Pojave koje prate učenje
Download
Report
Transcript Pojave koje prate učenje
Pojave koje prate
učenje
Edukacijska psihologija 1
Đeni Zuliani
2011/12.
1
O čemu ćemo govoriti:
Transfer
Interferencija
Zaboravljanje
Poremećaji pamćenja
2
Polazna pitanja:
1.
U prethodnom učenju stečena znanja olakšavaju i
ubrzavaju proces stjecanja novih znanja?
2.
Prethodno stečena znanja otežavaju i usporavaju
proces stjecanja novih znanja?
3.
Prethodno stečena znanja nemaju nikakva utjecaja na
proces stjecanja novih znanja?
3
TRANSFER
-
Ranije stečena znanja
olakšavaju i ubrzavaju
proces stjecanja novih
znanja
-
u aktualnoj situaciji
možemo reagirati na već
naučeni način
-
Istraživanja provođena na
stjecanju vještina
INTERFERENCIJA
- Prethodna znanja
otežavaju i usporavaju
proces stjecanja novih
znanja
4
Transfer učenja
Bilateralni transfer
Utjecaj učinka vježbe s jedne polovice tjela na drugu
Pr. Vježbanje desne ruke ima efekte i na lijevu ruku
Unilateralni transfer
Učinci
vježbe se prenose sa jednog djela tijela na
drugi ali na istoj polovici tijela
Fiziološka podloga u biokemijskim promjenama
zbog signala koje šalje motorička zona korteksa
5
Teorije transfera
Teorija formalne discipline
Teorija identičnih elemenata (komponenata)
Teorija generalizacije
Što uvjetuje transfer???
6
Teorija formalne discipline
Najstarija teorija transfera
Psihologija duševnih mći: moći pamćenja, opažanja, pažnje, mašte,
mišljenja, i dr.
Međusobno neovisne, i svaka od njih angažirana je u različitim
aktivnostima
Duševne moći unapređuju se vježbanjem i treningom, ali zasebno
Predmeti koji razvijaju duševne moći: latinski i matematika
Eksperimentalne su studije pokazale da je ta teorija
neodrživa – vježbanje na određenom materijalu ne može
se unaprijediti moć pamćenja ili mišljenja u cijelosti
Thorndike (1922.-1923):
-Inteligentniji učenici više napreduju, bez obzira na
predmete koje uče
- vrijednost pojednih predmeta ovisi o njihovom sadržaju
odnoso korisnosti znanja
7
Teorija identičnih elemenata
Thorndike
Svako je vježbanje specifično
Prethodna aktivnost može pozitivno utjecati na nova
učenja jedino u slučaju da te dvije aktivnosti sadrže
identične komponente - transfer
Sličnost u sadržajima, metodama i tehnikama
Istraživanja Thorndike i Woodwortha (1901) pokazuju
manje djelovanje transfera od očekivanog, odnosno
upućuju na važnost sličnih komponenata i njihove
brojnosti
8
Teorija generalizacije
Pravila, načela, opće metode i slične generalizacije
derivirane iz prethodnog učenja mogu se uspiješno
upotrijebiti u aktualnom učenju – transfer
Eksperimenti Judda, Hendricksona i Schroedera,
Barlowa potvrđuju ovu ideju
Napredak edukacijskih programa
9
SPECIFIČNI ILI
VERTIKALNI
TRANSFER
Hijerarhijska struktura gradiva
- Postupnost u učenju
-
Pr. Matematika, strani jezici,
prirodoslovni predmeti
OPĆI ILI LATERALNI
TRANSFER
Pronošenje znanja među
bliskim područjima
Pr. Mat. u fiziku, kemiju,
tehničke predmete,
statistiku,itd.
USVAJANJE S RAZUMIJEVANJEM
UPOZORITI NA SLIČNOSTI NOVOG SADRŽAJA
SA ONIM VEĆ NAUČENIM
UPOZORITI NA BITNE SADRŽAJNE RAZLIKE
10
Tri dimenzije transfera (Galloway(1976)
1. Transfer moguć i na kognitivnom, afektivnom i
psihomotoričkom planu
2. Prethodno usvojeni sadržaji mogu olakšavati i
ubrzavati, ali i usporavati i otežavati proces
učenja novih sadržaja (pozitivni i negativni
transfer)
3. Vrste transfera, te da li je planiran i očekivan ili
slučajan
11
Odnos situacije i reakcije
Veličina i vrsta transfera
1.
Identični podražaji i identični odgovori
Maksimalan pozitivni transfer
2.
Slični podražaji i identični odgovori
Pozitivan transfer
3.
Identični podražaji i slični odgovori
Pozitivan transfer
4.
Identični podražaji i različiti odgovori
Negativan transfer ako su
odgovori nespojivi;
različiti rezultati ako odgovori nisu
nespojivi
5.
