Transcript 2.學校本位課程發展

學校本位課程發展
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—談職校土木建築群特色課程
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主講人: 王敏順
開南大學財務金融學系暨研究所不動產管理學程 副教授
一、前言
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回顧過去土木建築群課程演進，從早期民國
87年土木與建築個別課程標準，民國95年提出
整合土木建築群課程之「95職業學校各群科課
程暫行綱要」(簡稱95暫綱)，民國98年提出修
正95暫綱之「98職業學校群科課程綱要」(98
年職業學校群科課程綱要規劃工作圈，1996）
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其修訂理念曾提出：根據「學校本位」之精神進行課程規劃，以
充分凸顯技職教育的特色，並以「能力本位」為課程規劃之核心。
發展各群科的能力指標及「學校本位」課程的能力指標，以落實
技職教育的養成，培養真正符合產業界、企業界需求之技職體系
畢業生。修訂原則：職業學校群科課程修訂，應以符合產業界、
企業界之人力需求為目標，進行規劃，其中包含類、群、科的整
併與評估、學校特色之發展以及「學校本位」課程之規劃等，皆
應加以考量。

時至民國99年教育部再提出「職業學校群科課程綱要
暨設備基準—土木與建築群」，強調校科特色及「學
校本位課程」之重要性，其中：校訂科目規劃原則提
出—如學校應依據課程規劃理念、課程架構、學生進
路需求、師資結構、設備狀況等因素，進行校訂科目
之規劃。學校應依據區域特色、學校背景、優勢與機
會，建立校訂課程規劃與審查機制。
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校訂必修科目中須開設符合職場專業需求之「專題製
作」科目，培養學生創作及統整能力。另外，在課程
發展，應以部定各群必修科目為基礎，以科為單位，
發展各科校訂必選修科目，以落實學校辦學特色。準
此，「學校本位課程」是現行課綱之重點課程規劃途
徑(approach)。
二、學校本位課程
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什麼是學校本位課程? 教育部(2009)「職業學校群科課程綱要宣導手冊」
提出說明：
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學校本位課程之意涵(張嘉育，1998)如下：
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1.學校本位課程發展以學校為主體，重視人力、資源的運用整合。
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2.學校本位課程採廣義的課程，包括在學校指導的一切學生經驗。
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3.學校本位課程重視發展成果，強調社區、學校成員的參與和學習。

4.學.校本位課程發展，將社會、社區、學校、老師定位為伙伴關係。

5.學校本位課程定義老師與課程關係，重視教師專業自主、結合課程研
究、課程發展與
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課程實施。
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6.學校本位課程多樣化、地方化與適切性，可立即回應社會、社區、學
校與學生之需要。
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7.學校本位課程發展倡導「參與」、「由下而上」的改革，以及「草根
性」的課程發展理念。
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準此，「學校本位課程」是社會、地方、社區、學校、
老師、學生，大家一起來互動下的特色產物。
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根據「學校本位課程」規劃理念，配合「群核心科目」
(該群科必須修習的部定共同專業科目，為該群學生須
具備的核心基本知能) ，及「群、科能力」(學生修習
後應具備的能力)，進行學校本位特色課程之研訂。
三、學校本位課程的推動
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教育部(2009)積極推動措施舉例如下：
(http://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=3008，2009)
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「教育部為配合職業學校群科課程綱要之實施及學校本位課程發
展，落實創造力教育政策，自97年度開始推動職業學校「創意教
學」工作計畫，以期提升職業學校教師對創意思考及創造能力教
學的專業知能，建構創意教學情境及提升教學品質，並透過教學
技術的改變，開發學生創意思考智慧與創造技術能力，進而引導
學生創意產出，並發展職業學校特色。

為推動職業學校創意教學工作，教育部
成立推動小組，分工業、商業、農業、
家事、海事水產及藝術與設計等6類，辦
理職業學校各類科教師知能研習活動、
學生觀摩競賽活動。」

「學校本位課程」規劃重點舉例如下：
(http://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=30
08，2009)
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「重視學校本位課程發展，各校可依地區特性
開設地方文史與藝術等相關選修科目，以彰顯
高中教育的地方特色。
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符應教師教學需求：本次修正係根據教
師對於95暫綱教學問題與困難等相關建
議予以調整，以符合教師教學現場需求。
重視學生學習需求：高中教育應以高中
學生需求出發。」

「設備應依學校本位課程發展、經費籌措、現有設備
適用情形妥善規劃，以利教學實施。學校應考量現有
空間及設備，並參酌部定設備基準，優先增置不足之
基本設備，以滿足各群科之教學需求為原則。部定一
般科目所列設備基準，學校應跨學制、科目整體規劃
使用；部定專業與實習科目所列設備基準。」
四、學校特色課程案例
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教育部土木建築群科中心/臺南高工(2012)進行
101年土木建築群特色課程及專題製作實施特
色調查，略舉如下：
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大安高工建築科

