Transcript Document 1628684

YAPILANDIRMACI
YAKLAŞIM
Hatay Maarif
Müfettişleri
Başkanlığı
90
Proje
90
İnteraktif
multimedya
100
Deney
70
Sunum
yapma
80
Konuşma
yapma
50
Tartışmaya
katılım
50
Sergi
gezme
60
Film izleme
40
Resme
Bakma
Dinleme
20
Okuma
Öğretim yöntemleri ve akılda kalma oranı
90
70
50
30
20
10
0








Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma
Eleştirel düşünme
Yaratıcı düşünme
İletişim kurma
Problem çözme
Bilgi teknolojilerini kullanma
Girişimcilik
Bilimsel araştırma becerisi
“Geleceğin cahili, okumayan kişi
olmayacaktır.
Nasıl öğreneceğini bilmeyen kişi
olacaktır.”
-Alvin TOFFLER
“EĞİTİM,
ÖĞRENCİLERE
SAYGIYLA BAŞLAR.”
EMERSON
Öğrenciler Üç Biçimde
Öğrenirler
Yarışma
Bireysel
Kubaşık
Yarışma
Bireysel
Kubaşık
Takım Çalışması ve İşbirlikçi
Öğrenme
•Olumlu dayanışma, bağımlılık,
•Bireysel sorumluluk,
•Farklı yetenekli öğrencilerle grup
olma,
•Liderlik paylaşılır,
•Her bir kişi diğerinden
sorumludur,
•Görevler sürekli ve çeşitlidir,
•Sosyal beceriler doğrudan
kazandırılır,
•Öğretmen gözlemci ve
müdahalecidir,
•Etkililik için gruplandırma söz
konusudur,
1.Turnuva tekniği,
2.Başarı grupları tekniği,
3.Ayrılıp birleştirme tekniği,
ÖĞRENCİYİ
TANIMA VE
KENDİSİNİ
TANIMASINA
YARDIMCI OLMA
TÜRKÇE
KUVVETLİ
 Görgü kurallarına
uygun dinliyor.
 Akıcı konuşuyor.
 Noktalama
işaretlerine dikkat
ederek okuyor.
 Anlamlı ve kurallı
cümleler yazıyor.
GELİŞTİRİLECEK
 Okuduğu kelimeleri
doğru telaffuz
etmiyor.
 Okuduklarından
çıkarımlar yapamıyor.
YAPILANDIRMACI
ÖĞRENME KURAMI
YAPILANDIRMACILIK
“Öğretmekten” çok “öğrenmeyi”
merkeze alan bir anlayıştır.
ÖĞRENCİ MERKEZLİ
EĞİTİM
Son yıllardaki eğitim araştırmaları öğretmenden çok
öğrenciye odaklanmaktadır. Öğrenciyi merkeze alan
yaklaşımlardan yapılandırmacı kuram, öğrenme
kavramını öğrencinin etkin rol aldığı bir süreç olarak
algılamaktadır. Aslında yapılandırmacılık yeni bir kavram
değildir; felsefe olarak başlamış, sosyoloji ve
antropolojiye daha sonra da psikoloji ve eğitime
uygulanmıştır.
 Öğrencilerin
soruları üzerinde
durma ve öğretimi bunlara göre
yönlendirme önemlidir.
 Yapılandırmacı
yaklaşım öğrenmenin
bilginin aktarılması ile oluşmadığını
ancak soru sorma, araştırma, problem
çözme gibi öğrenci faaliyetleri ile
gerçekleşebileceğini savunmaktadır
 Öğrenme
bilgiyi pasif biçimde almak
değil, bilgiyi yapılandırmaktır.
Bireylerin geçmiş yaşantıları aynı
olmadığı için bir kavramla ilgili
şemaları ve yeni bilgiyi yorumlamaları
diğer bir bireyinki ile aynı olamaz.
 Önyaşantılar,
bilgi ve .öğrenmeler yeni
yaşantıları nasıl yorumlayacağımızı
etkilemektedir. Diğer taraftan yorumlar
da bilgiyi yapılandırma ve yeni
öğrenmeler üzerinde etkili olmaktadır.
Hazır bilgiyi birisinden ya da bir yerden
almak öğrenme olarak
düşünülmemelidir.
YAPILANDIRMACILIK
Öğrenme,
varılacak bir yer
değil bir
yolculuktur
Öğretmen
Öğrenci
Rehber
Etkin
ÖĞRETMENİN YENİ KONUMU
BİLGİ
AKTARAN
ÖĞRETİRKEN
ÖĞRENEN
Eğitmek sadece konuşmak değil,
öğrenmek de sadece dinlemek
değil…
Claudius Ceccon, Brazil
Dışarıdan empoze edilen öğrenme
gerçekten etkili değildir.
Ne duyduysam, unuttum. Ne
görürsem, hatırlarım. Ne yaparsam,
anlarım.
Kofiçyus
Claudius Ceccon, Brazil
Anlamadan öğrenme olmaz.
“Bir şeyi bilen onu açıklayabilendir.“
Giambatista Vico

