Transcript Uvod IO i IOP - WordPress.com

Grupa MOST
Inkluzivno obrazovanje i
individualni obrazovni plan
Milena Jerotijević
Snježana Mrše
Raisa Vanäleinen
septembar 2011.
Sadržaj i ishodi obuke
Modul 1: Inkluzivno obrazovanje - KVALITETNO
OBRAZOVANJE ZA SVE
Modul 2: Izrada i primena individualnog obrazovnog
plana (IOPa)
Do kraja obuke učesnici/ce će:

poznavati zakonski okvir IO i Pravilnik o IOP-u

ovladati veštinama izrade IOPa (obrasci 1, 3b i 3c).

poznavati strategije nastave sa darovitim učenicima
ili učenicima iz drugih osetljivih grupa
Međunarodna dokumenta - Sažetak

Sva deca imaju pravo na obrazovanje i vaspitanje.

Deca najbolje uče u prirodnoj vršnjačkoj grupi. Zato im
treba omogućiti obrazovanje u redovnim predškolskim,
osnovnim i srednješkolskim ustanovama.

Nastavnici i škole treba da prilagode način rada tako
da izlaze u susret potrebama dece.

Nekoj deci, zbog invaliditeta ili smetnji u razvoju,
potrebna je dodatna pomoć.
Ovo je nov način razmišljanja – fokus je na podržavanju
sve dece u redovnim školama i pronalaženju novih
načina za davanje saveta i smernica nastavnicima.
Zakon o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja
Član 5.
Standardi
Član 6.
Član 9.
Član 107.
Ocenjivanje
Za učenika kome je usled socijalne uskraćenosti, smetnji u
razvoju, invaliditeta i drugih razloga to potrebno, posebni
standardi postignuća mogu da se prilagođavaju svakom
pojedinačno, uz stalno praćenje njegovog razvoja.
Lica sa smetnjama u razvoju i sa invaliditetom, kao i lica sa
izuzetnim sposobnostima, imaju pravo na obrazovanje i
vaspitanje koje uvažava njihove obrazovne i vaspitne
potrebe
Osnovne i srednje škole, pored školskog programa, mogu
da ostvaruju i: individualni obrazovni plan…
Učenik sa smetnjama u razvoju kome su tokom
obrazovanja prilagođavani posebni standardi postignuća
ocenjuje se u skladu sa prilagođenim standardima.
Zakon o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja
Individualni obrazovni plan, individualni program
i individualizovani način rada
Član 77.
Za dete i učenika kome je usled socijalne uskraćenosti,
smetnji u razvoju, invaliditeta i drugih razloga potrebna
dodatna podrška u obrazovanju i vaspitanju, ustanova
obezbeđuje otklanjanje fizičkih i komunikacijskih prepreka i
donosi individualni obrazovni plan.
Za učenika sa izuzetnim sposobnostima, ustanova donosi
individualni obrazovni plan...
Cilj individualnog obrazovnog plana jeste postizanje
optimalnog uključivanja deteta i učenika u redovan
obrazovno-vaspitni rad i njegovo osamostaljivanje u
vršnjačkom kolektivu.
ZoOSOV - Stručni tim za IO

U školi u kojoj stiču obrazovanje učenici sa smetnjama
u razvoju, direktor obrazuje stručni tim za inkluzivno
obrazovanje (član 66).

Individualni obrazovni plan u ustanovi donosi
pedagoški kolegijum na predlog stručnog tima za
inkluzivno obrazovanje, odnosno tima za pružanje
dodatne podrške učenicima (član 77).
ZoOSOV
- Tim za dodatnu podršku (IOP tim)

Tim u predškolskoj ustanovi čine vaspitač, stručni
saradnici, saradnici, roditelj, odnosno staratelj, a po
potrebi pedagoški asistent i stručnjak van ustanove, na
predlog roditelja.

Tim u školi čini nastavnik razredne nastave, odnosno
odeljenjski starešina i predmetni nastavnici, stručni
saradanik škole, roditelj, odnosno staratelj, a po potrebi
pedagoški asistent i stručnjak van ustanove, na predlog
roditelja.

Roditelj, odnosno staratelj daje saglasnost za
sprovođenje individualnog obrazovnog plana.
Zakon o osnovama obrazovanja i vaspitanja (član 77)
Šta je individualni obrazovni plan?
IOP je

plan prilagođavanja izrađen za učenika sa
posebnim obrazovnim potrebama radi
obezbeđivanja jednakih mogućnosti pristupa
učenju, postizanja ishoda učenja i inkluzije

