Transcript Comprensión de la lectura

Comprensión
Lectora
Comprensión lectora.
La lectura es un instrumento
potentísimo de aprendizaje:
leyendo libros, periódicos o papeles
podemos aprender cualquiera de la
disciplinas humanas.
Pero además la adquisición
del código escrito implica el
desarrollo de capacidades cognitivas
superiores
la reflexión, el espíritu crítico,
la conciencia, etc.
La lectura.
La lectura es uno de los aprendizajes
mas importantes para la escolarización
y el crecimiento cultural de la persona.
Leer es comprender una serie de signos
que llevan un mensaje consigo.
La lectura oral es la que se produce
cuando emitimos e interpretamos
sonoramente los grafemas que
tenemos frente a nuestros ojos.
La lectura rápida y fluida.
La rapidez y fluidez que tenga la persona al ejecutar la
lectura oral dependerá, de la práctica que el individuo tenga,
puesto que se puede afirmar que las personas que leen,
al menos
frecuentemente tienen una mayor facilidad para leer en voz
alta.
Tampoco sólo se trata de leer rápido y fluído,
debemos entender lo que estamos leyendo,
Aspecto que influirá directamente, en que leamos más rápido.
Cada persona debe leer de acuerdo a su capacidad
de poder ir entendiendo lo que va leyendo.
Comprensión lectora
Varios libros (Alonso y Mateos
1985, Solé 1987 y
1992, y Colomer y Campos 1991)
explican los
diferentes modelos teóricos
ascendentes,
descendentes e interactivos,
que los investigadores han
propuesto
durante los últimos años para
explicar el proceso
de comprensión
lectora.
Modelo de comprensión lectora.
Texto
Percepción: lectura rápida, lectura atenta, etc
PROCESO LECTOR
Objetivos
De la lectura
Formulación
de hipótesis:
Verificación
de hipótesis
MEMORIA A CORTO
PLAZO
-anticipación
-inferencia, etc.
CONTROL
MEMORIA A LARGO
PLAZO.
-ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOS
REPRESENTACIÓN MENTAL DEL SIGNIFICADO DEL TEXTO
-SISTEMA DE LENGUA
Modelo de comprensión lectora .
El modelo interactivo sostiene que la
comprensión del texto se alcanza a
partir de la interrelación entre lo que
el lector lee y lo que ya sabe sobre el
tema.
Es como si el lector comparara
mentalmente dos fotografías de un
mismo paisaje, la del texto y la
mental que ya conoce, y que ha
partir de las diferencias se elaborase
una nueva fotografía, más precisa y
detallada, que sustituiría a la que
tenía anteriormente en la mente.
Comprensión lectora.
También antes de empezar a leer, fijamos
mentalmente unos objetivos de lectura,
relacionados con la situación comunicativa:
¿Qué información buscamos?,¿Qué datos?,
¿Cuánto tiempo tenemos para leer el texto?.
Damos respuesta a preguntas de este tipo
e incluso ya tenemos alguna idea sobre
cuál sea el dato que buscamos, dónde podemos
encontrarlo, cuánto tiempo necesitamos para
comprenderlo, etc. Estos objetivos determinan
la forma de leer: si solamente hace falta una idea
global o un dato específico, si hay que ir de prisa o
despacio.
Lectura
Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban
cote. El graso estaba cantamente linendo.
No lo drinió. Una Para jocia y un Pari joci
estaban plinando a mi endidor. Estaban
gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la
Para fotnamente. No grffrieron un platión.
Na el hini yo no putre licrearlo. Yo lindré
vala. Possrí fobanamante.
Preguntas
1.¿Dónde pedrió el escritor Plot ro?
2.¿Drinió al graso?
3.¿Quién estaba plinando a su endidor?
4.¿Estaban gribblando atamente o
sapamente?
5.¿Lindrió o no? McDowell (1984)
Ejercicio
Un ejercicio para la reflexión.
El hecho de haber podido
responder a todas las preguntas
demuestra la capacidad de
observación y un buen
entrenamiento en la mecánica de
responder a preguntas cerradas,
pero de ningún modo se puede
deducir que hayamos comprendido
el texto.
De esta forma podemos entender
que la comprensión de lectura es
más que responder un par de
preguntas cerradas.
Ejercicio.
A continuación hay una lista de palabras
extraídas de un texto. Observa y contesta
las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la idea central del texto?
2. ¿Qué detalles da el texto?
3. ¿Cómo se acaba el texto?
4. ¿Inventa un título para el texto?
razón
pasarlo bien
mañana
vacaciones
rutina
por ejemplo
Y
(1994)
claro
en realidad
pero agradable
diez de la
visitar amigostarde
mar
no me gustaría
levantarnos período corto
McDowell
Comprensión de la lectura
Proceso cognitivo en el que
interviene el lector y el texto
¿Qué es leer?
Es un proceso de interacción entre el
lector y el texto , mediante el cual el
lector
construye un significado ,
utilizando sus propios conocimientos y
las claves que el texto proporciona.
por lo tanto..
leer es:


buscar el significado de un texto en
una situación de uso real.
una actitud mental-afectiva que
consiste en descubrir el significado del
texto y no en buscar letras y palabras
en sí.
¿Para qué leemos?
(Funciones del lenguaje)

