Transcript 青潭國小品德教育績優學校簡報

報告人：臺北縣新店市
青潭國民小學
羅美雲 校長
「品德教育推動策略」報告綱要
壹、前言
貳、臺北縣品德教育主軸
参、品德教育發展方向
柒、推動品德教育相關活動
捌、營造品德教育學習情境
積極樂觀全方位
健康和諧快樂園
肆、教育部品德教育深耕計畫
伍、學校品德教育實施策略
陸、落實品德教學
玖、學校推動品德教育案例
拾、結語
壹
主題一
前
言
推動品德教育的重要性
(一)品格力---21世紀人才的首要能力與競爭力
(二)憲法第158條明訂德育為學校教育之首要
(三)教育部辦理品德教育推廣與深耕學校計畫
(四)臺北縣教育局施政重點─
健康‧品德‧自然‧能力
(五)新北市願景99.05.06—
悠遊品德新北市‧幸福生活好未來
(六)王建煊院長推動─母親 / 才是生日的主角
壹
主題二
前
言
失去品徳規準的亂象(學校、家庭、社會)
(一)華視新聞 2010-07-27
會不會太扯了？台北市大安國小五年級的洪姓老
師，因為自己喜歡超商公仔，竟然發動學生蒐集就可
以換取少寫功課或是免升旗作為獎勵。有學生因為交
不出公仔遭到歧視，甚至夜裡做惡夢。家長今天帶著
小孩控訴老師，教育局也打算將他調職。這位洪姓老
師下午則是出面坦承做法不當，向學生家長道歉。
壹
主題二
前
言
失去品徳規準的亂象(學校、家庭、社會)
(二)天下雜誌報導
一名教授花費1千多萬栽培兩位兒子出國完成博
士學位，返國後卻不願投入生產就業。兒子們認為何
必就業？只要當啃老族收父親房地產的租金快樂生活
即可，人生失去方向與價值。
◎案例：缺乏品德典範，「無品」惡性循環
Children see Children do
壹
主題二
前
言
失去品徳規準的亂象(學校、家庭、社會)
(三)社會亂象
一名男子開車經過車禍現場，不僅見死不救，還
未通報救援。回家後發現父親失蹤，驚覺報警，才發
現車禍傷者竟是父親。
壹
主題三
前
言
品德教育發展趨勢
(一) 2008微軟辦理教育高峰會主題
回到教育原點~品格教育
Back to Basics:
The School of Integrity
壹
主題三
前
言
品德教育發展趨勢
(二)以美國品德教育發展趨勢為例
美國密蘇里大學聖路易分校教育學院人格與公民教育中心共同負責人
Marvin Berkoeiz博士提出品格教育在學校推動的三大迷思：
迷思一：不是學校教育該扮演的角色，應該在家庭及社區裡完成的。~
凡只要是成人，對兒童的成長或發展都要負起協助和排除障礙的任務。
迷思二：推動品格教育會排擠掉學校原先的目的。~現代的美國也正在
省思是否回到品格的塑造與薰陶。
迷思三：學校沒有辦法兼顧學術的傳承和品格教育的實施。~學術傳承
和品格教育之間並不是無關係，許多教育者也已經發現了可以同時實踐
跟兼顧兩者的方法或途徑。
壹
主題三
前
言
品德教育發展趨勢
(二)以美國品德教育發展趨勢為例
Marvin Berkoeiz博士提出品格教育模式
1.品格教育是一種生存和交往(溝通)的方式，全面的教育改革
需要注重品格，而且品格在師生之間的溝通和學校文化的型
塑裡佔著重要的地位。
2.品格教育~系統而創新的以促進學生品格發展，是學校全面
改革的最好方法、植基於關係、植基於學校文化、而且研究
和理論支持的。
壹
主題三
前
言
品德教育發展趨勢
(三)品格教育的PRIME模式
