Transcript 第一章中学生物学课程
《中学生物学教学论》教案 绪 论（一） [ 问题调查 ] 1、你的心目中理想的是什么职业？ 2、你当年高考为什么填报师范的志愿？ 3、你心目中（或想象）教师职业有什么主 要特征（或特殊性）？ [ 学生活动 ] 1、1号 10号：自我介绍 时间1分钟 讨论：感觉如何？ 2、11号 20号：回家过年 时间1分钟 讨论：抓住关键问题？ 3、21号 30号：随便谈或有感而发 讨论：点评。 时间1分钟 [ 演讲的评价标准 ] 1、站立姿势自然 2、与听众保持良好的目光接触 3、面部表情适当 4、有效运用肢体语言 5、音量适当 6、清楚说话 7、没有多余的口头禅 8、以有条理的方式呈现观点 9、正确使用修辞 10、保持听众的兴趣和注意力 [ 教学论与教师职业的关系 ] 1、教学论学科地位 心理学 教育学 学习论 教学论 教学设计 学科教学论 理论范畴 学科教学法 技能范畴 2、生物学教学论对教师职业的范围 ① 培养教师职业意识 ② 传授从教的知识体系 ③ 教给基本的教学技能 ④ 指导课堂教学实习 3、生物学教学论学科体系 生物学学习论 ｝ 生物教学设计 生物学教学论 （总论） 生物教学研究 生物微格教学 生物教学论实验 分支 理论 ｝ 技能 训练 绪 论（二） [ 问题讨论 ] 1、你心目中课堂教学应该是怎么样的？ 2、假如我是一位教师，我的课堂是—— 3、我认为并欣赏的课堂教学形式是—— [ 教学的规定性定义 ] 一、教学的规定性定义 1、教、教学经常是通用的 2、教与学在理性思维中是可分的 3、“ 教的行为 ”是教学理论的中心问题 4、教学（教）就是教师引起，维持与促 进学生学习的所有行为 5、教学行为即探究行为 二、教学活动的逻辑必要条件 1、引起学生学习的意向 2、明释学生所学的内容 3、采用易于学生觉知的方式 [ 教师职业的角色、知识结构和能力形成 ] 一、问题讨论：我对教师职业的理解 末10位学生 二、现代教师职业的要求： 1分钟 一般观点 现代观点 1、教师的职责和角色特色 1、教师专业的角色定位 ① 知识的传授者 ① 学生的促进者 ② 学生的榜样 ②学生探究的合作者 ③ 团队的领导者 ③学生发展的引导者 ④ 人际关系的艺术家 ④教师即研究者 ⑤心理治疗专家 ⑥学者和学习者 一般观点 现代观点 2、教师的知识结构 2、教师的知识结构 ① 专业知识 ① 学科知识 ② 科学文化基础知识 ②条件性知识 ③ 教育科学性知识 ③教育情境知识 ④广博的文化知识 一般观点 3、教师的能力形成 教育能力 拓展能力 教学能力 现代观点 3、教师的能力形成 教育能力 拓展能力 教学能力 ①教材的处理和设计能力 ① ②教学表达能力 ② ③教学组织和调控能力 ③与左同 ④运用现代教学技术的能力 ④ ⑤教学诊断和测评能力 ⑤ ⑥教学科研能力 ⑥ 第一章 • • • • • 中学生物学课程 本章学习目标 ： 1.概述中学生物学课程的性质和价值。 2.利用生物学课程标准指导教学。 3.阐明中学生物学课程的目的。 4.说明教科书的作用。 • 本章的重点与难点：介绍中学生物学课程的性 质和价值，利用生物学课程标准指导教学，阐 明中学生物学课程的目的。 第一节 中学生物学课程的性质、价值和地位 • 一、新课程“以人为主”的理念的概述 • 1.关注学生作为“整体的人”的发展 第一、意味着致力 于人格的协调发展，第二、意味着个体、自然与社会的和 谐发展 • 2.回归学生的生活世界 • 3.寻求个人理解的知识的构建 第一、确立了新的知识 观，第二、把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，第 三、力图构建具有个人意义的评价方式 • 4.创建具有个性的学校文化 实行“课程三级管理”的理念 即“实行国家、地方、学校三级课程管理” • • • • • • 二、生物学课程的地位和性质 1.中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程 2.生物学课程是科学课程 3.生物学课程具有技术课程的性质 三、生物学课程的价值 1. 培养学生的生物科学素养 2.为学生的终生学习和发展打下基础 • 3.