SIDAK)
Πατάω το βελάκι
Δεν
υπάρχουν
στατιστικά
σημαντικές
διαφορές
Δεν
υπάρχουν
στατιστικά
σημαντικές
διαφορές
Παράδειγμα - δίπλευρη (3 x 3) ανάλυση
διακύμανσης
Διαφορές στην απόδοση σε ένα τεστ στο
εργαστήριο κάτω από 3 διαφορετικές συνθήκες
(KR-delay, 3-6-9sec) μεταξύ 3 διαφορετικών
ηλικιακών κατηγοριών (7-11-adults)
Ερευνητικές ερωτήσεις
1) υπάρχει διαφορά στην απόδοση κάτω από τις 3 διαφορετικές
συνθήκες? (κύρια επίδραση συνθήκης)
2)Υπάρχει διαφορά στην απόδοση ανάμεσα στις 3 διαφορετικές
ηλικιακές ομάδες? (κύρια επίδραση ηλικιακής ομάδας)
3)Υπάρχει διαφορά στην απόδοση κάτω από τις 3 διαφορετικές
συνθήκες για τις 3 ηλικιακές ομάδες?
(αλληλεπίδραση συνθήκης και ηλικιακής ομάδας)
Πατάμε Plots
Για να σχεδιάσουμε την αλληλεπίδραση
4
1
2
3
Πατάμε options
Για να δούμε διαφορές μεταξύ των επιπέδων του κάθε παράγοντα
1
4
2
3
5
Πατάμε
Paste για
το syntax
Γράφουμε
…
Τέλος πατάμε το
βελάκι
Age* kr_delay
Παράδειγμα MANOVA
 Να εξεταστούν διαφορές στον προσανατολισμό στόχων
και στο unfair-play ως προς το φύλο και την τάξη
Δίπλευρη (2 ανεξάρτητες): φύλο – τάξη
Πολυμεταβλητή: πολλές εξαρτημένες
F (5,151)= 6.41, p < .001
F (1,155) = 3.93, p <. 05)
Sex
Grade
Sex* grade (με syntax)
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ
Two-way ANOVA
σημαντική κυρίως επίδραση
μη σημαντική αλληλεπίδραση
Εκτελέστηκε δίπλευρη (2 x 2) ανάλυση διακύμανσης για να εξεταστούν
διαφορές στον προσανατολισμό στό έργο ως προς το φύλο και την τάξη (5η
και 6η δημοτικού). Τα αποτελέσματα έδειξαν στατιστικά σημαντική επίδραση
για το φύλο, F (1,155) = 3.93, p < .05, μη σημαντική επίδραση για την τάξη, F
(1,155) = 2.18, p = .14, και μη σημαντική αλληλεπίδραση φύλου και τάξης F
(1,155) = 1.54, p = .22. Εξέταση των μέσων όρων έδειξε ότι τα κορίτσια είχαν
υψηλότερα σκορ από τα αγόρια.
Two-way ANOVA
μη σημαντική κυρίως επίδραση
σημαντική αλληλεπίδραση
Εκτελέστηκε δίπλευρη (2 x 2) ανάλυση διακύμανσης για να εξεταστούν
διαφορές στον προσανατολισμό στό εγώ ως προς το φύλο και την τάξη (5η
και 6η δημοτικού). Τα αποτελέσματα έδειξαν μη στατιστικά σημαντική
επίδραση για το φύλο, F (1,155) = 2.91, p = .09, μη σημαντική επίδραση για
την τάξη, F (1,155) = .32, p = .57, αλλά στατιστικά σημαντική αλληλεπίδραση
φύλου και τάξης, F (1,155) = 3.96, p < .05. Για την περαιτέρω ερμηνεία της
αλληλεπίδρασης, ζευγαρωτές ανάλυση (pairwise analysis) ως προς το φύλο
έδειξαν ότι ενώ στην 5η τάξη δεν υπήρχαν διαφορές ανάμεα στα αγόρια και
στα κορίτσια, στην 6η τάξη τα αγόρια είχαν υψηλότερα σκορ από τα κορίτσια.