1.Prioritizing character education：最優先的，教育領導者必須有哲學基礎，
且能協助成員重塑學校宗旨。
2.Relationships：關係取向，有健康的成人文化跟學校文化才能夠讓孩子
跟著成人一起學習，成人和孩子的關係是緊密的，而且在健康的成人和校
園文化氛圍之中，從成人及環境裡學習到、模仿到正向的價值觀念及品格。
3.Intrinsic motivation：引發內在動機，要讓學生發自內心想要學習，不要
太依賴外在的實質的獎勵。
4.Modeling：建立典範，教育工作者必需以身作則，要關心學生，老師的
身教是教導學生強而有力的工具，行為絕對比言語更有力量。
5.Empowerment：賦權增能。在民主社會裡，年輕人的發言權一定要被重
視，他們被賦予發言的權利之後才會負責才會有責任感也才能夠學習到公
民社會裡應有的態度和生活能力。
壹
主題三
(四)
前
言
品德教育發展趨勢
Merle Schwarb 教授的看法
1.CEP(Character Education Partnership)把品格教育的定義為協助孩子
發展能力以成為公民。
2.美國教育部則定義品格為建立一些思維和習慣，來協助人際間的合諧
以互相合作的工作。
3.每個學校可以定義出一些簡單卻重要的宗旨，例如“在乎自己，尊重
他人、尊重學校，能夠聆聽他人、使用好的言語”。
4.學校文化＋教學方法(學生參與)＋課程融入。讓師生建立起自主性的
歸屬感、提升心智能力，才能讓師生動起來。最好的品格教育方法是由
學校自發做出來的，並且是由老師主動進行的。
壹
主題三
前
言
品德教育發展趨勢
(五)Quality School Solutions.Inc
董事長John Jay Bonstingl
1.年輕人要的教育是：道德的指南針(Moral compass integrity)
否則他們只強調自己受惠他人卻受傷、有領導能力的做對的事
情、有團隊工作的能力、有面對挫折低潮的能力、後設認知的
能力。
2.21世紀年輕人需要七種能力：領導能力(感恩、誠信、尊敬及
堅持信念的勇氣)、真實的夥伴關係、建立正確的關係、不斷
地學習成長、尊敬他人、以好的方法解決衝突、體貼關心他
人。
壹
主題四
前
言
2007親子天下品格調查
家長認為，要提升孩子的品格教育，最重要的方法為何？
1.家長要以身作則，並認真要求孩子
（84.84 ％）
2.學校老師要作好榜樣，並多方啟發學生 （58.69 ％）
3.將品格教育列入學校正式課程，有系統的引導學生
（36.44 ％）
4.督促媒體自律或改革，多提供正面報導 （35.61 ％）
5.要嚴格要求並監督政治人物的言行與品格（19.33 ％）
6.其他（ 4.31 ％）
壹
主題五
前
言
2009親子天下--選擇好學校
http://parenting.cw.com.tw/web/default.do
壹
主題六
前
言
企業人看品德
1.參觀宏達文教基金會
花蓮品格英語學院路線
圖「尊重」的重要
2.王永慶企業經營理念
「勤勞樸實 」
3.聯發科董事長蔡明玠
認為「合作」是最重要
的能力
4.台灣微軟公司總經理
蔡恩全 認為「誠信」
最重要
壹
主題七
前
言
品德教育的迷思
（ㄧ）品德教育就是中心德目或德目教學嗎？
（二）品德是教出來的嗎？
（三）九年一貫課程是缺德教育嗎？
（四）哪個領域適合品德教學？
（五）品德教育應有哪些改變?