花蓮高農土木科

仁愛高農土木科

光華高工消防工程科
學校科別
特色課程
(提案人)
(科目)名稱
特色
專題製作實施特色
大安高工建築科 專題製作
1.任課老師負責教授
1.配合優質化計畫，每年約有
(林振輝)
專題撰寫格式及單元
作業訓練。
3~4 次邀請科大教授及業界成
功人士進行專業研習，提供高
2.學生自由分組並自
三學生思考專題製作方向的
行思考與土木建築、生 省思與執行方法的修正。
活創意及環境保護等
2. 舉辦高三下學期專題製作
相關領域的問題進行
發表，讓學生在畢業前能將自
研究。
己的作品向全科師生介紹，並
3.學生可依專題方向
自行尋求建築科教師
藉此訓練學生上台發表的各
種能力。
進行專業指導。
3.藉此專題製作撰寫成小論
文投稿，增加學生撰寫能力。
4.針對專題製作如果作品有
創意性、實用性及進步性組
別，學校進一步輔導學生撰寫
專利申請書增加學生成就感。
5.製作高三學生專題製作成
果集，內容包含各組的小論
文、專題簡報檔及專題海報，
以供學弟妹參考。
花蓮高農土木科 土木施工法
(吳財)
材料試驗實
習ⅠⅡ
1. 各類不同土 木結構
物國內外之各種新進
施工方法與原理，使學
生對土木施工實務有
所體認，而不局囿於分
析理論，進而培養學生
工程實踐之能力與智
慧。
2.熟悉各種施工技，對
1.土木科三年級全學年專題
製作課程落實選修精神，每年
有二位教師授課，共同進行學
科與術科教學，依學生能力本
位教學。
2.依科課程發展特色，結合工
程材料試驗室與專題製作課
程，將營建工程之範疇透過專
工程具備基本鑑定能
題製作課程呈現出來。
力。
1. 認識各種材 料的試
驗儀器。
2.瞭解水泥比重、水泥
篩分析、水泥抗壓、水
泥抗彎等相關試驗。
3.熟悉粗骨材、細骨材
細度模數之測定與骨
材單位體積重實驗。
4. 混凝土抗壓 配比試
驗、鋼筋抗拉試驗與金
屬材料強度試驗。
5.紅磚之吸水率與抗
壓強度試驗。
仁愛高農土木科 數值測繪實
(詹坤城)
習
1.數值控測量(GPS 或
本校位處山區，地形起伏大，
全站儀) 。
且鄰近全台地層移動最頻繁
2.全站儀地形測繪
3.電子水準儀實施二
的廬山，壅塞嚴重的萬大水庫
及開發過度的清境。因此，在
等水準測量。
測量、地質、地形、交通、經
4.外業資料電腦計算
濟、土地利用方面，皆值以進
處理配合 CAD 繪製地 行有特色之專題研究。
形圖。
光華高工消防工 消防法規概
具有各種消防設置相
程科
(李佳融)
關法規、技術規範及設 判性思考能力。
置標準之認知，能正確 2.具有各類消防系統設備整
要
1.能搜集資料與分析、進行批
設計、監造、裝置、檢 合使用能力，並能發揮創新思
修。
考能力進行個案研究。
工程測量
1.依不同地形地物，運 3.對建築物防火防災防震安
用各種施測方法。
2.具有操作各種測量
全設計專題探討。
4.能有獨立作業能力亦能進
儀器之技能。
3.考取工程測量乙級
技術士技能檢定之能
行團隊合作。
力。
化學系統設
有化學滅火設備之原
備
理及特性知能，依不同
化學滅火設備
使用之情況、限制及有
效狀態，裝置、檢修化
學系統設備
之技能。
警報系統設
1.有辨明電力配線使
備實習
用元件之能力，具控制
及應用警報系統之技
能。
2.運用各種配線器
材、施工方法及具備裝
置、檢修之能力。
3.能依各種警報系統
設備設置基準，具備探
測器、受測總機、火警
自動警報設備裝置、檢
測之能力。
消防工程實
1.具有各種配管用具
習
使用能力及管路配置
規範相關知識。
2.具備水系統消防管
線之裝配、安裝及試驗
之技能。
消防設施檢
修與實習
1.具備消防安全設備
廿一項檢修項目申報
之能力。
2.具備消防安全設備
檢修申報、報告及改善
計劃之能力。
五、結語
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綜觀課程規劃新思維：市場導向、校科轉型、
特色紮根、專長分流、專業主修、推廣研訓…
等，皆顯現「學校本位課程」之必要性。
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未來課程規劃配合學校特色培育目標，符合學
生核心能力培養，以滿足市場需求和社會發展
方向。整體課程規劃以理論與實務並重，並強
調實務課程應用之適切性。
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[專題製作特色課程案例] (另詳)
九十二年度全國產學合作成果展成
果報告 --防災公園與社區發展整體
規劃
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王敏順 中華技術學院建築工程系
吳銘陽 全力設計事業有限公司
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研究助理: 林欣慧、莊家騏、陳信宇、陳逢時
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簡報完畢,
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敬請指教!
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WANG-MS Studio