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專討第一次論文提報 題目：我國軍事院校學生環境行為之研究－ 以空軍航空技術學院為例 報告人：鍾文修 學號：D09114001 1 論文內容大綱 第一章、緒論： 第二章、文獻探討： 第三章、研究方法： 第四章、結果與討論： 第五章、結論與建議： 2 第一章、緒論 第一節 第二節 第三節 第四節 研究動機與背景： 研究目的： 研究步驟： 研究範圍與限制： 3 第一章、緒論 人口快速增長與科技化 造成環境的破壞愈來愈嚴重，國人對環境 要求亦日漸重視，環境問題的處理形成了 重要的課題。 國軍部隊是社會的一分子 軍事院校係個教育單位，期藉由軍事之指 揮模式來教育學生並擴及各部隊。 推廣至全軍各單位 更甚擴及全國，促使國人對環境認知與環 境行為的重視與處理。 4 １－１ 研究動機與背景 全球的自然資源不斷被人類使用 人類為了經濟繁榮，過度開發資源，使得生存環境 日益受到破壞，自然環境產生難以恢復的環境危機， 環境問題因而引起世人的關心。 美國國會發現環境問題並非是環境專家可解 決：除非人人對環境有正確的認識，方能有效解決 環境問題（UNESCO，1980）。 國內環境行為的研究進展仍乏善可陳，僅止 於以外界的學生與成人為對象，尚未及於國 軍軍事院校的領域。 5 １－２ 研究目的 本研究的主要目的 在了解軍事院校軍校學生的環境行為之現況 與個人背景變項（包括居住地區、年齡、班 別、科別、環境資訊來源、居住地的環境問 題、環境資訊接觸的頻率、家長社經地位） 等因素對環境行為之關係。 6 １－２ 研究目的 研究目的有下列六項 一、探討軍校學生對環境資訊的來源。 二、探討軍校學生對環境態度的知覺。 三、探討樣本個人資料各變項對環境行為的差 異分析。 7 １－２ 研究目的 四、瞭解軍校學生對環境問題的知覺。 五、探討個人背景變項與環境行為的關連性。 六、歸納分析之結果，提供若干建議，以作為 日後國軍軍事院校環境教育與教師們在從事 環境教育教學及研究時之參考。 8 １－３ 研究步驟 本研究步驟及流程可分為八大部分 1.資料蒐集與整理。 2.文獻回顧與搜索。 3.問卷設計。 4.進行問卷預試調查。 5.正式問卷調查與回收。 6.資料處理與分析。 7.撰寫報告。 8.預期效果與目的 9 １－３、研究步驟及流程圖： 5.正式問卷調查與回收 4.進行問卷預試調查 3.問卷設計 6.資料處理與分析 7.撰寫報告 2.文獻回顧與搜索 8.預期效果及目的 1.資料蒐集與整理 10 １－４ 研究範圍與限制： 一、研究範圍： 以空軍航空技術學院學生為研究範圍其包括有 以下三個班次。 (一)二年制技術軍官班； (二)二年制專科士官班； (三)三年制常備士官班。 11 １－４ 研究範圍與限制： 二、研究限制： 時間、人力、經費、資源與環境等各項 主觀或客觀因素，因此有以下幾項研究上的 限制： （一）文獻資料上的限制 （二）研究工具方面 （三）研究對象方面 （四）樣本上的限制 12 第二章 文獻探討 第一節學生環境知識與態度之相關研究 第二節環境行為的類別與測量 第三節環境行為相關變項之行為模式 第四節環境行為之相關研究 13 ２－１學生環境知識與態度之相關研究 一、國外部份： Blum(1981)調查以色列九年級2029 位學生之 環境知識與意見，研究結果發現，在環境知 識方面：男生顯著優於女生；在環境態度方 面，男女無顯著差異；居住地方面，亦無顯 著差異，但大都市地區之學生，在知識態度 方面稍居優勢。 14 ２－１學生環境知識與態度之相關研究 二、國內部份： 目前國內有關學生環境知識與態度之研究， 以「環境意識」的探討最多，大多以問卷調 查的方法，探討學生對環境品質的敏感度、 環境知識的了解程度與對環境認知所抱持的 態度等。國內學生環境知識與態度之相關研 究(如表2-1)。 15 ２－１學生環境知識與態度之相關研究 16 ２－２環境行為的類別與測量 一、環境行為的類別 Hungerford 和Peyton（1976）所發展的行動模 式中將環境行動分為下列五類 1.說服（persuasion） 2.消費行動（consumer action） 3.生態管理（ecological） 4.法律行動（legal action） 5.政治行動（political action） 17 ２－２環境行為的類別與測量 二、環境行為測量： Cone（1978）指出行為的測量可歸納為： 1.直接測量： 包括研究者的觀察、角色扮演及自我觀察等。 2.