臺北縣品德教育主軸
貳
行
善
好教
知
善
好學
品德第一
在北縣
好品德
愛
善
貳
主題ㄧ
臺北縣品德教育主軸
好敎：教學媒材隨手可得
http://163.20.6.16/
(一)與宏達基金會合作，編印品德教育教學手冊12000
冊及教學ppt60單元。
(二)拍攝品德教育影片（國中10集、國小66集）
(三)購置品德教育補充教材20000冊，從閱讀涵
養品德教育。
(四)編印「品德采風在北縣教師手冊」 。
(五)編印「品德聯絡簿」。
(六)建置臺北縣品德教育資源網，建構
品德教育知識分享平臺。
(七)自製拍攝品德教育教學影片
貳
主題ㄧ
臺北縣品德教育主軸
好敎：教學媒材隨手可得
http://163.20.6.16/
品德教育教學手冊：
德目內涵、品德小故事
品德項目：公德（Citizenship）
一、定義：愛護生活環境的好行為。
二、六個我要做到的事情或原則：
（一）我要輕聲細語。
（二）我要清潔週遭環境。
（三）我要愛護公物。
（四）我要做好資源回收。
（五）我要做好事並影響他人。
（六）我要維護自然生態環境。
三、益處：對生活環境付出關心和行動，可
以讓自己擁有做好事的快樂，也能影響他人
共同關心環境，讓生活環境更美好。
四、佳句格言：
（一）輕聲細語真好聽。（自編）
（二）愛護環境，人人有責。（俗諺）
（三）愛惜公物，適量取用。（俗諺）
（四）亂丟是垃圾，回收即資源。（俗諺）
（五）我為人人，人人為我。（俗諺）
（六）我們只有一個地球。（瑞秋.卡森）
貳
主題ㄧ
臺北縣品德教育主軸
好敎：教學媒材隨手可得
http://163.20.6.16/
品德教育教學手冊
教學ppt—四年級「感恩」
簡報製作：台北縣興南國民小學 李春芳
文/李春芳
圖/羅素華、劉白雀
貳
主題二
臺北縣品德教育主軸
好學：參與服務陶冶品德
(一)辦理學生領袖品德教育高峰論壇。
(二)推動各校學生「服務學習」，並鼓
勵辦理服務學習成果發表。
(三)與保德信合作辦理學生志工表揚，
鼓勵各校學生參與志工服務。
(四)辦理小巨人社區生活營
(五)辦理冒險體驗營
貳
主題三
臺北縣品德教育主軸
好品德：楷模表揚典範學習
(一)辦理服務學習楷模王表揚。
(二)辦理全縣模範生表揚。
(四)編輯擁夢飛翔-10位勇者的故事1800冊
分送各校。
(五)辦理總統教育獎選拔及表揚活動。
(六)辦理卓越清寒圓夢基金學生感恩活動。
(七)與保德信基金會合辦志工表揚。
延伸家庭
品德教育
落實學校
品德教育
結合社區
品德教育
優遊品徳新北市
幸福生活好未來
参
臺北縣品德教育2010--發展方向
参
主題一
臺北縣品德教育發展方向
臺北縣品德教育2010發展方向-學校
（ㄧ）學校持續推動品德教育
除原有十德目之外，另加2個德目，依序為：
9月公德、10月合作、 11月責任、 12月關懷
1月尊重、 2月誠信、 3月正義、 4月孝悌
5月感恩、 6月反省、 7月自主、 8月助人
（二）導師手冊：品德采風錄
（三）拍攝品德教育敎學影片
参
主題二
臺北縣品德教育發展方向
臺北縣品德教育2010發展方向-家庭
親師合作共同推動品德教育
低年級聯絡簿
中年級聯絡簿
高年級聯絡簿
参
主題三
臺北縣品德教育發展方向
臺北縣品德教育2010發展方向-社區
（ㄧ）主題：悠遊品德新北市 幸福生活好未來
（二）29個鄉鎮市於99/05/06共同加入品德城市
（三）鄉鎮市與學校共同建立品德城市的主軸
永和市主軸---整潔
板橋市主軸---尊重
新莊市主軸---尊重、快樂、健康
参
主題三
臺北縣品德教育發展方向
臺北縣品德教育2010發展方向-社區
（四）以新店市建立品德城市實施策略為例
1.品德主軸：幸福美麗 新店All Smile
2.品德主要內涵：由微笑、有禮、友善出發，共同維護新店市的
好山、好水、好文化；讓市民們All Smile 、讓遊客All Smile、
讓環境All Smile。
3.於新店市藝術節宣示品德主軸，透過各項行銷讓市民了解。
4.結合行動圖書車，讓親子能借閱品德繪本。
5.結合母親節、父親節、重陽節等辦理品德活動。
6.推動全市All Smile運動，如商家All Smile、公家
All Smile、家庭All Smile.學校All Smile.
