Transcript Проблемы внедрения ФГОС второго поколения

г. Асбест, 10.01.2011 г.
Главные вопросы
стратегии развития образования
1. Достижение нового качества образования
2. Создание новой модели школы
Человек ХХI века
 Ориентированность на знания и использование





новых технологий.
Активное стремление расширить жизненный
горизонт.
Установка на рациональное использование своего
времени и проектирование своего будущего.
Активное финансовое поведение.
Здоровый и безопасный образ жизни.
Эффективное социальное сотрудничество в
условиях глобализации.
3
Стандарт как общественный договор:
ориентиры развития
СЕМЬЯ
ОБЩЕСТВО
•Личностная успешность
•Социальная успешность
•Профессиональная
успешность
Развитие
•Личностное
•Социальное
•Общекультурное
…
ГОСУДАРСТВО
•Безопасность и здоровье
•Свобода и ответственность
•Социальная справедливость
•Благосостояние
•Национальное единство
•Безопасность
•Развитие человеческого капитала
•Конкурентоспособность
Механизм развития образования
Сравнительный анализ
ФК ГОС
(2004 год)
ФГОС второго поколения
(2009 год)
Структура ФК ГОС начального,
основного и среднего
общего образования
Пояснительная записка
2. Требования к уровню подготовки выпускников (в
т.ч. общие учебные умения, навыки и способы
деятельности)
3. Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ
4. Требования к оснащению образовательного
процесса
1.
В чем принципиальная новизна
в структуре
ФГОС второго поколения?
В чем принципиальная новизна
ФГОС второго поколения?
1. Структура педагогического процесса
2. Содержание ФГОС второго поколения
3. Организация образовательного процесса
4. Контроль достижения результата
Концепция духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России
Концепция определяет характер
современного национального
воспитательного идеала, цели и
задачи духовно-нравственного
развития и воспитания детей и
молодежи, систему базовых
национальных ценностей,
основные социальнопедагогические условия и
принципы духовнонравственного развития и
воспитания учащихся.
Фундаментальное ядро
содержания общего образования
Фундаментальное ядро
содержания общего образования
– базовый документ,
необходимый для создания
учебных планов, программ,
учебно-методических пособий.
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального
общего образования представляет
собой совокупность требований,
обязательных при реализации
основной образовательной
программы начального образования
образовательными учреждениями,
имеющими государственную
аккредитацию.
2. Содержание образования
БАЗОВЫЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ
ЦЕННОСТИ
ЭЛЕМЕНТЫ
НАУЧНОГО
ЗНАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
3. Организация образовательного
процесса
Урочная
деятельность
Системнодеятельностный
подход
Внеурочная
деятельность
Организация и содержание образовательного
процесса ориентированы на
- деятельностный характер обучения,
ставящий главной целью развитие
личности учащегося.
- формирование универсальные учебные
-действия (УУД).
- формирование способности грамотно применять
информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ-компетентность).
Системно-деятельностный подход –
методологическая основа
ФГОС второго поколения
ФГОС второго поколения
как совокупность трех систем требований –
закономерное продолжение процессов модернизации
Планируемые результаты: три основные группы результатов
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: начальная школа
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Регулятивные:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Смыслообразование:
Коммуникативные:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания и «незнания»
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
РЯ
ЛЧт
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
ИЯ
Мат
ОМ
Муз
ИЗО
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Тех
Физ
1. Структура педагогического процесса
ЦЕЛЬ: Воспитание и социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России
Планируемый результат
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
Предметные
результаты
Как учить?
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
общий объем нагрузки и объем аудиторной нагрузки
Обязательные учебные занятия
Внеурочная деятельность
20 часов в неделю
10 часов в неделю
Режим работы – 5-дневная учебная неделя . Со второго класса каждое образовательное
учреждение самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная
неделя).
Продолжительность уроков в начальной школе:
в 1 классе – 35 минут (при невозможности организовать специальное расписание звонков
для 1 класса, активная фаза урока продолжается не более 35 минут);
во 2-4 классах – 40-45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).
Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебные недели;
во 2-4 классах – 34 учебные недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года
не менее 30 календарных дней. В первых классах устанавливаются
дополнительные недельные каникулы (в феврале).
Внеурочная деятельность
Общеинтеллектуальное
Духовнонравственное
Общекультурное
Направле
ния
Спортивнооздоровительное
Социальное
Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку
обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным
учреждением и согласуется с родителями обучающихся.
Подают
пример
Ставит
цель
Создают
условия
Планирует
Консульти
руют
Делает
Сотруд
ничество
Проверяет
Контроли
руют
Поощряют,
наказывают
Оценивает
Учит
-ставить цель
-планировать
-делать
-проверять
-оценивать
Консультирует
Оценивает
Контролирует
Учитель начальной школы
Профессиональное мастерство
Проектирование учебного процесса