¿Cuál es el sentido de la lectura en la
vida diaria?





Para aprender ( para memorizar, para
desarrollar los propios conocimientos)
Para saber( para tener información, para
conocer las opiniones de otros)
Para soñar ( diversión, placer)
Para hacer ( como respuesta a una
necesidad instrumental, funcional para
investigar)
Para participar ( intervenir, aportar, hacer)
para dar respuesta ,opinión, oral, escrita)
LEER
TEXTO
LECTOR
Aporta:
Es:
• Intereses
• Propósitos, habilidades
y destrezas.
interactúan
• Significativo.
• Competencia
lingüística.
• Esquemas cognitivos y
afectivos.
• Legible física y
lingüísticamente.
• Interesante
• Adecuado
CONTEXTO
LEER CONSTITUYE UN ACTO DE COMUNICACIÓN ENTRE UN LECTOR Y
UN TEXTO DENTRO DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA (CONTEXTO)
EL LECTOR QUE QUEREMOS FORMAR
Decodifica letras y
palabras a través de
variadas estrategias de
reconocimiento
Interroga activamente
los textos formulando
hipótesis a partir de
sus esquemas
cognitivos y de las
claves que ellos le
entregan.
Tiene un
propósito para
leer
Comprende los contenidos de
textos que le son
significativos y que tienen
una legibilidad adaptada a su
nivel lector.
LECTOR
Utiliza textos
completos, variados y
significativos desde
el inicio de su
aprendizaje.
Toma conciencia de sus
propios procesos
cognitivos a medida que
interactúa con el texto
(metacognición)
Adapta flexiblemente sus
estrategias lectoras al tipo de
texto con el que interactúa
Practica
frecuentemente la
lectura.
Se desarrolla cognitiva y socialmente
gracias al poder que le otorga la lectura
APRENDER A LEER
APRENDER A INTERROGAR
TEXTOS
Implica:
A TRAVÉS DEL
DOMINIO DE.
A TRAVÉS DE:
Activación de esquemas
cognitivos.
 Anticipación.
APRENDER A DECODIFICAR O
RECONOCER PALABRAS
 Vocabulario visual.
 Claves fonológicas.
APRENDER A UTILIZAR CLAVES
DEL TEXTO Y DEL CONTEXTO
 Formulación de hipótesis.
 Conocimiento del
alfabeto.
 Verificación de hipótesis.
 Claves estructurales.
 Claves contextuales.
MODELO HOLÍSTICO
MODELO DE DESTREZAS
MODELO INTEGRADO
APRENDER A LEER SURGE DE LA NECESIDAD DEL NIÑO DE COMPRENDER DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
¿Qué es una habilidad lectora?
Es una capacidad que puede
expresarse en conductas en
cualquier momento porque se han
desarrollado sistemáticamente con la
práctica.
Ejemplos de habilidades
Reconocer ideas principales y
secundarias
Ordenar información leída
Comparar y contrastar información
(diferencias y semejanzas)
Hacer inferencias
Establecer hipótesis
Parafrasear contenidos leídos
Ejemplos de habilidades
 Distinguir hechos de opiniones
Emitir juicios críticos
Investigar en forma autónoma
Generar preguntas en torno a textos
leídos
Interpretar textos leídos (explicación
personal en torno al sentido de un texto leído)
¿Qué es una técnica de lectura?
Son acciones ordenadas que se dirigen a un
fin concreto.
Acciones orientadas a facilitar la
comprensión de la lectura
Ejemplos de técnicas
Numerar los párrafos
Destacar
Subrayar
Hacer anotaciones al margen
Establecer preguntas y respuestas
Utilizar mecanismos de síntesis
¿Qué son estrategias de lectura?
Son aquellos procedimientos que elegimos
de manera consciente y deliberada
(ejercicio de habilidades o técnicas) según el
tipo de texto que enfrentamos con el fin de
optimizar el proceso de comprensión
textual y construcción de significados