Transcript οδηγιες για τη λειτουργια των τ μηματων ενταξης2

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ
ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΚΕΔΔΥ ΚΑΒΑΛΑΣ
ΓΕΝΙΚΑ……
 Το τμήμα ένταξης είναι οργανικό κομμάτι της
σχολικής μονάδας στην οποία υπηρετούμε.
 Σε
καμία περίπτωση δεν θεωρείται ειδικό
σχολείο/ειδική τάξη.
 Σε αυτό φοιτούν αποκλειστικά μαθητές που έχουν
εισήγηση από το ΚΕΔΔΥ και
 μπορούν να ακολουθήσουν το αναλυτικό πρόγραμμα
του σχολείου.
 Όταν κάποιος έχει κάνει αίτημα στο ΚΕΔΔΥ και
είναι εν αναμονή της εξέτασης του,
 το σχολείο αποστέλλει μια περιγραφική έκθεση
των δυσκολιών του παιδιού στο Σύμβουλο
Ειδικής Αγωγής και αυτός μπορεί να εισηγηθεί
την εισαγωγή του στο τμήμα ένταξης.
 Δε βάζουμε παιδιά που ο σύλλογος μας
εισηγείται ότι θα πρέπει να μπουν στο τμήμα
ένταξης.
 Δε φοιτούν στο τμήμα ένταξης μαθητές που
έχουν εισήγηση για φοίτηση σε κάποιο ειδικό
πλαίσιο.
 Στόχος μας είναι κάποια στιγμή οι μαθητές μας να
είναι σε θέση να ακολουθήσουν στους ρυθμούς και
τις απαιτήσεις της γενικής τάξης.
 Γι’ αυτό είναι πολύ σημαντικό να θέτουμε
μακροπρόθεσμους και βραχυπρόθεσμους στόχους
για τη λειτουργία του τμήματος μας και για την
πορεία κάθε μαθητή σε αυτό.
Πρώτες μέρες στο σχολείο….
 Εξετάζουμε
προσεκτικά τις γνωματεύσεις των
μαθητών μας και τις οδηγίες που τις συνοδεύουν.
 Μελετούμε τις εκθέσεις που έχουν αφήσει οι
συνάδερφοι από τις προηγούμενες χρονιές.
 Συζητάμε
με
τους
συναδέρφους
και
το
διευθυντή/διευθύντρια για να συλλέξουμε όσο το
δυνατόν περισσότερες πληροφορίες για τους
μαθητές μας.
 Αν
έχουμε κάποια απορία σχετικά με τη
γνωμάτευση ή με τις οδηγίες απευθυνόμαστε στο
ΚΕΔΔΥ.
 Προσέχουμε ποιοι μαθητές εξετάζονται προφορικά
(Δυσλεξία,
Δυσορθογραφία,
Δυσαριθμησία,
Δυσαναγνωσία, Αυτιστικοί μαθητές που έχουν εισήγηση
από το ΚΕΔΔΥ, παιδιά με προβλήματα στα άνω άκρα τα
οποία έχουν διαπιστωθεί από κάποιο δημόσιο ιατρικό
φορέα)
 και ποιοι όχι και εξετάζουμε ποιες γνωματεύσεις
έχουν λήξει για να ειδοποιήσουμε τους γονείς ότι
χρειάζεται επαναξιολόγηση του παιδιού τους.
 Στη συνέχεια καλό είναι να γνωρίσουμε τους
μαθητές μας και να αξιολογήσουμε οι ίδιοι το
επίπεδο στο οποίο βρίσκονται.
 Επίσης, στις επόμενες εβδομάδες θα μας βοηθήσει
πολύ να καλέσουμε τους γονείς των μαθητών μας,
για να γνωριστούμε και να συλλέξουμε
περισσότερες πληροφορίες για τη μελέτη στο
σπίτι.
 Γενικότερα καλό είναι οι συναντήσεις με τους
γονείς να γίνονται σε τακτά χρονικά διαστήματα
για να ενημερώνουμε, για να δίνουμε οδηγίες και
για να μη δημιουργούνται παρεξηγήσεις.
 Στην επαφή μας με τους γονείς μπορεί να βοηθήσει
το τετράδιο επικοινωνίας.
