Transcript Evaluacion

Clasificación de la evaluación
Autor:
Prof. Msc. Eddy Justo Cusicanqui
Flores
[email protected]
CLASIFICACIÓN DE
LA EVALUACIÓN
1.
2.
3.
Diagnóstica
Formativa
Sumativa.
c. Ph. D. Prof. Eddy Justo Cusicanqui Flores
CATEDRÁTICO TITULAR E. S. F. M. – S. B.
La Paz – Bolivia - 2009
Juzgar de antemano lo que ocurrirá durante
el HECHO EDUCATIVO.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
PROPÓSITO,
–

FUNCIÓN,
–

Toma de decisión, para
hacer más eficaz, viable el
hecho educativo.
Identifica la realidad
particular del alumno/s, que
participan en el hecho
educativo.
MOMENTO,
–
Es al inicio del hecho
educativo.
Juzgar de antemano lo que ocurrirá durante el HECHO EDUCATIVO.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

INSTRUMENTOS PREFERIBLES,
–

MANEJO DE RESULTADOS,
–

Pruebas objetivas, que exploren o
reconozcan la situación real de o los
estudiantes.
Adecuación de elementos del proceso de
enseñanza – aprendizaje, para viabilizar
el hecho educativo, interpretando esa
información.
EJEMPLO,
–
Cuando un profesor se queja de la falta
de conocimientos para el grado, nivel o
asignatura.
Conjunto de actividades probatorias y de
apreciación, para el avance y resultados del proceso
de enseñanza y implicación al aprendizaje
EVALUACIÓN FORMATIVA

PROPÓSITO,
–

FUNCIÓN,
–
–
–
–
–
–

Toma de decisiones respecto a
alternativas de acción y dirección en
el proceso E-A.
Dosificar al ritmo de aprendizaje
Retroalimentar el aprendizaje
Enfatizar contenidos valiosos
Dirigir el aprendizaje con eficacia.
Informar logros al estudiante.
Determinar la naturaleza y
modalidades de los siguientes pasos
MOMENTO,
–
Durante el hecho educativo.
Conjunto de actividades probatorias y de apreciación, para el avance y
resultados del proceso de enseñanza y implicación al aprendizaje
EVALUACIÓN FORMATIVA

INSTRUMENTOS PREFERIBLES,
–

Pruebas informales, exámenes prácticos,
observación, registro de desempeños,
interrogatorios y etc.
MANEJO DE RESULTADOS,
–
Determinan las características del
rendimiento y son inmediatas, del
¿Por qué de aciertos?
(MOTIVACIÓN Y REAFIRMACIÓN)
 ¿Por qué de errores?
(CORRECCIÓN Y REPASO)


EJEMPLO,
–
Cuando se desea confirmar el
aprendizaje en el proceso, con logros de
resultados inmediatos.
Medimos y juzgamos el aprendizaje para certificar y
dar calificación o promoción, etc.
EVALUACIÓN SUMATIVA

PROPÓSITO,
–

FUNCIÓN,
–
–

Tomar decisiones conducentes para
asignar calificación a cada
alumno/a/os/as, que refleje la
cualidad, calidad y objetivo logrado en
el proceso.
Explorar el aprendizaje y equilibrio con
los contenidos.
Resultados de logro, a nivel individual,
grupal o total.
MOMENTO,
–
Al finalizar el hecho educativo.
Medimos y juzgamos el aprendizaje para certificar y dar
calificación o promoción, etc.
EVALUACIÓN SUMATIVA

INSTRUMENTOS PREFERIBLES,
–

MANEJO DE RESULTADOS,
–

Pruebas objetivas, y cualitativas, que
incluyan muestras proporcionales de los
objetivos.
Convertir en recomendaciones y
puntuaciones en calificación cualicuantitativa.
EJEMPLO,
–
la prueba final, para saber el % de
logros cuantitativos (objetivos) y
cualitativos (competencias).
Muchas Gracias!!!!
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c. Ph.D. Prof. Eddy Justo Cusicanqui Flores
CATEDRÁTICO TITULAR
Escuela de Formación de Maestros “Simón Bolívar”
La Paz – Bolivia - 2009