Transcript Формирование навыков самоанализа и самоконтроля у

Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля у
педагога
Главной сегодняшней задачей образования
взрослых является производство компетентных
людей – людей, которые были бы способны применять
свои знания в изменяющихся условиях, и … чья
основная компетенция заключалась бы в умении
включаться
в
постоянное
самообучение
на
протяжении свей своей жизни.
М. Ноулз
Самоанализ —
процесс
переосмысления
учителем
содержания
профессиональной
деятельности, позволяющий видеть
сложную динамику профессионального
развития и воздействовать на конечные
результаты.
Компоненты самоанализа
 Самоконтроль
 Самодиагностика
 Осознание затруднений
 Самооценка
Способствуют развитию способности учителя к
самоанализу.
Процессуальность самоанализа
опирается на логический прием познания:
 разложение ситуации на элементы;
 соединение элементов в единое целое;
 определение причин несоответствия;
 видение перспектив развития.
В то же время самоанализ является средством
успешного
взаимодействия
и
взаимопонимания
учителя с учениками, родителями, коллегами.
Самоконтроль
Начальная стадия самоанализа. Осуществляется
путем
сравнения
идеальной
модели
профессиональной деятельности и собственных
действий, что позволяет учителю определять
противоречия.
Самодиагностика
 Инструмент по выявлению и установлению
причинно-следственных связей
 Способствует выявлению учителем причин
профессиональных затруднений с помощью
получения систематической оперативной
информации и установления педагогического
диагноза
Критерии уровней сформированности
компонентов самоанализа
Компоненты
самоанализа
Уровни и показатели
низкий
средний
высокий
самоконтроль
Спонтанный контроль,
когда всё определяется с
помощью интуиции
Осознанный отбор,
сравнение, сопоставление
необходимых фактов,
явлений
Установление ассоциаций
с ранее изученными и
знакомыми фактами, а
также с новыми
качествами предмета в
целостности их связей и
характеристик
самодиагностика
Невладение навыками
проведения диагностики
Умение определять
проблему и причины её
возникновения
Выявление проблем и
определение их
приоритетности, а также
причины возникновения
осознание
затруднений
Слабо выражена
осознанность
затруднений
Осознание результатов
деятельности
Предвидение возможных
последствий
принимаемых решений,
установление причинноследственных связей
самооценка
Слабо развиты навыки
самооценки
Комбинирование ранее
используемых методов и
нахождение причин
возникновения проблем
Критическая оценка
педагогической
проблемы и умения
прогнозировать
результаты своего труда
Уровни развития способности учителя к
самоанализу
 Спонтанное
аналитическое действие, когда
определяется с позиции эмоций и чувств
все
 Осознанность выделения существующих и значимых
педагогических ситуаций, обращение мысли на
результат
 Выделение
противоречий,
осознанность,
системность, обращение мыслей на результат и
процесс его получения с позиции критического
анализа
Содержание методической работы, ориентированной на
развитие способностей к самоанализу
 Диагностика (определение круга затруднений)
 Планирование учебной и внеучебной деятельности
(выбор содержания и форм)
 Методическое
сопровождение
(проведение
консультаций, деятельность творческих групп, разного
вида семинары и т.д.)
 Создание
комфортных
квалификации
 Получение обратной связи
условий
для
повышения
Направление самоанализа
Самоанализ
урока
Самоанализ
воспитательного
мероприятия
Самоанализ
по итогам
года
Аттестация
кадров
Вопросы методической работы при формировании
навыков самоанализа
 Учебный предмет: новые подходы к
- Современный урок. Каков он?
планированию
 Эффективность уроков в классах
- Структура современного урока
углубленного изучения предметов как
результат активной деятельности
учащихся
 Эффективная организация урока как
условие повышения качества
образования
 Системный подход к самоанализу
урока учителем
 Развитие педагогического мастерства
через развитие общения
 Творческие находки учителя
- Психолого-педагогические основы
организации урока
- Технология целеполагания и
целеосуществления в ходе подготовки
к уроку
- Развитие познавательной активности и
интеллектуального уровня школьников
через урочную и внеурочную
деятельность
- Типология современного урока
Обязательные вопросы при планировании самоанализа и
самоконтроля
 Система учёта знаний учащихся
 Подготовка к уроку
 Разработка диагностических и текстовых работ
 Разработка индивидуальных планов по работе с детьми
 Подготовка к аттестации
 Подготовка педагогов к участию в конкурсах
 Тематическое планирование и технологические карты

вывод
Предлагаемая модель развития способности к
самоанализу в процессе методической работы
позволяет
формировать
потребность
и
устремленность
педагога
на
осознанное
повышение профессионального роста.