Bu anlayışta;
ÖĞRETMENİN ROLÜ NEDİR?
ÖĞRETMENİN ROLÜ NEDİR?

Öğretmenin rolü, öğrenci ilgisini çekmek için
problemler, sorular ve kavramlar etrafında bilgiyi
organize etmektir. Öğretmen öğrencilerin yeni
bakış açıları geliştirmelerine ve önceki
öğrenmeleri ile bağlantı kurmalarına yardımcı
olmaktadır. Fikirler geniş kavramlarla bütüncül
olarak sunulur ve sonra parçalara ayrılır.
Etkinlikler öğrenci merkezlidir, öğrencilerin
kendi sorularını sormaları, deney yapmaları ve
sonuçlara ulaşmaları için etkinlikler düzenlenir.
ÖĞRETME
NE
ÖĞRETİLMELİ
NASIL ÖĞRENİR
TASARIM
KONU
MERKEZLİ
ÖĞRENEN
MERKEZLİ
BİLGİ
DOĞRUSAL
HİYERARŞİ
TEMEL
DÜŞÜNCELER
ETRAFINDA
YAPILANDIRILMIŞ
AĞLAR


Bu anlayışta;
ÖĞRENCİNİN ROLÜ NEDİR?
Yapılandırmacılıkta
Bilgi Anlayışı
 Bilenden
bağımsız bir bilgi yoktur.
Yapılandırmacılıkta
Bilgi Anlayışı
 Birey
bilgiyi kendi için ve diğer
bireylerle etkileşimi sırasında
oluşturur.
Yapılandırmacılıkta
Bilgi Anlayışı
 Oluşturulan
bilgiden hem birey
hem de çevresi etkilenir.
Yapılandırmacı Yaklaşımda
Öğrenme Anlayışı
 Bir
sorunun birden çok cevabı
olabilir.
Yapılandırmacı Yaklaşımda
Öğrenme Anlayışı
 Bireyler
gerçek deneyimleri
sonucunda eski bilginin üzerine
yeni bilgi ve anlayışlar oluşturarak
öğrenirler.
 Öğrenmek
için öğrenci zihinsel ve
çoğunlukla fiziksel olarak etkin
olmalıdır. Öğrenci kendi cevaplarını,
kavramlarını keşfettiğinde ve kendi
yorumlarını yarattığında öğrenir; bilgi
yapılarını inşa eder.
 Öğrenme,
yeni bilginin var olan
bilgilere dayandırılması ile yeni fikir
ve kavramların oluşturulduğu bir
süreçtir.
Yapılandırmacı
Yaklaşımda Eğitimin
Düzenlenmesi
 Geleneksel
sınıflarda öğrenme,
öğrenenlerin yeni sunulan bilgiyi
tekrarlamaları üzerine kuruludur.
Oluşturmacı Yaklaşımda
Eğitimin Düzenlenmesi
 Oluşturmacı
yaklaşım
ise öğrenmeyi, yeni
bilginin
öğrenen
tarafından
içselleştirilmesi,
tekrar şekillendirilmesi
olarak değerlendirir.
 Eğitim
programı önemli kavramları
vurgular, ilerleme bütünden
parçaya doğrudur.
 Eğitim
programındaki etkinlikler
büyük ölçüde birincil bilgi
kaynaklarına ve öğrenci araç
gereçlerine dayalıdır.
 Öğretmenler
genellikle etkileşimli
biçimde davranırlar ve öğrencilerin
kişisel bir anlayış geliştirmeleri için
çaba harcarlar.
 Öğrenmenin
değerlendirilmesi,
öğretme işi ile iç içedir ve
öğretmenin öğrenci çalışmalarının
sonuçlarını
gözlemlemesine
dayanır.
 Öğrenciler
çalışırlar.
genellikle gruplar haline
 Öğrenciler,
gerçek dünyaya ilişkin
kuram oluşturabilen düşünürler
olarak görülür.
