Transcript 1 hots- stuff - teachinglibrary

Higher Order
Thinking Skills
(HOTS)
Direktorat Pembinaan
Sekolah Menengah Pertama
2011
Pembelajaran Abad ke -20
Berpusat pada guru
Instruksi langsung
Menekankan Pengetahuan
Berorientasi pada Isi
Berkaitan dengan Ketrampilan dasar
Penekanan pada Teori
Akademik
Individual
Berlangsung di Ruang kelas
Penilaian sumatif
Belajar demi sekolah
Pembelajaran abad ke-21
Berpusat pada guru
Pembelajaran langsung
Menekankan Pengetahuan
Berorientasi pada Isi/materi
Berkaitan dengan Ketrampilan dasar
Penekanan pada Teori
Akademik
Individual
Berlangsung di Ruang kelas
Penilaian sumatif
Belajar demi sekolah
A Better
Berpusat pada siswa
Pembelajaran kolaboratif
Menekankan ketrampilan
Berorientasi pada proses
Berpikir tingkat tinggi
Menekankan Praktik
Life Skills
Kelompok
Berlangsung dalam komunitas
Penilaian formatif
Belajar demi hidup
Balance
Apa itu HOTS? (1 & 2)
• Bloom’s Taxonomy
– Urutan tingkatan berpikir (kognitif) dari tingkat
rendah ke tinggi
• Marzano’s Dimensions of Learning
– Macam-macam ketrampilan berpikir yang
berbeda-beda
4
Bloom’s Taxonomy
Taksonomi Bloom merupakan model penggolongan ketrampilan
berpikir yang terdiri atas 6 tingkatan berpikir kognitif . Pertama
dimunculkan tahun 1950 dan direvisi tahun 1990 agar lebih
relevan digunakan oleh dunia pendidikan abad ke-21.
Old Version
Revised Version
Evaluate
Creating
Synthesis
Evaluating
Analysis
Analyzing
Application
Applying
Comprehension
Understanding
Knowledge
Remembering
Kata benda
Kata kerja
Membuat
Memunculkan ide, produk, atau
cara-cara baru ; mendisain,
mengkonstruks, merencanakan,
menemukan sesuatu yang baru
Mengevaluasi
Menilai sebuah keputusan atau
tindakan ; memeriksa, mengkritik,
membuat hipotesis,
Menganalisis
Memecah informasi menjadi
beberapa bagian untuk menggali
pemahaman dan hubungan ;
membandingkan,
mengorganisasikan, membongkar,
menemukan
Menerapkan
Menggunakan informasi di dalam
situasi yang berbeda ; menerapkan,
melaksanakan,
Memahami
Menjelaskan gagasan/ide atau konsep ;
mengintepretasikan, menyimpulkan,
menjelaskan, menyimpulkan
Mengingat
Mengenali,mendaftar,
mengidentifikasi, menyebutkan,
Marzano’s Dimensions of Learning
Memperoleh dan memadukan pengetahuan
• Mengkonstruksi makna
Menyaring dan memperluas pengetahuan
• Membandingkan)
• Menggolongkan)
• Menghasilkan)
• Membangun dukungan)
• Membuat abstrak)
• Menganalisis dari berbagai sudut pandang)
Menggunakan pengetahuan secara bermakna
• Pengambilan keputusan)
• Penyelidikan/percobaan)
• Pemecahan masalah)
8
Apa itu HOTS? (3)
– Creative Thinking (e.g., De Bono; Perkins)
• Ciri-ciri orang yang berpikir kreatif antara lain
memiliki ide atau gagasan-gagasan baru, berani
tampil beda atau melawan arus, memunculkan
pemikiran yang tidak atau belum popular,
optimistik, tidak takut mencoba, tidak takut gagal,
berani menanggung resiko
• Orang yang beripiki kreatif berarti juga berpikir
lateral
9
Apa itu HOTS? (4)
– Critical Thinking (Ennis)
• Fokus pada pertanyaan
• Menganalisis argumen
• Mencari dan mengamati bukti pendukung
• Membuat kesimpulan (induktif maupun deduktif)
• Mengidentifikasi asumsi –asumsi yang tersembunyi
• Mengambill keputusan untuk bertindak
• Menggunakan strategi dalam berinteraksi dengan
orang lain
10
What is HOT? (5)
Metakognisi & pemahaman tingkat
tinggi (Bereiter, Scardamalia, Resnick, Brown)
• Thinking about “thinking” (meta-cognition)
(berpikir tentang “berpikir”)
• Berpikir tingkat tinggi itu berkaitan dengan
partisipasi aktif siswa dalam mengkonstruksi
makna.
11
Mengapa HOTS? - 21st Century Skills
• Menghafalkan tidak sama
dengan berpikir. Kita bisa
menghafalkan sesuatu tanpa
memahaminya
• Kita terbiasa dengan berpikir
praktis, dalam arti berpikir
untuk memecahkan masalah
sehari-hari yang serba praktis
Mengapa HOTS? - 21st Century Skills
• Secara garis besar, ada tiga macam ketrampilan
berpikir yakni berpikir praktis, analitis, dan kreatif.
Dua yang terakhir ini termasuk dalam HOTS
• Dalam menghadapi kompleksitas kehidupan abad
ke-21 ini kita dituntut memiliki beberapa
ketrampilan-ketrampilan tertentu , yang semuanya
mensyaratkan HOTS.