dokumentovan plan za pomoć i obezbeđivanje
odgovarajuće podrške učeniku

zamena za Školski program (IOP sa
prilagođenim и izmenjenim programom)
Tri nivoa prilagođavanja
Прилагођавање
давања упутстава
(циљеви и садржаји,
материјали, упутства,
оцењивање)
Прилагођавања у разреду
Прилагођавања на нивоу школе
Šta se može prilagoditi?
Упутства
Циљеви и садржај
наставе
Самопоуздање
Потпуна социјална
укљученост
Учење и
остваривање
потенцијала
Наставни материјал,
извори учења
Процес оцењивања,
резултати учења
Прописани исходи и стандарди
Да ли ученик може да достигне исходе и стандарде?
педагошки
профил
НЕ...
уз модификацију
иоп – ип
(измењен програм)
Прилагођавање
и измена /
смањивање
- садржја
- исхода и
стандарда
уз прилагођавање
...и више
иоп – ип
иоп – пп
иоп – оп
(измењен програм)
(прилагођен програм)
(измењен програм)
Прилагођавање
и измена /
смањивање
- садржја
- исхода и
стандарда
Прилагођавање
- метода,
материјала,
правила
- простора и
услова
Индивидуализација
/ диференцијација
наставе
Адаптиран простор, услуге - универзални дизајн
Специјално
образовање
ДА
Редовно образовање
Измена /
проширивање
- садржја
- исхода и
стандарда
Sadržaj IOPa
IOPom se utvrđuje prilagođen i obogaćen način
obrazovanja i vaspitanja, a posebno:
1. dnevni raspored aktivnosti i časova, dnevni raspored
rada sa licem koje mu pruža dodatnu podršku i rada u
posebnoj grupi, kao i učestalost podrške;
2. ciljevi obrazovno-vaspitnog rada;
3. posebni standardi postignuća i prilagođeni standardi
za pojedine ili za sve predmete;
4. individualni program po predmetima, odnosno
sadržaji u predmetima koji se obrađuju
5. individualizovan način rada, odnosno
individualizovan pristup prilagođen vrsti smetnje.
Zakon o osnovama obrazovanja i vaspitanja (član 77)
Ko izrađuje IOP?
Stručni tim za IO donosi odluku o izradi IOP-a i predlaže
Tim koji će izraditi IOP za određeno dete ili učenika.
IOP tim obavezno čine:

roditelj/staratelj

stručni saradnik

nastavnik razredne nastave / odeljenski sarešina
a po potrebi i:

stručnjak van ustanove, na predlog roditelja

predmetni nastavnik/ci

pedagoški asistent.
Proces izrade i primene IOPa
Procena i
analiza situacije
Praćenje
Planiranje
Sprovođenje
IOP dokument
Sadržaj IOP dokumenta

Pravilnik o IOPu reguliše sva važna pitanja

Postoji jedinstveni IOP obrazac za svu decu/učenike iz
osetljivih grupa, uključujući i učenike sa izuzetnim
sposobnostima.

IOP obrazac sadrži:





A. Lične podatke o detetu/učeniku (O 3A)
B. Pedagoški profil učenika/ce (O 3B)
C. Procenu potreba za podrškom (O 1)
D. Plan aktivnosti po predmetima/oblastima (O 3C)
E. Saglasnost roditelja/staratelja (O 4)
/ videti IOP obrazac /
Procedura izrade IOP-a
i način donošenja odluka
1.
IOP tim prikuplja potrebne podatke, analizira situaciju i
izrađuje pedagoški profil deteta/učenika
2.
Procena potreba za podrškom i prioritetnih oblasti za
koje treba izraditi IOP, radi se timski na zajedničkom
sastanku svih članova IOP tima.
3.
Razrada strategija podrške i detaljnog plana aktivnosti
za pojedine oblasti/predmete rade pojedinačni članovi
IOP tima (stručnjaci za tu oblast/predmet) uz obavezno
učešće roditelja.
4.
Izrađeni IOP prvo odobrava Stručni tim za IO i potom ga
šalje pedagoškom kolegijumu na konačno usvajanje.
Да ли ученик има знатне проблеме у постизању
предвиђених циљева учења?
НЕ
ДА
Комисија
Наставите са диференцијацијом
наставе уз прилагођавање и примену
стратегија које успевају посебно код
тог ученика; пратите редовно
Покушајте различите стратегије и пратите
Да ли је ученик показао напредак?
ДА
НЕ
Консултујте се са стручним тимом и другима;
поново прегледајте процене са подацима о
ученику, иницирајте даље процене или упутите на
друго место - сакупите идеје за прилагођавања
Да ли је ученик показао напредак?
ДА
НЕ
Консултујте се са стручним тимом и другима:
Да ли је ученику потребан ИОП
(пр. прилагођавање метода или
индивидуализовани циљеви /исходи)?
ДА
Израдите ИОП за ученика.
Да ли је то краткорочан план?
НЕ
Пратите реализацију плана
у редовном ИОП циклусу
ДА
Обухватите циљеве за прелаз
на предвиђене исходе предмета
и пратите примену ИОПа
Пут за доношење одлука
Овај пут приказује колаборативни процес
који се користи за утврђивање да ли је
ученицима потребан ИОП, прилагођавање
и/или модификација. Основи овог
поступка су следећи:
Фокус је на учењу и подржавању
образовних потреба (а не на сметнји или
инвалидитету).
Наставници консултују друге и ангажују се
у диференцијацији наставе.
Модификације и прилагођавања се прате
и могу се сматрати краткорочним
решењем у циљу прелаза на предвиђене
исходе области или предмета.
Извор: Водич за подршку наставницима (А Resource Guide for Teachers). Британска Колумбија, 2009.