Različiti podražaji i identični odgovori
Pozitivan transfer (obično malen)
6.
Različiti podražaji i različiti odgovori
Malen ili nikakav transfer
12
Interferencija
Retroaktivna
Proaktivna
13
Retroaktivna inhibicija
Nova učenja otežavaju zadržavanje u
prethodnom učenju usvojenih sadržaja
Odmor vs intelektualna aktivnost između
učenja???
ODMOR
Spavanje, čitanje lakšeg zabavnog štiva,
gledanje revijalnog programa, i sl.
14
Teorije R.I.
Antikonsolidacijska teorija
Teorija transfera i interferencije
15
Antikonsolidacijska teorija
perserverativni procesi koji se javljaju
kratko nakon učenja učvršćuju tragove
pamćenja
Odmor konsolidira retenciju
Nova intel.aktivnost oslabljuje tragove
sjećanja
16
Teorija transfera i interferencije
Dolazi do mješanja prethodne i aktualne
aktivnosti, pa se i u reprodukciji sadržaji
mješaju
Sličnost dvaju aktivnosti povećavaju R.I.
Kumulativan
učinak R.I.- kada se više
podataka iste vrste uči zajedno (Restorff)
Prepoznavanje imuno na R.I. (Haine)
17
Proaktivna inhibicija
Prethodna aktivnost remeti tragove
(retenciju) kasnije aktivnosti
Negativan transfer
18
Unutarnja inhibicija
Negativan utjecaj posljednjih djelova
sadržaja na njegove prethodno naučene
dijelove
19
Što napraviti?
Učenje s razumijevanjem
“prenaučiti” gradivo – ponavljati i kad se
dođe do razine automatizacije
Formalno slične sadržaje učiti u dužim
vremenskim intervalima
20
Zaboravljanje
Gubitak sjećanja
Nemogućnost obnavljanja prethodno
dobro poznatih sadržaja (iskustvo)
Javlja se kad prestane učenje
Potreban manji broj ponavljanja da bi se dosegao raniji nivo
Najveće
retencijeu prvim danima nakon učenja
(Ebbinghaus)
– imuniji
najveći
gubitak retencije
Ponovljeni sadržaji
na zaboravljanje
ZAPOČETI SA PONAVLJANJEM
21
Ponavljanje
na individulanom planu
u školskom podučavanju
22
Woodwoorth: tek usvojene informacije se lakše
obnavljaju, ali se brže gube iz sjećanja
Retencija ovisi o smislenosti sadržaja...
gradivo učeno s razumijevanjem
perceptivno-motoričko učenje
glasno mehničko usvajanje
besmisleni materijal
.... ALI I O PONAVLJANJU
.... INTERVALU/ODMORU IZMEĐU PONAVLJANJA
.... VREMENSKI RAZMAK IZMEĐU PONAVLJANJA
23
Suvremene kibernetičke spoznaje
Zaboravljanje uvjetovano:
gubitkom informacija u kratkoročnom
pamćenju (količina informacija, sličnost
zadataka, složenost zadataka)
nedostupnosti informacija u
dugoročnom pamćenju (nemogućnost
aktiviranja tragova – teorije zaboravljanja)
24
Teorija slabljenja tragova
Trag pamćenja slabi jer se u intervalu
retencije ne iskorištava/ne ponavlja
25
Teorija interferencije
Trag ne slabi nego dolazi do mješanja
različitih tragova, te se smanjuje njihova
uporabljivost
26
Teorija pogrešnog plana reprodukcije
Plan reprodukcije stvara se u procesu
učenja
ako se u dosjećanju ne primjeni isti,
nastaju greške u reprodukciji
27
Nedostupnost informacija u
dugoročnom pamćenju
Dugoročno pamćenje je permanentno
Razlika između raspoloživosti i dostupnosti
informacija
Superiornost prepoznavanja nad
dosjećanjem
Ušteda
28
Poremećaji pamćenja
Stalni ili privremeni
Uzroci:
Bolesti
mozga
Oštećenje mozga
Degeneracija mozga
Psihološki razlozi (jako neugodne emocije)
29
Poremećaji pamćenja
Hipomnezija
Amnezija
Hipermnezija
30
Hipomnezija
Smanjena sposobnost zapamćivanja novih
i korištenja starih informacija
Kod duševnih bolesti, starost, senilnost
31
Amnezija
Potpun gubitak pamćenja tijekom određenog razdoblja u
životu ili za sav život
Udarac glavom, jaki emocionalni šok
Traje neko vrijeme, postupno slabe
Retrogradna amnezija
Anterogradna amnezija
32
Hipermnezija
Nesposobnost zaboravljanja nekih
doživljaja, pamćenje pojedinosti
33