 Σε αυτό μπορούμε να γράφουμε παρατηρήσεις που
προκύπτουν από το μάθημα και οδηγίες για τη
μελέτη στο σπίτι.
 Μετά από αυτές τις πρώτες ενέργειες και εφόσον
είναι εφικτό προσπαθούμε να χωρίσουμε τους
μαθητές μας σε ομάδες ανάλογα με το προφίλ και τις
δυσκολίες που αντιμετωπίζουν.
 Αυτό κυρίως συνίσταται, όταν υπάρχει μεγάλος
αριθμός παιδιών σε ένα τμήμα ένταξης, με
αποτέλεσμα να μην μπορεί να γίνει εξατομικευμένη
παρέμβαση.
 Αφού οριστικοποιηθούν τα τμήματα στέλνετε έναν
πίνακα συγκεντρωτικό με τα ονόματα των μαθητών,
τη διάγνωση που έχουν και τα μαθήματα που κάνουν
στο Σύμβουλο Ειδικής Αγωγής και στο ΚΕΔΔΥ.
ΜΗΝ ΞΕΧΝΑΤΕ….
 Έχετε βιβλίο ύλης για κάθε μάθημα που διδάσκετε.
 Ακολουθούμε το αναλυτικό πρόγραμμα κάθε μαθήματος,
αλλά προσαρμόζουμε το υλικό μας ανάλογα με τις
δυνατότητες-αδυναμίες κάθε μαθητή.
 Εσείς είστε υπεύθυνοι για την οριοθέτηση των μαθητών
σας την ώρα του μαθήματος, για τα τεστ, τα
διαγωνίσματα και τους βαθμούς των τριμήνων και των
τετραμήνων
 Φυσικά οι ρυθμοί εργασίας στο τμήμα ένταξης είναι πιο
αργοί συγκριτικά με τη γενική τάξη,
 Γιατί πρέπει να καλύψουμε και κενά προηγούμενων
χρόνων που μας εμποδίζουν να προχωρήσουμε την ύλη,
αλλά
 Πρέπει να έχουμε καλή συνεργασία καθ’ όλη τη
διάρκεια της χρονιάς με τους συναδέρφους της
γενικής τάξης, γιατί
 στις εξετάσεις Ιουνίου θα μπουν κοινά θέματα.
 Η καλή συνεργασία δεν σχετίζεται μόνο με τις
εξετάσεις, αλλά συζητώντας με τους άλλους
εκπαιδευτικούς τους βοηθάμε να εντάξουν
καλύτερα τους μαθητές μας στη γενική τάξη.
 Στη δημιουργία ενός καλού κλίματος συνεργασίας
μπορεί να βοηθήσει ο Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής
και τα ΚΕΔΔΥ, τα οποία
 μπορούν να κληθούν για να μιλήσουν και με τον
υπόλοιπο σύλλογο και να λύσουν τυχόν απορίες.
ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ:
 Τα θέματα θα είναι κοινά με τη γενική τάξη, οπότε
 Δεν θα αφορούν ύλη που δεν θα έχουμε καλύψει
(χωρίς όμως αυτό να σημαίνει ότι δεν πρέπει να
έχουμε προσπαθήσει να διδάξουμε το μεγαλύτερο
τμήμα της ύλης)
 Επιμένουμε σε κεφάλαια που θα είναι απαραίτητα
στα επόμενα σχολικά χρόνια.
 Καλό είναι τα θέματα να είναι διαβαθμισμένα και
 Να περιέχουν και κλειστού τύπου ερωτήσεις.
 Για την προφορική εξέταση
 καλείται ο γονέας στην αρχή της χρονιάς να κάνει




μια υπεύθυνη δήλωση στο σχολείο ότι επιθυμεί το
παιδί του να εξετάζεται προφορικά ή όχι.
Επιπλέον, χρειάζεται υπεύθυνη δήλωση του γονέα
για να μπει το παιδί στο τμήμα ένταξης.
Κάποιοι μαθητές μπορεί να έχουν εισήγηση για να
μπουν στο τμήμα ένταξης μόνο για συγκεκριμένα
μαθήματα
π.χ. ένας μαθητής δυσκολεύεται στα φιλολογικά
μαθήματα και επιλέγει να τα παρακολουθήσει στο
τμήμα ένταξης,
αλλά τα μαθηματικά και τη φυσική συνεχίζει να τα
παρακολουθεί στη γενική τάξη.