为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业 方向提供帮助 • 四、中学生物学课程的设置 第二节 中学生物学课程标准 • 一、国家课程标准 • 国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性 的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育 课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要 （试行）》 指出：课程标准是教材编写、教学、 评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课 程的基础。 二、生物学课程标准与生物教学大纲 • （一）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后 的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容 • （二）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段 共同的、统一的基本要求，不是最高要求，而生物 教学大纲是统一的要求 • （三）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和 能力三个领域，而生物教学大纲则主要侧重在知识 方面的要求 • （四）生物课程标准对于学习结果的描述都是可见 的行为 • （五）生物课程标准隐含地指出了教师的任务是要 落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书 三. 生物课程标准的主要内容和结构 • 我国目前这种尝试性的课程标准框架主要包括以下 内容： • 第一部分：前言。简要地阐明了生物学的特点和价 值，生物学课程的地位、作用和价值取向，以及课 程的性质、课程的基本概念和课程设计的思路。 • 第二部分：课程目标。 包括课程的总目标和课程的 具体目标。他指出了教师在实施课程中的努力方向。 • 第三部分：内容标准。 根据前言中的课程理念、指 导思想及课程目标，综合考虑了学生发展的需要、 社会的需求和生物科学的发展，选取适合不同学段 学生的内容。 • 第四部分：实施建议。 第一部分：前言。 第三节 中学生物学课程目标 • 一、课程目标制定的依据 • （一）基础教育阶段的每一门课程都要为实现国家 教育目的、落实国家教育方针服务 • （二）本学科的特点反映了课程设计人员对于生物 科学的认识和对学科本质的理解 • 二、不同层次的课程目标 • 教师担负着将宏观目标分解、转化为特定目标， 并实现这目标的任务，因此，教师在这一工作中要 注意： • 第一，要在充分理解一、二层次宏观目标的基础上，依 据高层次目标创造性地拟定可操作、可实现的各层次具 体目标。 • 第二，拟定中观目标和具体教学目标还要依据生物课程 标准中相应的内容标准，并充分考虑到具体教学任务和 内容的特点。 • 第三，根据学生的特点和可利用的课程资源，制定具体 的、切合实际的教学目标。在处于不同地区、生活和资 源条件薄弱的学校，教师制定的教学目标达到课程标准 的基本要求即可。对于条件好的学校，教师应考虑达到 更高的教学目标。 • • • • • • 三、我国中学生物学课程总目标 （一）中学生物学课程总目标 （二）中学生物学课程的具体目标 1.知识方面的目标 知识方面的总目标实际上包括了两个层面的要 求：一方面是对生物学基础知识的理解，另一方面 使这些知识在现实生活中的运用。 2.态度情感价值观方面的目标 在态度、情感和价值观方面，我国生物学课程 的具体目标是使学生树立：辩证唯物主义自然观和 科学的世界观，生物学的基本观点、爱国主义情感， 热爱自然以及人与自然和谐发展和环境保护意识， 科学态度、科学精神和创新精神。 • 3.能力方面的目标 • （1）实验操作技能 ：中学阶段的生物学课程应 该是学生掌握生物学基本操作技能和生物学的一 些基本实验方法。 • （2）科学探究技能：科学探究既是科学工作的 基本方法，又是学生学习生物学的有效途径。我 国第8次课程改革中，科学探究在理科课程中得 到广泛重视。 • （3）获取信息的能力： • （4）思维能力和思维习惯 • 作业与思考： • 1.利用相关的信息资源，了解目前在我国中 学使用的生物学教材有哪些种类。 • 2.讨论分科的中学生物学课程和综合理科课 程各有哪些优势和局限。 • 3.为什么在中学开设生物学课程。 • 4.根据某一学段生物课程标准的总目标和本 地区的特点，讨论并列出该学段生物学课程 应实现的具体目标。