間接測量： 包括晤談、自我報告及旁觀者評分等。 18 ２－３環境行為相關變項之行為模式 一、知識－態度－行為模式 主要是透過環境知識的教導傳授，在直覺上 知識的增加，可使學生形成適當的態度，進 而產生行動來改變環境的品質。 而知識、態度或覺知、行動三者間的關係可 用(圖2-2) 的模式加以表示。 19 ２－３環境行為相關變項之行為模式 20 ２－３環境行為相關變項之行為模式 二、理性行動論： 理性行動論（Theory of Reasoned Action） 為Fishbein 和Ajzen（1980）共同發展出來， 目的在了解及預測個人的行為。因為人是有 理性的，在採取某種行為之前，會先考慮行 為本身及其結果。這個行為模式(如圖2-3) 顯示採取行動是受行動的意向（intention） 所操縱。 21 ２－３環境行為相關變項之行為模式 22 ２－４環境行為之相關研究 就學生之個人背景變項與環境行為的相關實證 研究進行探討。 國外部份： （一） 1.Maloney （1972）所做的研究中將環境行為分為口頭承諾及 實際承諾，以環保人士、大學生及一般大眾為對象 進行調查，發現在口頭承諾的得分上，環保人士高 於其他兩組，而大學生的表現則優於一般民眾（引 自靳知勤，1994）。 23 ２－４環境行為之相關研究 2.Larson 和Bostian（1981）採用 Hungerford 及Peyton（1976）的環境行動分 類對民眾進行調查，發現採取消費者行動的 一群人相較，傾向採取政治行動者對環境問 題較敏感，且態度也較為積極（引自靳知勤， 1994）。 24 ２－４環境行為之相關研究 (二）國內部分： 1. 林秀瞳（1996）針對環境相關科系 學生，瞭解學生在說服行動、政治行動、 法律行動、消費行動等方面之環境行為 意向及現況，調查結果發現研究對象的 環境行為意向及實際的行動皆偏低。 25 ２－４環境行為之相關研究 2.鄒東明(2002)，中山大學學生環境行為 之研究－以生科系和企管系為例，針對 310 位大學生進行問卷調查，得到結論： 根據台灣大學生環境行為模式可知，環 境態度對環境行為的影響力比環境知識 更為顯著，因此在環境教育方面，應首 重同學環境態度的培養。 26 第三章 研究方法 第一節 研究架構 第二節 研究對象 第三節 研究工具 第四節 研究實施 27 ３－１ 研究架構 一、研究架構 研究主題的探索係根據研究目的及有關文獻 探討的結果，參酌國內外環境行為相關研究， 擬定研究架構研究架構圖.doc(圖3-1），以 軍校學生個人背景變項為自變項，軍校學生 的環境行為為依變項，探討各變項間的關係。 28 研究架構 29 ３－２ 研究對象 研究對象分述如下： 一、二技軍官班：含二年制技術軍官班，包括飛機 工程系、航空通電系、軍事氣象系等三系，畢業後 均以少尉任官。 二、二專士官班：包括航空工程科、機械工程科、 航空電子工程科、航空通信工程科、航空氣象電子 科等五科，畢業後以中士任官。 三、常備士官班：包括飛機修護科、汽車修護科、 鈑金科、電工科、航電設備維護科、電子設備維護 科、電訊科、航空氣象科、高商儲運事務科等九科， 畢業後以下士任官。 30 ３－３ 研究工具 編製之「我國軍事院校軍校學生環境行 為調查問卷」 問卷共分為三大部分 第一部份為「個人基本資料」 第二部分為「環境行為量表」 第三部分為「環境知識測驗量表」 31 ３－３ 研究工具 一、個人基本資料 參考呂信寬（民 90）之研究問卷編製，軍校學 生之基本資料其包括了以下八項 1.居住地區；2.年齡；3.就讀班別； 4.就讀科別；5.居住地環境問題； 6.環境資訊來源；7.環境資訊接觸頻率； 8.家長社經地位 32 ３－３ 研究工具 二、環境行為量表 而本問卷第二部分：環境行為量表，包括有： 1.生態管理 2.消費行動 3.說服行動 等三個構面如附表3-1 。 33 表3-1 環境行為量表 34 ３－３ 研究工具 三、環境知識測驗量表： 「環境知識」測驗問卷分為十個主題： 1.認識地球；2.生態保育；3.能源問題； 4.資源回收；5.人口問題；6.噪音問題； 7.水污染；8.廢棄物處理；9.空氣污染； 10.有毒物質。詳如附表3-2。 35 環境知識測驗量表 36 3-4 研究實施 本研究之實施過程說明如下 一、收集文獻資料：本研究蒐集的資料，主要 來自於期刊論文、書籍與補充教材、碩博 士論文、研討會論文、專案研究報告以及 網路相關實徵研究論文。 二、發展問卷：根據文獻探討，建構出問卷大 綱，並發展成問卷雛形，修改或刪除不當 的自變項和依變項題目，完成預試問卷。 