Transcript 黄土高原水土流失的治理（徐文菊老师）

第二章 区域的可持续发展
第一节
中国黄土高原水土流失的治理
说课稿
陕西咸阳 泾干中学 徐文菊
一 课标要求：以某区域为例，分析该区域的环境与发展问
题，诸如水土流失、荒漠化等方面的原因，森林、湿地等开
发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护的措施。
解读：
＊从本节教材来讲，是以黄土高原为例，分析水土流失的原
因,了解其危害和综合治理保护的措施。
＊课标除水土流失外还提到荒漠化、森林、湿地开发利用存
在的问题等环境问题，说明不同区域典型环境问题不同。
因此在教学中要让学生灵活运用水土流失的分析方法去分
析其他的环境与发展问题，培养学生具体问题具体分析和可
持续发展的观点。
二 教材及学情分析
＊本节课承接了第一章区域地理环境和人地关系的内容,是
在总论基础上的案例分析。同时又是第二章区域的可持续
发展的第一节课，体现了黄土高原水土流失案例的典型性，
对后面学生由浅入深学习其它案例知识有一定的指导意义。
＊课本首先概括了区域可持续发展内涵以及各种环境问题，
突出水土流失问题并描述了黄土高原水土流失的严重性；
其次教材重点从水土流失的原因、危害、治理三方面对水
土流失问题进行了分析和总结；在课后的案例研究中教材
又对洞庭湖湿地的恢复和可持续发展做了阐述。课本这样
的安排体现了本节课重点应让学生掌握水土流失的原因危
害治理措施，另一方面为学生因地制宜分析区域可持续发
展问题提供了方法和理论依据。
＊学情：学习本节课的优势：重点班学生学习主动性较
强、思维活跃；通过前面的学习对可持续发展、区域差
异、环境问题等知识有了一点了解，具备了一定的地理
分析能力。因此教学时我给学生布置一些网络查找，实
践调查，相互合作才能完成的任务，课堂上设计了一些
问题、图片、资料等引导学生独立分析，目的是充分调
动学生的知识储备和能力积累,增强学生的地理探究能力
为本节教学服务。
学习本节课的不足是：学生的区域地理知识基础较差；
实践经验少对某些治理措施难以理解。充分利用课本上
“黄土高原范围和地形图”以及自制的一些“黄土高原
景观图片”引导学生熟悉黄土高原环境特征并掌握区域
环境的描述方法；通过课前网络查找课堂上的分组合作
与案例资料拓宽学生的知识面。
三 学习目标
知识目标
＊了解水土流失概念、主要的分布地区以及黄土高原地理
环境特征
＊理解并掌握黄土高原水土流失的成因、危害、治理对策；
＊理解区域可持续发展的内涵.
能力目标
＊通过案例的分析，培养学生分析区域环境和发展问题及
主要对策的能力。
＊通过学生学习过程中的实践调查、网络应用、相互探讨
和合作，培养学生地理探究能力
情感目标
＊通过对水土流失的分析培养学生可持续发展观念；
＊通过分析不同区域条件下产生不同的环境问题培养具体问
题具体分析的观念；
＊通过对黄土高原的成因危害分析激发学生热爱自然、保护
生存环境的情感。
四教学重、难点分析
重点：黄土高原水土流失的原因、危害和治理的措施。
分析：水土流失在我国黄土高原区最为严重和典型，要让
学生学会分析和探究区域环境问题的方法，必须先让学生熟
悉掌握黄土高原水土流失的原因、危害和治理的措施，这样
才能做到举一反三、对知识灵活应用。
教学中通过设计实验、举例、讨论、练习等方法突出
重点
难点：黄土高原水土流失的原因和治理措施
分析：黄土高原水土流失影响因素包括多个方面，需要多
学科知识做铺垫，学生理解和概括难度大；学生的社会实践
经验少，对水土流失的治理措施陌生，理解难度大。
教学中通过学生课前的网络查找、实践调查、课堂
上的分组讨论、师生讨论、资料分析等形式化解难点
五 教学方式与方法的选择
教学方式
我主要通过创设适当的问题情境、师生讨论、生生讨论引
导学生综合运用前面已有知识、进行自主分析得出结论的方
式，达到制定的学习目标。
案例教学法：本节教材是以案例的形式展现，教学方法也
以典型案例黄土高原做平台，分析水土流失的原因危害措施，
教给学生学习方法。在学生列举了理论治理措施后，我展示
案例“甘肃南小河沟综合治理的开发模式与治理方针”提高
理论联系实际的能力；列举“甘肃庄浪县治理措施” 案例，
与学生一起列表绘制“水土流失治理良性循环图”帮助学生
理解治理效益与可持续发展内涵，并提高学生归纳知识的能
力。。
比较教学法：让学生比较我国水土流失主要分布区水土流
失原因差异，并列举反例“为何华北平原水土流失程度较
轻”，让学生通过对比对认知的地理事物及规律印象更为深
刻；
让学生比较水土流失，土地荒漠化、湿地的破坏、森林资源的
减少和保护等环境问题的分析方法，目的是扩充知识，灵活掌
握了环境问题的研究方法。
实验教学法：让学生观看图片水土流失的实验过程，有利于直
观得出结论并理解相关知识，形象地识记不同因素对水土流失
的影响。
研究型教学法：课前让学生通过网络查找我国水土流失的主要
分布区、社会实践调查家乡的环境问题、相互探讨后对各环境
问题进行简单分析。目的是激发学生积极探索知识的主观能动
性，为本节内容的理解做充分的知识积累
由于学生实践经验少，知识面差异大，课堂上我采用了分