Two-way ANOVA
σημαντική κυρίως επίδραση
σημαντική αλληλεπίδραση
Εκτελέστηκε δίπλευρη (2 x 2) ανάλυση διακύμανσης για να εξεταστούν
διαφορές στην εξαπάτηση ως προς το φύλο και την τάξη (5η και 6η
δημοτικού). Τα αποτελέσματα έδειξαν στατιστικά σημαντική επίδραση για το
φύλο, F (1,155) = 18.21, p < .01, και σημαντική επίδραση για την τάξη, F
(1,155) = 21.48, p < .01. Ωστόσο, οι κύριες αυτές επιδράσεις καλύφθηκνα
από τη σημαντική αλληλεπίδραση φύλου και τάξης, F (1,155) = 7.48, p < .01.
Για την περαιτέρω ερμηνεία της αλληλεπίδρασης, ζευγαρωτές ανάλυση
(pairwise analysis) ως προς το φύλο έδειξαν ότι ενώ στην 5η τάξη δεν
υπήρχαν διαφορές ανάμεα στα αγόρια και στα κορίτσια, στην 6η τάξη τα
αγόρια είχαν υψηλότερα σκορ από τα κορίτσια.
One-way MANOVA
σημαντικές και μη σημαντικές κυρίως επιδράσεις
Εκτελέστηκε μονόπλευρη πολυμεταβλητή ανάλυση διακύμανσης (one-way
MANOVA) για να εξεταστούν διαφορές στους προσανατολισμούς στόχων
(προσανατολισμό στο έργο και προσνατολισμό στο εγώ) και στο unfair play
(εξαπάτηση και κλέψιμο) ως προς το φύλο. Τα αποτελέσματα έδειξαν
στατιστικά σημαντική πολυμεταβλητή επίδραση, F (4,154) = 6.46, p < .01.
Εξέταση των μονομεταβλητών αναλύσεων, έδειξε στατιστικά σημαντική
επίραση για την εξαπάτηση, F (1,157) = 14.06, p < .01, και το κλέψιμο, F
(1,157) = 23.43, p < .01, και μη σημαντική επίδραση για τον προσανατολισμό
στο έργο, F (1,157) = 3.58, p = .06, και τον προσανατολισμό στο εγώ, F
(1,157) = 2.87, p = .09. Σχετικά με την εξαπάτηση και το κλέψιμο, εξέταση
των μέσων όρων έδειξε ότι τα αγόρια είχαν υψηλότερα σκορ από τα κορίτσια.
Two-way MANOVA
σημαντικές κυρίως επιδράσεις
σημαντικές και μη σημαντικές αλληλεπιδράσεις
Εκτελέστηκε δίπλευρη πολυμεταβλητή ανάλυση διακύμανσης (two-way MANOVA) για
να εξεταστούν διαφορές στο unfair play (εξαπάτηση και κλέψιμο) ως προς το φύλο και
την τάξη (5η και 6η δημοτικού). Τα αποτελέσματα έδειξαν στατιστικά σημαντική
πολυμεταβλητή επίδραση για το φύλο, F (2,154) = 14.78, p < .01, την τάξη, F (2,154) =
10.85, p < .01, αλλά και την αλληλεπίδραση φύλου και τάξης, F (2,154) = 3.75, p < .05.
Εξέταση των μονομεταβλητών αναλύσεων, έδειξε στατιστικά σημαντική επίδραση του
φύλου για την εξαπάτηση, F (1,155) = 18.21, p < .01, και το κλέψιμο, F (1,155) =
26.07, p < .01, σημαντική επίδραση της τάξης για την εξαπάτηση, F (1,155) = 21.50, p
< .01, και το κλέψιμο, F (1,155) = 8.27, p < .01, και σημαντική αλληλεπίδραση φύλου
και τάξης στην εξαπάτηση, F (1,155) = 7.46, p < .01, ενώ η αλληλεπίδραση φύλου και
τάξης δεν ήταν σημαντική σγια το κλέψιμο, F (1,155) = 1.45, p = .10. Εξέταση των
μέσων όρων έδειξε ότι τα αγόρια είχαν υψηλότερα σκορ από τα κορίτσια στην
εξαπάτηση και το κλέψιμο και ότι τοι μαθητές της 6ης είχαν μεγαλύτερα σκορ από τους
μαθητές της 5ης στην εξαπάτηση και το κλέψιμο. Ωστόσο, εξέταση της αλληλεπίδρασης
για την εξαπάτηση ως προς το φύλο έδειξε ότι ενώ στην 5η τάξη τα αγόρια και τα
κορίτσια δε διέφεραν, στην 6η τα αγόρια είχαν υψηλότερα σκορ απο τα κορίτσια.