37 3-4 研究實施 三、預試問卷 實施於民國九十二年十二月間進行預試， 從全校母體群學生總數（如表3-4）；依就 讀班別選取各年級、各科別學生，共計199 人（如表3-5），共回收199份，剔除填答 不完整者13份，得到有效問卷186份。 38 空軍航空技術學院母體學生人數 39 預試樣本學生抽查人數分配情形 40 問卷施測人員居住地區統計表 41 3-4 研究實施 項目分析 經過SPSS for Windows統計套裝軟體計算， 及Cronbach’sα係數考驗問卷的內部一致性 考驗之結果，做為修正的依據。 效度分析 在環境行為量表因素分項摘要表如表3-8 。 42 環境行為量表因素分項摘要表 43 3-4 研究實施 信度分析 環境行為量表之信度分析如(表3-9)，其環境 行為之α係數介在0.5799~0.7274 之間，總 體α係數為0.8416，故本問卷的內部一致性 尚稱良好。 根據Kerlinger相關係數α值的大小代表 可信程度，詳如附(表3-10)。 44 環境行為量表之信度分析 45 根據kerlinger相關係數α值的大小代表 可信程度(表3-10) 46 第四章 結果與討論 第一節 受試者基本資料分析 第二節 軍校學生環境資訊的來源 第三節 軍校學生對居住環境問題的知覺 第四節 軍校學生環境行為的現況 47 4-1受試者基本資料分析 本研究係以空軍航空技術學院各教育班別學 生為研究母群體，個人基本資料包括 1.居住地區、2.年齡、3.就讀班別、4.科別 5.居住環境問題、6.環境資訊主要來源、 7.環境訊息接觸頻率、8.家長的社經地位 等八項自變項詳如表4-1基本資料分析表。 48 表4-1基本資料分析表之一 49 表4-1基本資料分析表之二 50 4-2 軍校學生環境資訊的來源 在調查軍校的學生環境資訊的來源，有四個 選項： 1.學校的課程 2.學校的活動 3.大眾傳播或自行閱讀 4.與他人交談。 由表4-2可知，51.6%的學生的環境資訊來自 大眾傳播或自行閱讀，有35%的學生環境資訊 來自學校課程的教學，僅有少數學生環境資 訊來自學校活動與他人交談。 51 表4-2 軍校學生環境資訊的來源 52 4-3 軍校學生對居住環境問題的知覺 由如表4-3可知，有1/4 的學生認為垃圾 問題是居住社區最嚴重的問題。 53 學生對居住環境問題的知覺 54 4-4 軍校學生環境行為的現況 表4-4是軍校學生環境行為現況統計分析 表。 在環境行為量表依Likert的為五點量表 中的位置介於「偶爾做到」與「大部分做到」 之間，故可顯示軍事院校學生在環境行為應 屬中上的程度。 55 軍校學生環境行為的現況 56 第五章 結論與建議 第一節 第二節 結論 建議 57 5 結論與建議 本研究的目的是探討我國軍事院校 各班別不同的科系學生之環境知識 與環境行為的差異性，並試圖在之 中找出一個可以合理預測軍校學生 環境行為的模式，因此根據研究結 果提出結論與建議。 58 5-1 結論與建議 在軍校學生環境行為問卷調查」的驗證 結論有以下幾點： 一、「軍校學生環境行為問卷調查」在檢驗 後各項配適度指標達到「偶爾做到」與「大 部分做到」其表現應屬中上。而這即表示本 研究所建構的「軍校學生環境行為問卷調查」 對軍校學生的環境行為問卷調查能給予不錯 的預測與解釋。 59 5-1 結論與建議 二、軍事院校學生對環境資訊主要來源， 為大眾傳播媒體及自行閱讀(51.6﹪)，其 次為學校的課程教學(35.0﹪)，其餘僅佔 不到一成四的比例，大眾傳播媒體在提供 環境知識上，有極重要的地位，今後在推 廣環保教育工作應加以重視和利用。 60 5-1 結論與建議 三、根據「我國軍校學生環境行為問卷 調查」中的驗證結果，「環境認知」對 「環境行為」有顯著的影響。由此可知 軍校學生的環境行為會受到環境知識的 影響，其兩者之間的參數關係均顯著。 因此若能增加軍校學生的環境認知就可 以強化軍校學生的環境行為。 61 5-1 結論與建議 四、根據我國軍校學生環境行為問卷調查可 知，環境認知對環境行為的影響力有顯著影 響，因此在環境教育方面，軍事院校應首重 同學環境態度的培養，如何導引同學愛護大 自然、關心我們的地球，培養同學的環境知 識，使同學有知識可解決環境問題，如此環 境便可得到永續的發展，不會在經濟發展中 喪失寶貴的環境資產。 62 5-2 結論與建議 研究的建議： 一、加強環環境法規的宣導 二、善用大眾傳播媒體力量 三、落實學校環境教育工作 四、擴展推廣至全軍各部隊 63 THE END 64