WEEF 2012 Buenos Aires, 15 al 18 de octubre Evaluación docente en Facultad de Ingeniería: análisis de la opinión de los estudiantes en distintos tramos de la carrera.

Silvia Loureiro, Marina Míguez, Ximena Otegui y Gimena Castelao Unidad de Enseñanza de Facultad de Ingeniería (UEFI) Universidad de la República. Uruguay

Fundamentación

Desarrollar un sistema de evaluación de la función enseñanza del profesorado como estrategia para mejorar la calidad enseñanza impartida en la Institución.

de la 2002 – Sistema de Evaluación Docente en la Enseñanza (SEDE)

SEDE

Objetivos: – mejorar los cursos, – apoyar a los docentes, – evaluar la enseñanza.

función docente en la Composición: – 5 instrumentos que recogen opiniones generales de los distintos actores.

Características

• integral, evaluando aspectos de la diversos función docente; • permanente, ya que la evaluación podrá identificar fortalezas y dificultades sólo cuando es continua; • participativa, involucrando a los diversos actores de la institución; •contextual, en el sentido de que sea acorde a la realidad de la Institución, sistematizando y extendiendo aquellas experiencias que ya se han desarrollado.

Retroalimentación

• Son los docentes de forma individual o colectiva, que a partir de los resultados de la evaluación docente, solicitan a la Unidad de Enseñanza de la Facultad de Ingeniería (UEFI) las estrategias de intervención apropiadas: – Tutorías Didácticas – Cursos de formación didáctica Relativos a varios de los ejes estructurantes que sustentan desde el punto didáctico y pedagógico al SEDE.

Formulario 5 (F5): encuesta de opinión estudiantil

• Se integra por 11 preguntas relativas al desempeño docente y 8 relativas al curso, que se sustentan en determinados modelos de enseñanza y de aprendizaje.

• Se aplica en todas las asignaturas de las carreras que se imparten en la FI.

Objetivos

General

• Analizar los resultados de la encuesta de opinión estudiantil sobre el desempeño docente en clase a fin de valorar su uso para la toma de decisiones institucionales en FI.

Específicos

• Analizar estudiantes sobre el clase comparativamente las opiniones de desempeño de sus docentes en según el tramo de la carrera que cursan en FI.

los • Analizar la consistencia interna comparando los resultados obtenidos en el juicio global sobre el docente y el juicio global sobre el curso según el tramo de la carrera que cursa en FI.

Metodología

• 9353 formularios. (2010) • Categorías: – Inicio (15 cursos de 1º y 2º semestre), – Medio (17 cursos de 5º y 6º semestre) – Final (18 cursos de 9º y 10º semestre) Análisis – Comparación de las medias de las respuestas a cada pregunta en los 3 tramos seleccionados. – Comparación entre las valoraciones realizadas por los estudiantes de final entre las carreras – Relación existente entre las preguntas “Juicio global del docente” y “Juicio global del curso” para los distintos tramos

Resultados y análisis

• Existen diferencias significativas en las respuestas estudiantiles según el tramo de la carrera en la que se encuentran para: – “Establece conexiones con los contenidos de otras asignaturas, presenta ejemplos aplicados a la vida profesional y/o a la vida cotidiana” (P5); – “Favorece el planteo de preguntas y se preocupa por responderlas”; – “Son útiles las clases de consulta”; – “Se recomiendan y utilizan materiales de estudio útiles para preparar la asignatura” y – “La evaluación se centró en la comprensión de la asignatura”.

• Los estudiantes del tramo final de la carrera manifiestan valoraciones más positivas; siendo P5 la que presenta mayor diferencia.

5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 inicio 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 1 15 inicio medio

momento

final medio

momento

final 5,00 4,80 4,60 4,40 4,20 4,00 3,80 3,60 3,40 inicio 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 medio

momento

final inicio 25 medio

momento

final Distribución de respuestas a las preguntas 5, 7, 12 y 13 respectivamente en función del momento de la carrera.

Valoraciones final de carrera:

5 4 3 2 1 0 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 Ingeniería Química Ingeniería Civil Ingeniería Eléctrica Se constataron diferencias significativas en las preguntas 3, 5, 8, 10 y 11, siendo los estudiantes de Ingeniería Eléctrica quienes realizaron valoraciones más positivas en todas las preguntas.

El juicio global

Entre las preguntas “Juicio global del docente” y “Juicio global del curso”: • Se constató una correlación leve, positiva y estadísticamente significativa en los primeros momentos de la carrera • Se presenta una correlación buena, estadísticamente significativa al final de la carrera positiva y La calidad docente según la visión de los estudiantes está directamente relacionada con la valoración positiva del curso.

Conclusiones

• Los estudiantes de FI de la UdelaR, a través de esta encuesta de opinión, valoran positivamente la actuación de sus docentes en clase.

• Los estudiantes del tramo final de la carrera manifiestan valoraciones más positivas que los de los tramos inicial y medio.

• En el tramo final los estudiantes de Ingeniería Eléctrica realizaron valoraciones más positivas.

• Entre las preguntas “Juicio global del docente” y “Juicio global del curso” se presenta una correlación positiva y estadísticamente significativa.

http://www.fing.edu.uy/uni_ens/ [email protected]

Gracias!