7.辦理【最高品質靜(淨)悄悄】，提昇市民欣賞各項活動品質。
8.辦理各單位品德之星表揚活動等
肆
主題一
教育部品德教育深耕計畫
教育部品德教育深耕計畫內涵
(一) 6E教學方法
(二)學校推動10大策略與自我評鑑
(三)教師專業與生命成長
(四)家長與社區之參與
肆
主題二
教育部品德教育深耕計畫
6E教學方法
(一)典範學習（Example）：鼓勵教師或家長等學
生生活親近之人物成為學生學習典範，發揮潛移默
化之效果。
(二)啟發思辨（Explanation）：品德教育不能八
股、教條，或只要求背誦規則，而要對話與思辨。
鼓勵學生對為什麼要有品德、品德的核心價值與其
生活中實踐之行為準則進行討論、澄清與思辨。
肆
主題二
教育部品德教育深耕計畫
6E教學方法
(三)勸勉激勵（Exhortation）：透過影片、故事
、體驗教學活動及生活教育等，勸勉激勵師生實踐
品德核心價值。
(四)環境形塑（Environment）：透過校長及行政
團隊發揮品德典範領導與具體實踐行動，建立具品
德核心價值之校園景觀、制度及倫理文化。
肆
主題二
教育部品德教育深耕計畫
6E教學方法
(五)體驗反思（Experience）：推動服務學習課程
及社區服務，實踐品德核心價值。
(六)正向期許（Expectation）：透過獎勵與表揚
，協助學生自己設定合理、優質的品德目標，並能
自我激勵，不斷追求成長。
肆
主題三
教育部品德教育深耕計畫
學校推動10大策略與自我評鑑
(ㄧ)納入校務發展計畫
(二)列入課程及創新6E教學
(三)發展各類融入品德教育的生活教育、
社區服務、體育、藝文、閱讀及環保等活動
(四)行政團隊品德領導
(五)統整運用校內外資源
肆
主題三
教育部品德教育深耕計畫
學校推動10大策略與自我評鑑
(六)親職與社區品德教育
(七)教師專業與生命成長活動
(八)彰顯品德核心價值之校園景觀與制度
(九)多元評量學生品德認知、情意與行動
(十)建立自我檢核與改善機制
伍、學校品德教育實施策略
五、品德課程
三、品徳平台
四、品德專業
與教學
六、品德情境
七、多元活動
八、引進資源
ㄧ、推動機制
二、品德文化
九、評鑑檢核
伍
主題ㄧ
學校品德教育實施策略
建立品德教育推動機制
（ㄧ）進行品德教育swots分析。
（二）成立品德教育推動小組。
（三）建立學校品德教育遠景與目標。--和平、關懷
（四）建立獎勵機制。
伍
主題二
學校品德教育實施策略
形塑校園品德文化
（ㄧ）健全品德教育內外組織運作機制。
（二）建立傳媒資源，適時發布學校品德教育特色。
（三）學校與社區共同辦理品德活動。
--敬老、社區服務
（四）校長、行政、教師間的品德文化。
伍
主題三
學校品德教育實施策略
建置品德教育知識管理平台
（ㄧ）建立品德教育網頁
（二）公佈品德教育活動成果
（三）連結品德教育資源網
（四）教師分享品德教學與活動知識
伍
主題四
學校品德教育實施策略
提升品德教學專業知能
（ㄧ）舉辦各項品德教育研習。
（二）成立品德教育成長團體。
（三）邀請品德教育相關專家學者蒞校指導。
（四）辦理品德教育親職活動。
伍
主題五
學校品德教育實施策略
加強品德教育課程與教學
（ㄧ）研發校本品德教育課程
（二）選用品德教育課程
（三）規劃品德教育課程與教學
（四）運用多元品德教學策略
伍
主題六
學校品德教育實施策略
營造品德學習情境
（ㄧ）班級情境營造。
（二）校內公共空間情境營造。
（三）校外公共空間情境營造。
伍
主題七
學校品德教育實施策略
推展品德教育多元學習活動
（ㄧ）推廣服務學習活動。
（二）推動品德體驗活動。
（三）好品質藝文欣賞活動。
（四）推動青潭好兒童有品護照。
（五）選拔青潭品德小天使。
（六）推展童軍及社團品德教育活動。
