Transcript Professionalisierung

Professionalisierung im Lehrberuf
durch eine innovative,
leistungsorientierte und
persönlichkeitsfördernde Ausbildung
in den schulpraktischen Übungen
Forschungsarbeit im Rahmen des
Akademielehrganges DIDAKTIKUM
Ausgangslage

Zu gute Benotung?

Problematische Koordination

Einsatz innovativer Lehr- und
Lernformen

Förderung der Persönlichkeit
Vorbedingungen
Schüler
Lehrer




„Schulgeschädigte“
Personen?
Konkreter
Bildungszugang
Wenig elterliche
Sorge
Schule ohne
Sicherheitsnetz






„Sprung ins Wasser
learning by doing
Berufserfahrungen
Pädagogische
Vorerfahrungen
Ge-(ver-)festigte
Personen
Unterrichtspraxis
Benotung – SPÜ 2005/06
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
44
45
23
BS
HTL
IOM
22
6
Gesamtstudierende
5
1 1 1
Gut
Notengebung und Unterrichtsrisiko
 Innovation???
100%
90%
1
6
4
10
80%
3
70%
1
11
60%
10
nein
ein w enig
50%
Ja
40%
6
7
30%
15
20%
8
10%
0%
B S -L e h re r
B S -L e h re rin n e n
S u m m e L e h re rIn n e n
B e tre u e r
Benotung und Innovation



Lehrübungen lösen Stress aus
(durch Noten?)
Ohne Noten  „größeres Risiko“ im
Unterricht(= Innovation)
Notengebung behindert die Kreativität
• JA  13
• NEIN  13
• Ein wenig  10
Noten vs. Stress
60

26
50
40
18
No te n g e b u n g - R isiko b e re itsch a ft Ja
30
30
20
L e h rü b u n g = S tre ss Ja
20
8
9
10
10
7
0
B S -L e h re r
B S -L e h re rin n e n
S u m m e L e h re rIn n e n
B e tre u e r
Lehrübung = Stress
•
•
•
Lehrerinnen  83 %
Lehrer  87
Betreuer  70 %
N o te n g e b u n g in S P Ü
40
36
35
30
25
24
20
18
15
13
12
10
9
10
7
5
5
5
5
3
4
4
5
6
5
3
2
2
4
1
2
1
0
Sum m e
g e re c h t
Sg = Sg
B S -L e h re r
u n g e re c h t
B S -L e h re rin n e n
w o h lw o lle n d
S u m m e L e h re rIn n e n
B e tre u e r
g le ic h g ü ltig
u n b e g rü n d e te S g
Video macht´s sichtbar




Keine Terminprobleme
Fehler und Versäumnisse sichtbar (auf
Dauer)
Analyse langfristig (alleine) möglich
Wiederholungen möglich
Kritisches Denken gefragt?

Wurde Ihr Unterricht aufgenommen?
(Videomitschnitt)
• Wurden die Videoaufnahmen analysiert?
• War die Analyse für Sie wichtig?
• Brachte die Analyse neue Erkenntnisse?
• Stehen die Aufnahmen dauerhaft zur
Verfügung?
Videomitschnitt
Analyse ist/war wichtig!
Neue Erkenntnisse durch
Videoanalyse
V id e o a n a ly s e - N e u e E rk e n n tn is s e
25
20
22
15
S u m m e L e h re rIn n e n
B e tre u e r
10
7
5
3
1
0
ja
n e in
Lehrverhalten kritisch gesehen
„Wurde Ihr Lehrverhalten kritisch hinterfragt?“
40
35
36
35
30
25
20
24
Summe
23
ja
nein
15
10
12
12
10
10
5
1
1
0
BS-Lehrer
BS-Lehrerinnen
Summe LehrerInnen
Betreuer
Klima und kritisches Hinterfragen

Klima in der SPÜGruppe
(Mehrfachantworten waren möglich!!)
•
•
•
•
•
•
•
harmonisch – 27
offen – 19
kritisch – 10
freundschaftlich – 29
aufgeschlossen – 12
distanziert – 2
konkurrierend – 1

Kritische
Hinterfragung (36
Studierende)
•
•
JA  35
NEIN  1
Werde ich durch SPÜ mein
Lehrverhalten überdenken?
40
36
35
33
30
25
24
23
Summe
20
ja
nein
15
12
10
10
10
10
5
1
2
3
0
BS-Lehrer
BS-Lehrerinnen
Summe LehrerInnen
Betreuer
Didaktische Versiertheit
40
36
35
30
25
24
Summe
20
ja
nein/nicht wesentlich
15
12
12
10
10
7
7
5
5
2
0
BS-Lehrer
BS-Lehrerinnen
Summe LehrerInnen
Betreuer
Änderung des Unterrichtsverhaltens
40
36
35
29
30
25
24
Summe
19
20
ja
nein/nicht wesentlich
15
12
10
10
10
6
5
6
4
5
1
0
BS-Lehrer
BS-Lehrerinnen
Summe LehrerInnen
Betreuer
Konsequenzen und Ausblick!





Änderung der Unterrichtsweise in SPÜ
Lehrübungen (nach 2500 Std.) zeigen wenig
Wirkung
Besprechen verschiedener Lehr- und
Lernsituationen
Theoretische Aufarbeitung gehaltener Stunden
Didaktisch methodische Aufbereitung von Themen