Transcript Ministerio de Educación Nacional

Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
POLÍTICA DE ARTICULACIÓN ENTRE LA
EDUCACIÓN Y EL MUNDO PRODUCTIVO
Proyecto Competencias laborales, formación para el
trabajo y pertinencia de la educación media
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CONTENIDO
1. Antecedentes
2. Eje de la política: formación por
competencias
3. Implicaciones en las entidades
territoriales y acciones del MEN
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1. ANTECEDENTES
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Los cambios sociales,
culturales, ambientales,
económicos, y tecnológicos,
enmarcados en los efectos de
la globalización, imponen
nuevos requerimientos y
mayores exigencias a las
personas para vincularse al
mundo del trabajo.
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El país necesita personas en capacidad de:
 Actuar con versatilidad y
creatividad
 Adaptarse a los cambios
del entorno
 Autodirigirse
 Relacionarse con otros
 Aprender cada vez más
sobre su trabajo
 Trabajar en equipo
 Generar unidades
productivas
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• La educación media es un requisito
necesario para tener acceso a los niveles
superiores de formación o para ingresar al
mundo laboral en mejores condiciones de
desempeño y competitividad.
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Flujos en el sistema educativo
MERCADO
LABORAL
108 %
BÁSICA
PRIMARIA
112 %
100 %
BÁSICA
SECUNDARIA
86 %
FORMACIÓN PARA
EL TRABAJO
77 %
MEDIA
34 %
SUPERIOR
65 %
26,1 %
FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO
2005
2010
MERCADO
LABORAL
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2. Eje de la política:
formación por competencias
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FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
EDUCACIÓN
INICIAL
BÁSICA
PRIMARIA
BÁSICA
SECUNDARIA
MEDIA
TECNICA
PROFESIONAL
TECNOLÓGICA
PROFESIONAL
UNIVERSITARIA
POSGRADOS
SUPERIOR
------------------------------------ FORMACION PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO -------------
(Para toda la vida)
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Educación Superior
Un sistema integrado que facilita movilidad a niveles superiores así como
entre educación y trabajo
MERCADO
LABORAL
EDUCACIÓN NO FORMAL
Y CONTINUA
POSGRADOS
PROFESIONAL
UNIVERSITARIA
PROFESIONAL
UNIVERSITARIA
TECNOLÓGICA
TECNICA
PROFESIONAL
MEDIA ACADÉMICA
MEDIA TÉCNICA
MERCADO
LABORAL
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Propósitos de la política
 Cualificar el desempeño social, académico y laboral de
los egresados de las instituciones de educación básica,
media y superior (competencias básicas, ciudadanas y
laborales).
Aportar a la formación de niños, niñas y jóvenes, ya sea
en una perspectiva de futuro laboral o de emprendimiento
para la generación de ingresos por cuenta propia y para la
continuidad de su proceso de formación.
Asegurar la permanencia, pertinencia y continuidad de la
formación, hasta la educación superior con énfasis en la
técnica y tecnológica.
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¿Qué son las competencias laborales?
Conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes necesarios para que los jóvenes
se desempeñen con eficiencia como seres
productivos y con responsabilidad social.
Se clasifican en generales y específicas.
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Competencias Laborales Generales (CLG)
Las competencias laborales generales son comunes
a los diferentes sectores económicos, cargos o tipos
de actividad productiva.
 Son necesarias en todo tipo de trabajo, ya sea en un
empleo o en una iniciativa propia para la generación de
ingreso.
Son condición para obtener un trabajo o generarlo,
mantenerse en él y continuar aprendiendo a lo largo de
la vida.
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CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
PERSONALES
INTELECTUALES
EMPRESARIALES Y PARA EL
EMPRENDIMIENTO
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
TECNOLÓGICAS
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Aportes de la formación en
competencias laborales generales
 Facilita establecer relaciones con el entorno
productivo, no sólo para generar ingresos sino para
desarrollar sus potencialidades (pertinencia).