伍
主題八
學校品德教育實施策略
引進品德校外資源、公益團體及基金會合作
（ㄧ）與青潭坑文教基金會合作。----辦理書法班自主學習
（二）與宏達基金會合作。----------開發教材
（三）與中華世界大道總會合作。----表揚好品德
（四）與北宜社區發展協會合作。----植物染、社區成果展服務
（五）與青潭教會合作。------------週末品德才藝營
（六）與慈濟大愛媽媽合作。--------靜思語教學
（七）與其他基金會合作。----------低碳教育、素食教育
環保教育、生命教育
伍
主題九
學校品德教育實施策略
辦理品德評鑑與檢核
（ㄧ）實施內部評核---品德工作小組檢討會
（二）實施外部評核---專家指導
（三）彙整品德教育實施成果與他校共同觀摩
陸
主題一
落實品德教學
品德課程發展理念(李琪明教授)
課程
觀
學校
觀
社會
觀
陸
主題一
(ㄧ)
課程
觀
落實品德教學
品德課程發展理念(李琪明教授)
1.藉由正式課程、非正式課程、潛在課程增強
多面向目標。
2.兼顧認知、情感、意志與行動，使學生知善
、樂善與行善。
3.考量背景、輸入、過程與輸出，增進品德教
育效能。
陸
主題一
(二)
學校
觀
落實品德教學
品德課程發展理念(李琪明教授)
1.以學生為主體，引發其內在動機以達
自治自律。
2.教師幫助學生探尋與充實，關切孩子
內在善的價值。
3.整合學校、社區與家長，營造學校社
區本位品德教育。
陸
主題一
(三)
社會
觀
落實品德教學
品德課程發展理念(李琪明教授)
1.品德教育課程設計切勿流於意識型態
之灌輸。
2.品德教育奠基於社會多元價值，經溝
通論辯形成共識。
3.激發理性和感性交融，兼顧正義與關
懷之和諧。
陸
主題二
落實品德教學
品德教學實施方式
(一)教學組~教學活動設計、融入課程計畫
(二)班級教學時間：
1.集中式~品德教學手冊~綜合領域
2.分散式~各領域教學均應融入~老師的敏感
3.導師時間、彈性課程…..
4.閱讀指導~共讀、個別指導
5.各科教學融入品德的範例說明
陸
主題三
落實品德教學
品德教學法
(一)道德兩難問題教學
1.呈現道德兩難問題
2.讓學生澄清其中的事實和要點
3.讓學生確定暫時的立場和理由
4.分組
5.再進行全班討論
6.要求學生重估原有立場
*以台灣沿海養殖漁業，超抽地下水，造成地層下陷、淹水等問題
*以雲林麥寮六輕工廠發展石化業，促進就業及經濟，但大火造成
污染及公安事件
陸
主題三
落實品德教學
品德教學法
(二)價值澄清法
1.主要目的：旨在協助兒童察覺並確定自己或他人的價值
2.基本前提：任何人都沒有正確的價值可以傳達給其他人
3.瑞斯的三階段七步驟
第一階段：選擇（choosing）
（1）自由選擇
（2）從各種不同途徑中選擇
（3）對各種不同途徑的後果三思後才做選擇
第二階段：珍視（prizing）
（4）重視和珍惜所做的選擇
（5）公開表示自己的選擇
第三階段：行動（acting）
（6）根據自己的選擇採取行動
（7）重複實行
落實品德教學
陸
主題三
品德教學法
(二)價值澄清法------價值澄清的活動和技巧
書寫
活動
等級排列法
生活餡餅
價值單
思考單
澄清式
訪問
即澄清式反應，對於兒童的行為和想法，適切
地語言反應，引起其動機、刺激其思想，讓學
生不知不覺省思自己的選擇
依價值形成七個步驟來提出澄清式發問
討論
活動
價值澄清式的討論：教師對學生的回答不做評
價，幫助學生檢驗自己的抉擇和後果
角色扮演：最能幫助學生產生與價值關連的情
感和領悟
陸
主題三
落實品德教學
品德教學法
(二)價值澄清法------生活餡餅
睡
覺
交
朋
友
視電看
工
作
學
校
一與
起家
人
陸
主題三
落實品德教學
