Transcript pendidikan khas

7
MAS ‘ANI BINTI AHMAD L20112007438
SARINA BINTI MOHAMAD HASSAN L20112007437
ROSHASLINA BINTI HASSAN L20112007440
•
Falsafah pendidikan khas


•
Menyediakan peluang yang sama kepada pelajar-pelajar khas seperti yang
diberi kepada pelajar-pelajar biasa
Menyelaraskan sistem pendidikan untuk memenuhi matlamat negara
melahirkan masyarakat yang bersatu padu, berdisiplin dan terlatih
Matlamat pendidikan khas





Menyuburkan keupayaan intelek, emosi, sosial dan jasmani kanak-kanak
luar biasa
Memperkembangkan kecekapan ekonomi yang asas supaya kanak-kanak
khas menjadi pekerja berguna dalam masyarakat
Mencegah sesuatu ketidakbolehan supaya tidak menjadi suatu kecacatan
Mengubah sikap negatif terhadap pembelajaran dengan mengembang atau
memulihkan perasaan yakin diri di kalangan kanak-kanak khas
Mengeratkan kanak-kanak khas dengan masyarakat biasa supaya mereka
dapat diterima oleh masyarakat
2
• Ciri-ciri

pendidikan khas
Untuk menghadapi kanak-kanak khas perlu:

Guru dilatih khas untuk program pendidikan khas

Menggunakan kepakaran dari pelbagai bidang

Kurikulum khas

Objektif pengajaran khas

Penglibatan aktif pelajar

Kaedah pengajaran khas
3
 Terapi
aroma kepada kanak-kanak pendidikan khas
 Terapi aroma sangatlah sesuai dijalankan ke
atas kanak-kanak pendidikan khas yang mengalami
masalah pembelajaran seperti:
 Terencat
akal
 Hiperaktif
 Autisma
 Lembam
 Sindrom down
 Celeberal palsy
 Terapi
aroma kepada kanak-kanak pendidikan khas
 Terapi aroma sangatlah sesuai dijalankan ke
atas kanak-kanak pendidikan khas yang mengalami
masalah pembelajaran seperti:
 Terencat
akal
 Hiperaktif
 Autisma
 Lembam
 Sindrom down
 Celeberal palsy
Konsep terapi bermain
> melalui bermain kanak-kanak lebih mengenali dunia
> ruang fizikal disediakan melalui aktiviti bermain
> kanak-kanak berpeluang meneroka identiti masing-masing
Tujuan terapi bermain
> mengurangkan masalah tingkah laku
> meningkatkan komunikasi
> mampu menilai diri sendiri
> keupayaan mempercayai seseorang
 Memasak
 Menjahit
 Menyanyi
 Menari
 Bersajak
 Bersukan
/ permainan
 Membuat kraftangan
Komunikasi
sehala
Komukasi 2 hala
Strategi pengajaran dan pembelajaran mata
pelajaran :
1.1 Bahasa Melayu
1.2 Matematik
1.3 Bahasa Inggeris
1.4 Pengurusan Diri
1.5 Kemahiran Hidup (Pertukangan Kayu,
Perkebunan, Masakan, Jahitan, Pemeliharaan
binatang dan Asas Mendobi )
1.6 Agama
1.7 Pendidikan Moral
1.8 Pendidikan Muzik
1.9 Pendidikan Seni
1.10 Pendidikan Jasmani
1.11 Sains dan Alam Sekitar
1.12 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
1.13 Pengurusan Tingkahlaku
1.14 Pengurusan Manipulatif

MATAPELAJARAN : BAHASA MELAYU

Tajuk : Mengamati bunyi-bunyian

Kemahiran : Bertindak balas terhadap bunyi-bunyian yang melambangkan sesuatu
seperti kecemasan, siren, polis dan bomba.

Bahan Bantu Mengajar :

1. Benda-benda maujud

2. Kad gambar

3. Kad perkataan

Langkah-langkah :

1. Murid-murid diperdengarkan bunyi-bunyian daripada pita rakaman.

2. Murid-murid di minta mengecam dan menamakan bunyi yang didengar.

3. Bersoal jawab tentang bunyi yang didengar.

4. Guru menunjukkan kad gambar yang mengandungi gambar-gambar dari bunyi pita
rakaman.

5. Murid membunyikan mengikut gambar.

6. Latihan memadankan gambar dengan bunyi.

NILAI MURNI : MENGHARGAI ALAM SEKITAR, MENYAYANGI BINATANG , PEKA PADA
PERSEKITARAN












Tajuk : Memahami maksud notis pada papan tanda.
Kemahiran : Memahami isyarat / tanda-tanda jalan raya,
papan-papan tanda dan notis.
Bahan Bantu Mengajar :
1. Kad arahan berbentuk notis atau papan tanda.
2. Lembaran kerja
Langkah-langkah :
1. Guru menunjukkan arahan berbentuk notis dengan
menggunakan pita video atau cakera padat. Contoh :
papan tanda pada jalan raya, tempat-tempat awam dan
rekreasi.
2. Bersoal jawab tentang arahan-arahan yang dilihat dari
pita Rakaman / cakera padat.
3. Menama dan mengecam papan-papan tanda dan notis
melalu iaktiviti lawatan ke persekitaran sekolah.
4. Aktiviti pengukuhan – mengingat kembali arahan-arahan
yang telah dilihat .
5. Latihan melalui lembaran kerja.
NILAI MURNI : mematuhi undang-undang jalan raya,
bertanggungjawab, sabar
1.Sosial dan tingkah laku
 - tingkah laku yang bersesuaian untuk berinteraksi di
rumah, di sekolah dan bersama masyarakat.
 - cara penampilan dirinya serta cara dia menjaga
kelakuan di hadapan orang ramai.
 - Penilaian oleh guru :
 Ujian Role-play dan pemerhatian langsung
 Pemerhatian khusus
 Ujian diagnostik (ujian sebelum pembelajaran
bermula)
 Ujian rujukan norma (membanding kebolehan
pelajar)
 Ujian rujukan criteria (menentu status sama ada
telah menguasai atau belum)
2. Bahasa Lisan
 Kemahiran menyebut dan membunyikan
kata-kata, ayat dalam intonasi, nada,
tekanan suara, jeda serta helaan yang betul.
 Penilaian oleh guru:
 Kenal pasti masalah yang dihadapi pelajar
untuk kemajuan dan untuk memperbaiki
kelemahan dan tetapkan intervensi awal.
3.
Bacaan
 Keupayaan sesorang mengecamkan bentuk
visual dan menghubungkan bentuk itu dengan
bunyi atau makna yang diketahui melalui
pengalaman dan mampu mentafsirkan
maksudnya.
 Penilaian oleh guru :
 Penguasaan 2M (membaca dan menulis)
 Ujian diagnostik
4.
Menulis
 Melahirkan perasaan, idea ke dalam bentuk
grafik. Bentuk-bentuk grafik ini, disusun
sehingga melambangkan bunyi bahasa yang
dapat dibaca dan difahami maksudnya.
 Penilaian oleh guru :
 Penguasaan 2M (membaca dan menulis)
 Ujian diagnostic
5. Matematik
Keupayaan menguasai pengetahuan tentang
perkara asas matematik seperti nombor dan
operasi mudah.
Penilaian oleh guru :
i) Pemerhatian secara praktikal
ii) Ujian diagnostik
iii) Ujian rujukan norma