Transcript Zaburzenia_przetwarzania_sluchoweg_

Zaburzenia przetwarzania
słuchowego
Szkolenie dla nauczycieli Zespołu
Szkół Specjalnych w Bielsku
Podlaskim- 5 marzec 2014
Rola dźwięku
 Dźwięki pobudzają
rozwój motoryki
dziecka, zachęcają do
poszukiwania
wzrokiem źródła
dźwięku i dotykania
przedmiotu
wydającego dźwięk
 Samo podanie nazwy
kieruje uwagę dziecka
na osobę, przedmiot,
zdarzenie, zjawisko
Słuchamy, ruszamy się, mówimy,
czytamy dzięki uszom
 Świadomość ciała,
koordynacja ruchowa,
kontrola mięśniowa,
reakcje posturalne,
sekwencjonowanie,
umiejetności
językowe, planowanie i
rozwiązywanie
problemów- wszystko
staje się lepsze, gdy
przetwarzamy
otaczające nas dźwięki
Zmysł słuchu
 Element obronnyontogenicznie
rozwija się jako
pierwszy- włącza
się dla pierwszych
miesięcy życia jako
odruch prestrachu
na nagły, głośny
dźwięk
 Element
dyskryminacyjnyrozwija się gdy
dziecko porusza
się, dotyka czegoś
 eksperymentuje,
zdobywa
sensoryczne
doświadczenia
Integracja wrażeń słuchowych
 Umożliwia dziecku
nabycie zdolności
do organizacji
swego zachowania
i wykonywania
czynności dnia
codziennego
Rozwój analizatora słuchowego
 Rozpoczyna się w
dwunastym tygodniu
ciąży i trwa do ok.10
roku życia
 Neuronalna droga
słuchowa dojrzewa do
3 roku życia dziecka
 Integracja sensoryczna
powinna zakończyć się
ok.7 roku życia
dziecka
Zaburzenia w przetwarzaniu
bodźców słuchowych
 Nadreaktywność
słuchowa
 Podreaktywność
słuchowa
 Poszukiwanie
wrażeń słuchowych
 Trudności w
dyskryminacji
bodźców
słuchowych
Dziecko z nadreaktywnością na
bodźce słuchowe
 Jest w stanie wzmożonej
czujności, oczekiwania
na nieprzyjemny bodziec
słuchowy,
 jest nadmiernie
wyczulone na dźwięki
ciche lub wysokie
 Nie lubi czynności wokół
uszu
 Unika czy wręcz ucieka
od hałasu
 Ma lekki sen i trudności z
zasypianiem
 Jeżeli nie może uciec od
dźwięku próbuje
własnym krzykiem
przeciwdziałać hałasowi
 Chętnie słucha dźwięków
wydawanych przez siebie
 „ogniem chce pokonać
ogień”
Dziecko z podreaktywnością na
bodźce słuchowe
 Wydaje się być nie
świadome dźwięków,
które inni słyszą,
również tych które są
drażniące dla innych
 Nie reaguje na szepty
 Chętnie wsłuchuje się
w hałas uliczny oraz
dźwięki urządzeń
 Cieszy się hałasem
 Samo produkuje
hałas- krzycząc
śpiewając,
eksperymentuje z
przedmiotami
 Rzuca przedmiotami z
różną siłą
 Wydaje różne okrzyki
Trudności w dyskryminowaniu
dźwięków



Ma problemy w czytaniu na
głos, nauka języków obcych,
rozpoznawaniem rymów,
różnicowaniem podobnie
brzmiących słów,
Ma niewielki zakres pamięci
słuchowej, ma trudności w
interpretowaniu pytań, „w
przelaniu myśli na papier”,
ma niewielki zasób słów, ma
skłonności do fałszowania,
Mówienie mało płynne, bez
rytmu, bardzo cicho lub
bardzo głośno
Rola półkul mózgowych
 Lewa półkula mózgu
odpowiada za:
sekwencyjne
opracowywanie
informacji, odkrywanie
relacji pomiędzy
elementami,
dostrzeganie różnic,
linearne przetwarzanie
czasu, zapamiętywanie i i
wytwarzanie informacji
językowych, czytanie ze
zrozumieniem
 Prawa półkula mózgu
odpowiada za:
 Znaczenie tego, co
zostało wypowiedziane,
czyli opracowanie
informacji, analizowanie
wielkości, jasności,
barwy, kształtu, faktury,
odbiór dźwięków
niewerbalnych,
lokalizowanie bodźców w
przestrzeni,
rozpoznawanie,
zapamiętywanie znaków
Asymetria półkul mózgowych
 Odmienny sposób
przetwarzania bodźców
słuchowych przez ucho
lewe i prawe
 Osoby z lateralizacją
prawouszną są
skupione na treści
słuchanej wypowiedzi
 Lateralizacja
lewouszna warunkuje
nastawienie na
odczytywanie
zabarwienia
emocjonalnego
Zachowania dzieci z autyzmem
 Nie maja ustalonej
dominacji półkulowej
 Często są to dzieci
lewouszne- nasilone
echolalie, wady
wymowy, trudności w
rozumieniu przekazów
słownych
 Opóźnienia i
nieprawidłowości w
nabywaniu języka
Etapy stymulacji zmysłu słuchu
 Odbiór dźwięku
 Lokalizacja dźwięku
w przestrzeni
 Rozpoznawanie i
zapamiętywanie
dźwięków
Dieta sensoryczna
 Dostosowanie
otoczenia do
potrzeb dziecka np.
nakładanie
słuchawek,
izolowanie
dźwięków
mówiących ludzi
Autorzy szkolenia
 Alina Malkoterapeuta integracji
sensorycznej
 Alla Petkovlogopeda
Dziękujemy za uwagę