 Αν το παιδί θα παρακολουθεί μόνο κάποια από τα
μαθήματα θα φαίνεται στην πρόταση του ΚΕΔΔΥ
στο τέλος της γνωμάτευσης ή θα
 το αξιολογείτε οι ίδιοι σε συνεργασία με τους
υπόλοιπους εκπαιδευτικούς και τους γονείς του
μαθητή κατά τη διάρκεια της χρονιάς
 Στο τμήμα ένταξης ισχύουν οι ίδιοι κανόνες και
ρυθμίσεις για τις απουσίες των μαθητών.
 Οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
δικαιούνται κάποιες επιπλέον απουσίες (που δεν
θα υπερβαίνουν το 30% των προβλεπόμενων).
 Οι απουσίες αυτές πρέπει να οφείλονται στη
συμμετοχή τους σε προγράμματα αποκατάστασης
και θεραπείας.
 Ακόμα πολύ βασικό είναι ότι στη βαθμολογία μας
θα πρέπει να λαμβάνουμε υπόψη την προσπάθεια
και την επιμέλεια που δείχνουν οι μαθητές μας.
 Στο τέλος της χρονιάς αφήνουμε στο σχολείο μια
περιγραφική έκθεση για τον τρόπο που
λειτούργησε το τμήμα ένταξης και μια έκθεση που
θα αφορά τον κάθε μαθητή.
 Στην έκθεση αυτή αναφέρουμε αν επιτευχθήκαν οι
στόχοι που είχαμε θέσει στην αρχή της χρονιάς.
 Τις εκθέσεις αυτές τις στέλνουμε στο τέλος της
χρονιάς στον Σύμβουλο Ειδικής Αγωγής και στο
ΚΕΔΔΥ
ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:
 Βοηθάει πολύ στη διδασκαλία και τη μελέτη,
Η
χρήση σχεδιαγραμμάτων, συγκεντρωτικών
πινάκων, φυλλαδίων, τα οποία θα περιέχουν
 κανόνες, φαινόμενα, τύπους και τα βασικά σημεία
του εκάστοτε μαθήματος
 Ακόμα, αξιοποιούμε όσο είναι δυνατόν τα οπτικοακουστικά μέσα για να κεντρίσουμε το ενδιαφέρον
τους.
 Γενικότερα οι ασκήσεις και τα ερωτήματα που
θέτουμε να είναι αρχικά τουλάχιστον σαφή και
επιμερισμένα.
 Για το γυμνάσιο έχουν εκδοθεί από το Παιδαγωγικό




Ινστιτούτο μια σειρά βιβλίων
για τις προσαρμογές των αναλυτικών προγραμμάτων στο
μάθημα της γλώσσας, των μαθηματικών και της φυσικής.
Τα βιβλία αυτά είχαν παραδοθεί από το ΚΕΔΔΥ Καβάλας
στα Γυμνάσια Λιμένα Θάσου, Νέας Περάμου, στο 4ο, στο
6ο και στο γυμνάσιο Ελευθερούπολης.
Για τους υπόλοιπους συναδέρφους υπάρχει η δυνατότητα
να τα κατεβάσουν από τη σελίδα του παιδαγωγικού
ινστιτούτου στον τομέας «Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές
Μαθησιακές Δυσκολίες»: www.pi-schools.gr
Επίσης για το γυμνάσιο κυρίως υπάρχει η ιστοσελίδα
users.sch.gr/ipap όπου μπορείτε να βρείτε υλικό, το
οποίο οι μαθητές μπορούν να συμπληρώνουν ηλεκτρονικά.
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ…
 Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής, Τοζακίδης Ανανίας,




2510-529211, 5ος όροφος Περιφέρεια Καβάλας.
ΚΕΔΔΥ Καβάλας 2510-241141, 4ος όροφος
Περιφέρεια Καβάλας.
Κέντρο Ψυχικής Υγείας, 2510-246233, Άγιος
Λουκάς.
Κέντρο Πρόληψης, 2510-620318, Βότση 3, γωνία
Βενιζέλου, Καβάλα.
