Transcript 온라인 보기
좋은 수업 실천을 위한 2007. 개정 교육과정 연수회 2007년 개정 국어과 교육과정 = 1· 2학년을 중심으로 = 삼호중앙초등학교 교사 김 진 삼호서초등학교 교사 한 정 숙 2007년 국어과 교육과정 개정의 중 점 Ⅱ 2007년 국어과 교육과정 개정의 주요내용 Ⅲ 국어과 교수 • 학습 방법 및 평가 Ⅰ Ⅳ 국어과 교과서 구성 체제와 활용 방안 Ⅴ 2007년 개정 국어과 지도 계획 Ⅰ. 2007년 국어과 교육과정 개정의 중점 담화와 글의 수용 • 생산 중심의 국어 교육 지향 실제와 내용 요소 간의 관련성, 내용 요소 간의 통합성 강조 학교 수준에서의 수준별 교육 지향 담화와 글의 생산, 수용 활동에 적응하는 맥락의 강조 교육 내용의 타당성, 적정성, 연계성 강화 다양한 정보 제공을 통한 소통성의 강화 언어 환경 변화에 따른 ‘매체’ 관련 내용의 확대 Ⅱ. 2007년 국어과 교육과정 개정의 주요 내용 1. 성격 가. 국어 사용 능력 나. 국어 활동 지적 기반으로서 지식 학습 강조 주체적인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 다. 문법 언어 현상의 규칙을 찾아내는 탐구 활동 다. 문학 인간의 삶 총체적 이해, 문학적 상상력 향상 2. 목표 가. 전문 이해 영역, 실천 영역, 태도 영역 나. 세부 목표 가 : 배우고 익혀야 할 지식(창조적 사용) 강조 나 : 지식과 기능 학습 (담화와 글을 수용 생산) 다 : 정의적 교육 내용과 관련된 목표 강조 3. 내용 실제 지식 기능 맥락 담화의 수준과 범위 성취 기준 내용 요소 정보 전달, 설득, 사회적 상호작용, 정서 표현 형식적, 본질적, 명제적 지식 사고의 절차나 과정 상황 맥락, 사회·문화적 배경 성취 기준 도달 유형+내용 요소 +행동 교수 · 학습 내용 Ⅲ. 국어과 교수 • 학습 및 평가 1. 교수 • 학습 방법 가. 교수 • 학습 계획 1. 의미 있는 국어 학습 경험을 통한 창조적 국어 사용 능력 향상 2. 개인차 해소를 위한 교수 · 학습 방안 계획 3. 국어 활동의 총체성 고려 : 통합 지도 나. 교수 • 학습 운용 ‘담화의 수준과 범위’, ‘성취 기준’, ‘내용 요소의 예’를 고려 듣기 화자의 관점과 의도 파악 말하기 적극적 참여, 협력적인 태도 읽기 의미 형성 학습, 토의 학습 쓰기 상황과 조건을 제시하여 글쓰기 문법 문학 문법 지식 생성 경험 심성 계발, 인생관과 세계관 형성 2. 평가 가. 평가 계획 나. 평가 목표와 내용 설정의 중점 다. 평가 방법 : 다양한 평가 도구, 자기 평가, 상호 평가 라. 평가 결과의 활용 Ⅳ. 국어과 교과서 구성 체제와 활용 방안 1. 단원의 구성 방식(기본형) 가. <듣기/말하기>, <쓰기>교과 서 1차시 2차시 3차시 4차시 담화, 글, 언어 자료, 작품 도입 • 단원명 • 언어 상황 지식 기능 맥락의 원리 학습 • 차시 목표 • 원리 •(목적) 제시 •(지식,기능,맥락) •학습 활동 1쪽 2쪽 담화,글, 언어 자료 지식, 기능, 맥락의 적용학습 정리 • 차시 목표 • 적용 학습 (지식,기능, 맥락) 활동 학습 활동 • 정리 • 평가 • 실천 (생활) • 차시 목표 • 원리 짝수(2,4쪽) 홀수(3,5쪽) 1쪽 쉼터 기초 학습 홀수(1,3쪽) 단원의 구성 방식(기본형) 나. <읽기>교과서 1차시 2차시/3차시 담화, 글, 언어 자료, 작품 도입 지식 기능 맥락의 원리 학습 • 단원명 • 언어 상황 • 차시 목표 • 원리 • (목적) 제시 • (지식,기능 ,맥락) • 학습 활동 1쪽 2쪽 • 차시 목표 • 원리 • (지식,기능, 맥락) • 학습 활동 짝수(4,6,8쪽) 4차시/5차시 6차시 담화,글, 언어자료,작품 지식, 기능, 맥 락의 적용 학습 • 차시 목표 • 적용 학습 활동 홀수(9~13쪽) 정리 • 정리 • 평가 • 실천 (생활) 1쪽 쉼터 기초 학습 홀수(1,3쪽) 2. 