 Fortalece la formación del núcleo común de los
currículos desde la educación básica hasta la media.
(transversalidad).
 Es soporte para la formación en competencias
laborales específicas desde la educación media
(articulación).
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Competencias Laborales Específicas (CLE)
Son el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que están
orientadas a habilitar a las personas para
desarrollar funciones productivas propias de
una ocupación o funciones comunes a un
conjunto de ocupaciones.
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Desarrollo de Competencias Laborales Generales
Se espera su formación y desarrollo a través
de la educación básica y media, a partir de
experiencias de aprendizaje intencionadas
para ello, generadas desde las diversas áreas
curriculares, proyectos pedagógicos o
actividades institucionales, en
correspondencia con el proyecto de vida de
los jóvenes y las oportunidades asociadas al
entorno social y productivo, todo ello
debidamente estructurado en el PEI.
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Desarrollo de Competencias Laborales Específicas
En el sector educativo, estas competencias
son desarrolladas desde la educación media
y en articulación de este nivel con:
• El SENA
• La educación superior técnica y
tecnológica
• La educación para el trabajo y el
desarrollo humano
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Taller N° 1
Según el eje de la política formación por competencias exprese
cual es la situación actual y deseada de su institución
educativa en cuanto a:
•
Incorporación de esta competencias al plan de estudio
•
Desarrollo de competencias desde el área de su
desempeño
SITUACION ACTUAL
SITUACION DESEADA
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3. Implicaciones de la
política en las entidades
territoriales y acciones del
MEN
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Acciones para la formación de
competencias laborales en los jóvenes,
lideradas desde:
• Secretaría de Educación (SE)
• Institución educativa (IE)
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ACTORES INSTITUCIONALES
EN LA POLÍTICA DE
ARTICULACIÓN
Secretaría de
Educación
Sector
Productivo
Entidades
gubernamentales,
ONG y otros
SENA
Institución
Educativa
Educación
para el
Trabajo y DH
Educación
Superior
ACCIONES DEL MEN
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Asistencia y acompañamiento técnico y metodológico a Secretarías
de Educación
Apropiación y
conceptualización de
la Política
Conformación y puesta
en marcha de comités
territoriales de
competencias laborales
Levantamiento
de
mapas productivos de
cada región
Diseño de la estrategia
metodológica de
seguimiento a egresados
de educación media
Diseño, implementación
y seguimiento de
planes territoriales de
CL
Acompañamiento a IE
de básica y media en
la incorporación de
las CLG.
Gestión de convenios con el
SENA, instituciones de
educación superior, sector
productivo y otros actores
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DESDE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN: PLAN DE APOYO AL
MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
SINTESIS DE LA PROPUESTA
GESTIÓN
DIRECTIVA
GESTIÓN
ACADÉMICA
MEN
CAPACITACION
ACOMPAÑAMIENTO ASESORIA
EN SITIO
SEM
IE
DIAGNOSTICO
CONTEXTO Y PEI
PLANEACION
EJECUCION SEGUIMIENTO
AJUSTE
GESTIÓN - ASIGNACIÓN RECURSOS - OTROS
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
APOYO
GESTIÓN DE
COMUNIDAD
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PLAN DE APOYO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
G. DIRECTIVA
Información
Planeación
Orientación
Decisiones
G. ADMINISTRATIVA
Orientaciones
Consecución recursos
Estímulos
PLAN DE APOYO AL
MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL y
PMI
G. ACADÉMICA
Orientaciones
Formación
Acompañamiento
Asesoría
G. DE COMUNIDAD
Convenios
Referenciación
Participación
Recursos
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TALLER N°2
• Con relación a la Implicaciones de la política en
las entidades territoriales exprese con que actores
que intervienen en la política ha tenido contacto su
institución educativa
• El desarrollo de estos talleres por favor los puede enviar a los
siguientes correos: [email protected] [email protected]