Michel Iacocca, Italy-Brazil
Sessiz bir şekilde durmak öğrenmenin gerçekleşeceğini
garanti etmez.
 Sınıfta
öğrenenin öğrenilen konu
ile ilişkilendirebileceği gerçek
sorunlar oluşturmak önemlidir.
 Bu
sorunlar, genel kavramlar
merkezinden yapılandırılır ve
öğrenenlerin kendi bilgilerini
oluşturabilecekleri bağlamlar
meydana getirir.
Yapılandırmacı kuramı
benimseyen bir öğretmen;
 Öğrenenin
özerkliğini
girişimlerini destekler.
ve
Yapılandırmacı kuramı
benimseyen bir öğretmen;
 Dersi
öğrenenin tepkilerine göre
yönlendirir.
Yapılandırmacı kuramı
benimseyen bir öğretmen;
 Öğrenenlere,
sunulan
bilgiler arasında ilişki
kurabilmeleri ve çeşitli
görüşleri
karşılaştırabilmeleri için
zaman verir.
Örnek bir
etkinlik.
ELLİNCİ YIL TÜRKÜSÜ
Vazgeçilmez üç varlığım benim
Ulusum, yurdum, cumhuriyetim.
Sen, ey beni yaşatan sınırsız güç,
Ey düşlerimin gelini,
Gel, bir de benim gözümle gör,
İçime diktiğim ölümsüz heykelini:
Aşağıda şiirde geçen bazı kelimelerin anlamları
verilmiştir. Anlamlardan hareketle bulmacada
gizlenen bu kelimeleri bulunuz. •Beğendiği bir
şeye benzeme
R İ N J K I U T K O R çabası.
•Set, engel.
C M A Z S A S R F Ü D •Sağlamlaştırmak,
V R B L M K O P T Ü Ğ güçlendirmek.
•Beğenilen bir kişi
F E Ö H I Ç R A S J K veya şeye
benzemeyi
S N F Z S N Y T Y İ Ş
G M D B E N T G F D B istemek, gıpta
etmek.
P E R Ç İ N L E M E K •Emek
T K D M S F T Y R D F •İyice yanarak ateş
durumuna gelmiş
A T G Ü F U D İ Ğ İ Y kömür veya odun
parçası.
Aşağıda şiirde geçen bazı kelimelerin anlamları
verilmiştir. Anlamlardan hareketle bulmacada
gizlenen bu kelimeleri bulunuz. •Beğendiği bir
şeye benzeme
R İ N J K I U T K O R çabası.
C M A Z S A S R F Ü D •Set, engel.
•Sağlamlaştırmak,
V R B L M K O P T Ü Ğ güçlendirmek.
F E Ö H I Ç R A S J K •Beğenilen bir kişi
veya şeye
S N F Z S N Y T Y İ Ş benzemeyi
istemek, gıpta
G M D B E N T G F D B etmek.
P E R Ç İ N L E M E K •Emek
•İyice yanarak ateş
T K D M S F T Y R D F durumuna gelmiş
A T G Ü F U D İ Ğ İ Y kömür veya odun
parçası.
SAYI
KAVRAMININ
ÖĞRETİLMESİ
4
4444444444444444
Dört dört dört dört
4444444444444444
Dört dört dört dört
4444444444444444
4
1+1+1+1=4
2+1+1=4
2+2=4
3+1=4
4+0=4
+
=


Bu anlayışta;
VELİNİN ROLÜ NEDİR?
Öğrenci merkezli eğitim
Sınıfta Oturma Düzeni
Geleneksel Düzen
T
Ö
Grup Yerleşim Düzeni
T
Ö
Daire Biçimi
T
Ö
“U” Biçimi
T
Ö
Ters “V” Biçimi
TV
Ö
v
“Altın ne için, can ne için, inci mercan
da nedir?
Bir sevgiye harcanmadıktan,
Bir sevgiliye feda edilmedikten sonra.”
Mevlâna