组合作探讨的方法让学生针对水土流失不同人为原因谈治理措
施，这样扩充了学生的知识，培养学生的合作能力和探究能力
六 教学设计思路
课时安排：2课时。
第1课时：黄土高原水土流失的原因和危害分析；
第2课时：黄土高原水土流失的治理。
主要环节及每环节时间分配：预习资料发放→典型案例分
析（找原因、析危害、谈治理）约22分钟→方法总结约5分钟
→课堂评价约8分钟→作业布置约5分钟。
以上设计主要考虑到尊重学生的学习心理规律 ，紧抓学生
注意力，合理分配时间，提高课堂效率。
板书设计：采用数字罗列主干知识的方法。
＊使学生对要掌握的知识点一目了然
＊为学生用网络归纳知识时提供思路。
七 教学资源
自己设计的多媒体课件（课堂容量大且直观）、甘肃南小
河沟水土流失治理图表、甘肃庄浪县治理措施资料等
八 主要教学过程及依据：
＊创设情景导入：
展示某地（黄土高原典型地形）景观图片并提问：
1 判断该地形区名称并说明判断依据
2 该地区主要的环境问题是什么？
3流经咸阳的渭河水为何含沙量很大？
通过问题设置引入主题“黄土高原水土流失”使学生带着心
中的疑惑开始本节课的学习
读我国某地形区图片回答问题：
• 1 判断该地形区名称并说明判断依据
• 2 该地区主要的环境问题是什么？
＊突出重点和化解难点：
（一）原因分析：
1 先充分利用课本上“黄土高原的范围和地形图”片，使学
生了解黄土高原范围环境特征为后面的原因分析做铺垫；
2 让学生观看水土流失实验过程图片：坡度不同的两坡面，
不同的土质，不同的植被覆盖率，不同的降雨强度，让学生
判读两坡面的水土流失程度、总结影响因素、描述各因素的
减沙过程、结合黄土高原地理环境分析水土流失的自然原因。
3 展示导致黄土高原水土流失的不合理的人类活动图片，让
学生总结和理解黄土高原水土流失的人为原因；要求学生完
成“人口过度增长导致环境恶化循环”图，使学生深刻理解
人地关系紧张是现代水土流失的主要原因。
4 用笔归纳总结影响水土流失的原因
看图分析后回答：
1、A、B、C、D四处水土
流失的严重程度有何差
异？为什么？
2、影响水土流失的自然
因素有哪些？植被对减
少水土流失起着什么样
的作用？
大到暴雨
B
A
泥
3、结合黄土高原自然环
境分析黄土高原水土流
失的自然原因。
沙
质
土
小到中雨
D
C
砾
质
面
地
地
（二）危害分析：
☆提问：
1.水带走了什么？对当地环境和人类活动有何影响？
2.带到了哪里？对那里的环境和人类活动有何影响？
展示三门峡小浪底水库、黄河下游地上河图片帮助
学生理解问题
☆ 3.总结水土流失危害分析包括哪两个地点和哪两个
方面
通过这样的问题，不仅让学生了解了水土流失的危害而
且有利于掌握危害分析方法
（三）治理措施分析：
☆让学生分组合作探讨针对水土流失人为原因的理论治理
措施；使学生答案更为完善并培养他们的合作和探究能力
☆展示黄土高原区典型治理案例“甘肃南小河沟综合治理
的开发模式与治理方针” 。帮助学生进一步理解治理措施
并培养学生理论联系实际的能力
☆展示 “甘肃庄浪县治理措施”，让学生完成“水土流失
治理后的良性循环”图，使学生通过资料深刻理解小流域
综合治理后的效益和可持续发展的内涵。化解难点知识，
突出了重点，并教给学生整理归纳的方法。
＊小结：
让学生采用网络图表用笔总结水土流失分析方法，使知
识体系化并培养学生归纳知识的能力。教师做点评。
＊课堂评价：
（1）.分析江南丘陵地区水土流失严重的原因、危害、治理措施?
（2）.生态破坏主要包括水土流失、荒漠化、森林破坏、湿地减
少等，试说出荒漠化和森林破坏从哪些方面分析？
（3）（2010新课标全国卷）图5示意某区域多年平均降雪量与雪
期(从当年初雪日到次年终雪日的天数)的空间分布。该区域内
丘陵区每年因融雪径流造成的土壤侵蚀较为严重。分析位于丘
陵区的丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因。根据图幅信息你们还
可以提出哪些问题？
目的：
☆检测学生是否达到本节教学目标，检测学生知识应用能力
☆挖掘学生探究问题的深度，提高学生环境问题的分析能力，培养
可持续发展的观点
☆通过对高考题的选作让学生熟悉本节知识高考命题特点，把握高
考命题方向。提高学生解决地理问题的能力，并强化学生回答
问题的规范和科学性；
☆让学生自己看图提问目的是培养学生发现问题和提出问题的能力
根据图幅信息你们还可以提出哪些问题？
＊作业设计
比一比
以一组为单位，分析水土流失、荒漠化、
森林破坏、湿地减少（每组一道问题），
分别通过查网络、组内合作，最后写出研
究性分析报告（要求内容科学、规范、有
条理，语言简练，页面整齐美观）。完成
后每组评选一份优秀作为代表贴后黑板，
地理活动时间投票选优并奖励。
把学生分成四组分别为水土流失、土地
荒漠化、湿地破坏、森林减少等环境问
题撰写小论文并在地理活动时间进行评
比。目的是充分调动学生的积极性，提
高研究和合作能力，最终达到课标要求，
提高学生的地理分析和表达能力并深刻
理解可持续发展的内涵
欢迎各位专家、老师们多提宝贵意见！
祝会议圆满顺利、大家万事如意！
陕西咸阳 泾干中学 徐文菊