品德教學法
(二)價值澄清法------填寫未完成句子
舉例說明，並請學生填寫：
1.我分配到的工作
2.當我答應別人做一件事的時候
3.假如我不小心損壞了公物
4.我覺得
是很負責的人
5.我認為
是負責的表現
6.和我一起工作的人會認為我是
陸
主題三
落實品德教學
品德教學法
(二)價值澄清法------價值單
各種可行的
途徑
1. 從大火中
救出小孩
2. 遇到蠻橫
不講理的人
能說服他／
她
我一定 我很願
做到
意試試
我會考
慮看看
我不願一試
陸
主題三
落實品德教學
品德教學法
(二)價值澄清法------價值方格表
1.儲蓄的錢可以用
在哪些有用的用途
上？
2.自己有哪些節儉
儲蓄的行為？
3.自己有哪些浪費
的行為？
落實品德教學
陸
主題三
品德教學法
(三)主題教學法(跨領域國語文、社會)-偶像與英雄
偶像
周杰倫
英雄
賣菜阿桑捐款千萬 列富比世善心榜
在台東市賣菜48年的陳樹菊，她13歲起接
下母親的菜攤，幫父親拉拔四個弟弟及兩個
妹妹。靠賣菜賺蠅頭小利，行善卻毫不吝嗇，
30年來捐款近千萬元
典範： 典範：
陸
主題四
落實品德教學
品德教學法
(四)其他教學法
1.閱讀
2.討論
3.參觀
4.論辯
5.角色扮演
6.服務學習
7.影片教學
8.藝術欣賞
柒
主題一
推動品德教育相關活動
行政規劃品德教育相關活動
(一)生教組：公布解釋德目~設計相關活動
(二)衛生組：環保活動
(三)體育組：班級團隊體育競賽—團體跳繩、
拔河、樂樂棒球
(四)訓育組：法治教育、人權教育、服務學習
(五)輔導組：生命教育系列活動
(六)特教組：身心障礙體驗、身障人士演講
(七)教學組：提供教學資源：影片、繪本…
(八)事務組：減碳活動
柒
主題二
推動品德教育相關活動
好品德的ㄧ天—班級經營不可少
(ㄧ)上 學 時：儀容、準時、走路上學、交通安全、問早
(二)打掃活動：負責、協助他人、愛惜用具、節水、垃圾分類
(三)朝會時間：安靜排隊、聆聽、品德時事、表揚好品德、德目教學
(四)導師時間：閱讀繪本、讀報品德、討論與解決班級品德問題
(五)環境佈置：品德故事、品德小語、愛惜公物、整理課桌
(六)下課時間：遊戲安全、如廁禮節、主動撿垃圾
(七)用餐時間(chicken ala carte)：洗手潔牙、打菜服務、用餐禮
儀、感謝、珍惜食物
(八)午休時間：避免喧嘩
(九)校外教學：分組合作、參觀禮儀、服務學習、乘車禮節
(十)評量測驗：誠實不作弊、同儕輔導
捌
主題一
營造品德教育學習情境
形塑學校品德文化環境
(一)教育部品德教育促進方案
1.鼓勵學校結合教師、行政人員、學生及家長等成為
夥伴關係，共同營造具品德氣氛之優質校園文化，以
發揮境教之功效。
2.透過強化校長、教師、行政人員及家長等之身教
角色與職責，以作為學生品德教育之學習表率。
(二)李琪明教授（ 2004）
潛在課程則較重情感層面，包括學校環境之軟硬體佈
置、校園氣氛與文化之營造，以及師生關係等面向均
可產生品德教育之正負面效用。
捌
主題二
營造品德教育學習情境
營造公民社會品德環境
(一)公民城市：無障礙設施、綠美化、休閒空
間、交通建設、人文景觀…
(二)美麗社區：社區管理、優質公共空間、敦親
睦鄰、服務措施…
(三)友善校園：品德情境、教學媒材、品德領
導、品德主題活動、有愛無礙…
(四)品德家庭：家庭倫理、家事合作、品德談心
(五)有品教室：品德教學、班級氣氛、品德實踐
、同理心…
玖、學校推動品德教育案例
中型學校案例
偏遠學校案例
1.6班以下學校
2.弱勢偏高
3.缺乏品德典範
品德總動員
全人教育
1.新住民、家庭
弱勢
2.資源整合
3.行政及教師合作
拾
結語—推動品徳教育是[有能力的愛](I can)