단원 전개 방식(변형) 가. 공통 1차시 : 원리 학습, 2~4 차시 : 적용 학습 1~2 차시(읽기 경우1-3 차시) : 기본 학습, 2~3 차시 : 발전 학습(심화 학습) 1차시 도입 학습, 2-3차시 : 기본 학습, 4차시 : 정리 학습 나. <듣기 • 말하기> 교과서 단원 전개 방 식 1) 유형1(기본형) 1차시, 2차시 3차시, 4차시 도입 학습, 원리 학습 적용 학습, 정리 학습 2) 유형2 (변이형1) 1차시, 2차시 3차시, 4차시 도입 학습 듣기(말하기) 과정에 따른 학습 듣기(말하기) 과정에 따른 학습, 정리 학습 3) 유형3 (변이형2) 1차시, 2차시 3차시, 4차시 도입 학습, 원리 학습, 적용 학습 원리 학습, 적용 학습, 정리 학습 다. <쓰기> 교과서 단원 전개 방식 1차시 : 지식이나 기능 학습, 2~4차시 : 적용 학습 1~2 : 내용 생성과 조직, 3-4 차시 : 초고 쓰기와 고쳐 쓰기 1~2차시 : 내용 생성, 조직, 표현, 수정 3~4차시 : 내용 생성, 조직, 표현, 수정 라. <읽기> 교과서 단원 및 차시 전개 방 식 1) 기본형 1차시, 2차시, 3차시 4차시, 5차시, 6차시 도입 학습, 원리 학습 적용 학습, 정리 학습 2) 변이형 1차시, 2차시, 3차시 4차시, 5차시, 6차시 도입 학습, 원리 학습, 적용 학습 원리 학습, 적용 학습, 정리 학습 3) 차시 전개 방식 원리 학습의 경우 원리 제시형, 원리 상황 제시형 적용 학습의 경우 독해 학습, 감상 학습, 문법 학습 3. 교과서 구성 체계 구분 겉 표지 듣기·말하기 읽기 쓰기 국어, 듣기 말하기, 읽기, 쓰기, 학년- 학기(2-1) 겉 표지 뒤 이 교과서를 공부하는 학생들에게 속표지 차례 겉 표지와 같음 1. 내 마음 네 마음 8. 상상의 나라 우리말 꾸러미, 쉼터 1 단원 도입 자료, 단원 명 제시, 단원 학습 목표 2 (약물) 공부할 문제, (번호, 학습 기호-읽기) 학습 활동 3 지금까지 배운 내용을 정리하여 봅시다. 4 쉼터 겉 표지와 속표지 겉 표지 속표지 겉표지와 같음 가. 도입면 단원 명 확인 단위 시간에 배울 언어 사용 상황(목적) 인식 본 단원 학습을 위한 지식, 개념 이해 나. 단원명 설정 방식 1. 세 권 교과서 동일 2. 대단원 전체에 대한 단원명만 제시 3. 단원명 설정 방식 : 목적 제시형 4. 언어 사용 목적 드러내며 흥미 유발 다. 단원의 학습 목표 별도 제시 없음 학습 목표 풀어서 제시 조리 있게 말하면 듣는 사람이 잘 알아 들을 수 있습니다. 조리 있게 말하는 방법을 알아보고, 이야기에 나오는 인물 에게 하고 싶은 말을 조리 있게 하여 봅시다. 라. 차시 목표 진술 방식 1차시 : …에 대해 알아봅시다. 2차시(읽기 2-3차시) … 방법에 대해 알아봅시다. 3-4차시 … 해 봅시다. 차시 목표 진술 방식 (예시) 마. 지식이나 개념 학습의 과정 개념 제시 개념 안내 개념 탐구 및 이해 개념 적용 및 심화 바. 지식 이해의 과정 (기능이나 전략을 다루는 경우) 해당 기능이나 전략을 학습하는 데 필요한 정보 제공 사. 맥락이나 태도 학습의 과정 (맥락이나 태도 요소를 가르치는 경우 ) 지적 요소 : 탐구 학습 과정 기능적 요소 : 직접 교수법 태도적인 요소 : 태도의 중요성과 습관화 아. 적용 학습의 과정 언어 사용의 과정을 중심으로 제시 말하기, 쓰기 : 내용 생성 내용 조직 표현 수정 듣기, 읽기 : 읽기(듣기) 전 활동 읽기(듣기) 활동 읽기(듣기) 후 활동 자. 정리 마지막 차시의 끝부분 1쪽 핵심적 지식, 기능, 맥락 등에 대한 요약과 자기 점검 활동 권고하는 내용 제시 정리(예시) 차. ‘쉼터’의 구성 열린 교과서관을 갖게 함 기능 교과서에 대한 흥미를 높임 해당 단원과는 별개 구성 내용 학생들의 창의적 사고 북돋는 구성 구성 퀴즈 게임의 형태 방식 자투리 시간이나 개별 과제 형태 ‘쉼터’의 구성 (예시) 감사합니다.