тематическое планирование учебного процесса на основе
проецирования итоговых результатов на данный этап учебного
процесса,
проектирование «учебных ситуаций»;
Организация работы учащихся




в группах и парах,
в мобильных группах,
индивидуальная поддержка детей,
организация проектной деятельности;
Оценочная деятельность
Базовые образовательные
технологии
Между обучением и психическим
развитием человека всегда
стоит его деятельность
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
образовательная задача
состоит в организации условий,
провоцирующих детское действие
Базовые образовательные
технологии
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Этапы:
1. Решение
2. Цель
3. Задачи
4. План и
программа
5. Проверка
«на реализуемость»
6. Выполнение
7. Презентация
Триада:
замысел-реализация-продукт
Базовые образовательные
технологии
Информатизация образования –
это приведение системы образования
в соответствие с потребностями и
возможностями информационного
общества
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И
КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Образовательная деятельность на основе ИКТ:
• открытое (но контролируемое)
контролируемое) пространство
информационных источников,
источников,
• инструменты «взрослой»
взрослой» информационной деятельности,
деятельности,
• среда информационной поддержки учебного процесса,
процесса,
• гибкое расписание занятий,
занятий, гибкий состав учебных групп,
групп,
• современные системы управления учебным процессом
Система оценки:
портфолио
Примерный состав
портфолио
1. Выборки детских работ
2. Результаты стартовой
диагностики
3. Материалы текущей
оценки: листы наблюдений, оценочные листы
4. Результаты и материалы
тематических работ
5. Результаты и материалы итогового контроля
6. Достижения во внеучебной деятельности
Русский язык
Литетатурное чтение
Иностранный язык
Математика
Выборки детских работ
•диктанты, изложения, сочинения
•аудиозаписи монологов, диалогов
•дневники читателя
•иллюстрированные авторские работы
•материалы самоанализа и рефлексии
•математические диктанты
•мини-исследования,
•модели, решения задач
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
Окружающий мир
•дневники наблюдений
•мини-исследования и мини-проекты
•интервью, творческие работы
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
Музыка
ИЗО
Технология
•аудио-, фото- и видео-материалы
•продукты собственного творчества
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
Физкультура
•видео-материалы
•дневники наблюдений и самоконтроля
•самостоятельные работы
•материалы самоанализа и рефлексии
4. Контроль достижения результата
1
2
3
Комплексный
интегрированный контроль
Мониторинг
личностного развития
Промежуточный и итоговый
контроль в начальной школе
Проблемы
отсутствия (недостаточности) обеспечения ОУ
учебниками и учебными пособиями,
соответствующими требованиям ФГОС
2. недостаточности технического оснащения
3. неясности организации внеурочной
деятельности и режима дня учащихся
1.
а. создание оптимальной модели
организации внеурочной деятельности
Проблемы
1. составления внутришкольного
мониторинга с учетом требований ФГОС
Желаем удачи в работе!