Σύμβουλοι
Επαγγελματικού
Προσανατολισμού,
2510-291547, 5ος όροφος, Περιφέρεια Καβάλας
Ο ΠΟΛΛΑΠΛΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ
ΕΝΤΑΞΗΣ
ΓΟΝΕΙΣ
ΤΜΗΜΑ
ΕΝΤΑΞΗΣ
ΓΕΝΙΚΟ
ΣΧΟΛΕΙΟ
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΕΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
ΣΤΟΧΟΣ:
Η ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ
ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΤΑΞΗ
ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟ, ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΚΟ
ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ –
ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
 ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

ΤΩΝ ΣΥΝΑΔΕΛΦΩΝ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ,
ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΥΣ ΚΑΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ,
ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ
ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ –
ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
 ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ
 ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΣΤΙΣ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΕΙΣ
ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΣΕ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΒΑΣΗ ΓΙΑ ΤΙΣ
ΑΔΥΝΑΜΙΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ
ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΑΣ
 ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ, ΠΟΥ ΣΥΧΝΑ
ΜΟΙΑΖΕΙ ΠΑΡΑΙΤΗΜΕΝΟΣ ΚΑΙ «ΠΑΡΕΞΗΓΕΙΤΑΙ».
ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ –
ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
 ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΚΙΝΗΤΡΩΝ ΚΑΙ ΤΗΝ
ΕΠΙΒΡΑΒΕΥΣΗ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΤΑΞΗ
 ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ
ΤΑΞΗ (ΘΕΣΗ, ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΥΛΙΚΟΥ, ΧΡΗΣΗ ΤΕΤΡΑΔΙΩΝ
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ, ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ Κ.Λ.Π.)
 ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΡΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΥΛΗΣ ΚΑΘ’ ΟΛΗ
ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗ ΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΤΙΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ.
ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ –
ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
 ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΕΠΙΤΗΡΗΣΗ
 ΣΤΑ ΔΙΑΛΕΙΜΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ
ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
 ΕΜΠΛΟΚΗ
ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΑΣ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
ΤΟΥ
Τ.Ε
ΣΕ
ΟΛΕΣ
ΤΙΣ
ΟΜΑΔΙΚΕΣ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ.
Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΤΟΥ Τ.Ε
 ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΤΗ :
διάγνωση, αίτηση φοίτησης στο Τ.Ε. , ιστορικό μαθητή,
εργασίες μαθητών, στόχοι περιοδική αξιολόγηση, τελική
αξιολόγηση
 ΑΡΧΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ:
Ενημέρωση για τη λειτουργία του Τ.Ε., λήψη
Ιστορικού, αίτηση φοίτησης, αίτηση για προφορική ή
γραπτή εξέταση, εμπλοκή τους στη διατύπωση στόχων.
 ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΣΕ
ΤΑΚΤΑ ΧΡΟΝΙΚΑ ΔΙΑΣΤΗΜΑΤΑ
Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΤΟΥ Τ.Ε
 ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ:
Χρειάζεται προσοχή γιατί γίνεται ανά τάξη, ανά είδος
δυσκολίας και ανά διδακτικό αντικείμενο.
 ΒΙΒΛΙΟ ΥΛΗΣ :
πρέπει να συμβαδίζουμε με τη γενική τάξη
Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΤΟΥ Τ.Ε
 ΔΙΑΤΥΠΩΣΗ ΒΡΑΧΥΠΡΟΘΕΣΜΩΝ-
ΜΑΚΡΟΠΡΟΘΕΣΜΩΝ ΣΤΟΧΩΝ
 ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΑΝΑ
ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ,
το τμήμα ένταξης δεν είναι φροντιστηριακή τάξη,
ούτε μια τάξη της γενικής με λιγότερα παιδιά,
πρέπει να ακολουθούμε το εξατομικευμένο
πρόγραμμα του ΚΕΔΔΥ και ανάλογα με τους
στόχους που θέσαμε να προσαρμόζουμε το
διδακτικό υλικό ακολουθώντας τις ανάλογες
γνωστικές στρατηγικές.
Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΤΟΥ Τ.Ε
 ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ π. χ. ορθογραφία, αναγνωστικές
δυσκολίες, κενά, παράλληλα με την ύλη.
 ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
 ΤΕΛΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΤΑΚΤΙΚΗ ΒΑΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ
ΥΠΟΛΟΙΠΟΥΣ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΤΟΥ Τ.Ε.