Las estrategias de comprensión lectora y su influencia en el
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LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y SU
INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE EN CONDICIONES DE
MARGINACIÓN: EL CASO DE CUAUTITLÁN, JALISCO.
ITESO
DR. LUIS FELIPE GÓMEZ
DR. JUAN CARLOS SILAS
Objetivo
Determinar la eficacia de un programa
de comprensión lectora implementado en
16 grupos de segundo grado en escuelas
telesecundarias de una zona marginada
del estado de Jalisco.
Marco teórico
Estrategias para mejorar la comprensión (Presley,
Hilden, Palincsar, Conley, etc.).
Antes
de la lectura
Durante la lectura
Después de la lectura
Capacitación docente
Método
Diseño experimental
Grupo experimental
Grupo control
Participantes
323 alumnos
226 en el grupo experimental (16 grupos)
97 en el grupo de control (7 grupos)
Instrumento
Se aplicó la “Prueba de comprensión lectora de
Complejidad Lingüística Progresiva” (CLP) antes y
después de la intervención.
Procedimiento
Capacitación a docentes
Evaluación inicial de competencias lectoras
Aplicación del programa durante 25 semanas
Reevaluación de las competencias lectoras.
Comparación antes y después
Resultados
Gráfico 1. Resultados
Antes
Después
39.6
38.44
37.98
37.75
Experimental
Control
Conclusiones
Diferencias antes y después sólo en grupo
experimental.
Los grupos control no tuvieron diferencias
Diferencias dentro del grupo experimental
Dificultades
Tiempo
reducido
Prueba con piso muy alto
Dificultades básicas de decodificación
Implicaciones del uso de evaluación
Los proyectos socioeducativos requieren información.
Tres momentos clave
Al plantear la intervención (EXCALE, ENLACE y PISA)
Al elegir las escuelas o localidades específicas
para intervenir
Al valorar los resultados obtenidos
La evaluación educativa en pequeña y gran escala es
muy útil para poder comprender el tamaño de un
fenómeno educativo y conjeturar acerca de los
factores que influyen en sus resultados.