• Ketrampilan itu adalah sebagai berikut :
Ketrampilan belajar dan inovatif
Kreativitas dan inovasi
Berpikir kritis dan memecahkan masalah
Berkomunikasi dan berkolaborasi
Ketrampilan di bidang Media dan TI :
Melek informasi
Melek media
Melek TIK
Ketrampilan hidup & berkarier :
Kemampuan beradaptasi dan keluwesan
Ketrampilan sosial dan lintas budaya
Akuntabilitas dan produktivitas
Kepemimpinan dan tanggung jawab
Sumber :
www.21stcenturyskills.org
Bagaimana Mengembangkan HOTS?
16
Strategi pembelajaran untuk meningkatkan
ketrampilan berpikir tingkat tinggi
 Membuat peta konsep
 Mengajukan pertanyaan
 Menyusun buku harian/jurnal pembel.
 Pembelajaran kolaboratif berbasis TI
 Menggunakan analogi
 Eksperimen berbasis inkuiri
 Metode proyek
 Latihan –latihan membuat keputusan
 Pemecahan masalah
17
Contoh membuat peta konsep
18
Menilai peta konsep secara kualitatif:
• Apakah semua konsep penting sudah tercakup?
• Apakah ada garis penghubung yang tidak tepat
atau hilang di antara konsep-konsep yang ada ?
• Apakah peta konsep sudah menunjukkan
hubungan antar konsep secara jelas dan mudah
diikuti?
• Bagaimana tingkat kompleksitas peta konsep
(jumlah cabang , hirarki, dan saling silang
keterhubungan antar konsep) ?
19
Menilai peta konsep secara kuantitatif :
• Scoring rubric
Tidak
ada
0
Kurang
1
Cukup
2
Bagus
3
Bagus
sekali
4
Jumlah konsep
Konsep fokus
Proposisi
Validitas hubungan
20
Penilaian kuantitatif
 Dasar untuk menentukan tingkat ketepatan peta
konsep
Tidak ada
0
Jumlahkonsep
Konsep fokus
Proposisi
Validitas hubungan
Kurang
1
Cukup
2
Bagus
3
Bagus
sekali
4
Konsep yang sangat sedikit atau sangat banyak vs. hanya
konsep-konsep pokok
Kehilangan fokus utama vs. menunjukkan fokus utama
secara hirarkis
Kaitan antar proposisi kabur vs. eksplisit
Hubungan tidak akurat vs. hubungan yang akurat
21
Bloom’s taxonomy
• Mengingat fakta:
• Mengidentifikasi berbagai
kebutuhan rumah tangga
• Mendaftar macam-macam
kebutuhan seorang siswa
1. Mengingat
2. Memahami
3. Menerapkan
4. Menganalisis
5. Mengevaluasi
6. Menciptakan
22
• Memahami :
• Menjelaskan mengapa
kebutuhan-kebutuhan itu
harus dipenuhi, apa
akibatnya kalau tidak
dipenuhi
1. Mengingat
2. Memahami
3. Menerapkan
4. Menganalisis
5. Mengevaluasi
6. Menciptakan
Note : SK - Memahami usaha manusia
memenuhi kebutuhan
23
• Menerapkan :
Diandaikan siswa menerima
uang Rp2.000.000,- . Guru
memberi tugas menggunakan
uang tersebut untuk kebutuhan.
Siswa diminta membuat daftar
belanjaan (jenis barang dan
harganya), dan diminta
menjelaskan mengapa demikian?
1. Mengingat
2. Memahami
3. Menerapkan
4. Menganalisis
5. Mengevaluasi
6. Menciptakan
24
• Menganalisis :
Dari daftar barang yang dibeli
dengan uang Rp 2.000.000,- ,
siswa diminta membedakan
mana barang yang yang
merupakan kebutuhan (needs)
dan mana keinginan (wants)
1. Mengingat
2. Memahami
3. Menerapkan
4. Menganalisis
5. Mengevaluasi
6. Menciptakan
25
• Mengevaluasi :
Siswa ditugasi untuk mewawancarai
teman-temannya tentang apa dan
bagaimana pemanfaatan ponsel
yang dimilikinya. Dari sini siswa
diminta untuk menilai perilaku
teman-temannya dalam
memanfaatkan ponsel. Apakah demi
fungsi atau demi gengsi ?
1. Mengingat
2. Memahami
3. Menerapkan
4. Menganalisis
5. Mengevaluasi
6. Membuat
26
• Membuat (creating) :
Berdasarkan kegiatan-kegiatan
yang sudah dilakukukan Siswa
diminta untuk mengkonstruksi
pemahaman tentang kaitan
antara sikap konsumtif
(konsumtivisme) dan kebutuhan
manusia
1. Mengingat
2. Memahami
3. Menerapkan
4. Menganalisis
5. Mengevaluasi
6. Membuat
(creating)
27
Marzano’s Dimensions of Learning
Memperoleh dan memadukan pengetahuan
 Mengkonstruksi makna : Bagaimana X berhubungan dengan
pengetahuan yang sudah Anda miliki ?
Menyaring dan memperluas pengetahuan
 Membandingkan : Apa kesamaan X dan Y? Apa perbedaan Z
dan Y
 Menggolongkan : Bagaimana Anda bisa memasukkan XYZ dalam
satu kelompok?
 Menghasilkan : Berdasarkan informasi tertentu, kesimpulan apa
yang dapat Anda hasilkan?
 Membangun dukungan : Bukti apa yang Anda miliki untuk
mendukung … ?
 Membuat abstrak : Pola-pola apa yang dapat Anda amati
dari … ?
 Menganalisis dari berbagai sudut pandang : Apa alasan-alasannya
untuk penjelasan yang berbeda? Mana yang lebih baik
28
Sekian dan Terima
Kasih